體驗式教學在小學音樂教學中的應用探究

許媛媛

（灌云縣新區(qū)實驗小學，江蘇連云港 222200）

在小學音樂教學中，為了能夠更好地提升小學音樂教學質(zhì)量，教師需要對教學方式方法進行探究，從而選擇更加適合小學生的音樂教學方法。在當前的小學音樂教學中教師對體驗式教學方式的應用比較廣泛。

一、體驗式教學概述

所謂體驗式教學就是要使學生能夠參與到教學過程中來，從而能夠達到一定的教學效果。這是一種強調(diào)學生教學主體的教學方式。根據(jù)體驗式教學的概念，在教學中應用體驗式教學方式，需要教師能夠結合學生的生長特點、認知特點以及學習知識的規(guī)律，使學生能夠參與到教師創(chuàng)設的教學情境中，從而能夠收獲更多的知識。在教學中應用體驗式教學方式，要求教師必須在該教學情境中對教學內(nèi)容中的知識點、教學內(nèi)容進行還原，這樣學生參與到教學互動中，就可以在自己體驗、互動的過程中學習知識，對知識有更加深入的了解，逐漸提高自己的知識技能、學科知識能力，并形成比較完善的知識結構。在教學中應用體驗式教學其實就是依據(jù)人的發(fā)展與成長規(guī)律，讓學習者在參與學習的時候能夠更好地理解知識，而不是強調(diào)學習者能夠獲得多少知識。在教學中應用體驗式教學，還要求教師對體驗式教學方式的內(nèi)容進行探究，這樣學生就能夠從理論與實踐兩個層面更好地學習與掌握知識。[1]

二、體驗式教學的優(yōu)勢及應用價值

在教學中應用體驗式教學具有較多的優(yōu)勢與應用價值。

首先，應用體驗式教學能夠促使教師的教學方式更加多樣化。在使用體驗式教學中，學生能夠更好地參與到教學活動中，就能更加主動地接受知識，從而對音樂知識的學習產(chǎn)生比較深厚的興趣，小學音樂教學自然能夠獲得比較高效的教學效果。教師在小學音樂教學中應用體驗式教學方式，可以將更加多樣化的教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生從不同角度來理解和認識音樂作品，課堂教學變得精彩紛呈。[2]

其次，應用體驗式教學可促使教學效果得到有效的提升。在小學音樂教學中使用體驗形式教學方式，能使小學生更好地了解小學音樂教學內(nèi)容。在體驗式教學中，教師與學生之間的互動會更加深入，學生在不斷互動中能更容易理解音樂知識。而且體驗式音樂教學活動能令學生積極參與到教學活動中，使教學活動得到良好開展。

最后，應用體驗式教學能促使小學生的音樂素養(yǎng)得到有效的提升。在小學階段，小學生對各類新鮮事物容易產(chǎn)生較大的興趣，但是小學生參與到教學活動中會受到認知水平、理解能力的限制，教學效果不夠理想。[3]通過在小學音樂教學中應用體驗式教學方式，能使學生更好地參與到教學中，培養(yǎng)學生們學習音樂的主動性和審美能力。通過應用體驗式教學方式，小學生能夠更好地參與到音樂教學活動中，從而提升小學生的音樂素養(yǎng)。

三、體驗式教學在小學音樂教學中的應用實踐

為了能夠有效地提升小學音樂教學質(zhì)量，教師在教學中可根據(jù)教學的需要靈活應用體驗式教學方式。

（一）建設應用環(huán)境

要在小學音樂教學中應用體驗式教學方式，教師就必須創(chuàng)設一個可以應用體驗式教學方法的應用環(huán)境。良好的教學情境對提升體驗式教學的教學效果有比較直接的影響。因此，需要教師在小學音樂教學中能夠創(chuàng)設良好的教學情境，學生在教師創(chuàng)設的教學情境中能夠?qū)σ魳方虒W活動產(chǎn)生學習的興趣，并能夠?qū)⒆⒁饬性谝魳方虒W活動中。這就需要教師在小學音樂教學之前能夠充分結合當前小學生的興趣點、小學生的情趣以及學生在音樂學習的個性化需求，從而設置更加貼近小學生心理的教學情境展開教學。例如在教學《春光好》這一課時，為了能夠讓學生更好地理解音樂教學內(nèi)容，教師通過應用信息技術、多媒體技術等在課堂教學中使學生了解春季到來之后萬物復蘇、生機勃勃的景象，然后教師播放與之相關的音樂使學生置身于春天美好景象的情境中，這樣學生在相對輕快的音樂中能夠更深刻地感受到春天的希望、活力、生機，學習情緒也能被調(diào)動，進而能夠產(chǎn)生較好的思想情感交流以及對與春天相關的音樂作品產(chǎn)生興趣。

（二）展開應用活動

在當前的小學音樂教學中，教師需要緊密結合小學生的心理特點、認知特點以及小學生的音樂知識水平，然后應用體驗式教學方法展開教學。這個年齡段的學生很難長時間在某一事物上集中注意力，在教學中也經(jīng)常會出現(xiàn)學生注意力不集中的問題。在小學音樂教學中，教師必須要注意到小學生的這一心理特點，并結合小學生的特點來展開多樣化的教學活動。教師可以結合小學生的特點來展開對應的教學活動和戶外運動，使小學生積極參與到音樂教學活動中，能夠體會到音樂教學活動中所包含的趣味性、實用性以及人文性，與生活、自然更貼近，感受音樂活動中所包含的音樂魅力。比如，在教學《小動物告別會》時，教師可引導學生先掌握基礎的演唱方法，在條件允許的情況下，組織學生到戶外郊游實踐。例如某校的教師組織學生到動物園去參觀、郊游，學生在該實踐活動中能夠認識到更多動物。教師可以與學生一起野餐，在該過程中可以組織學生進行交流與溝通；學生之間通過相互交流，分享自己看到的小動物種類，比較喜歡哪些小動物等。同時，教師還可以組織學生模仿小動物。在郊游正式結束之前，教師可以再次播放《小動物告別會》中的內(nèi)容，這樣學生就可以對音樂內(nèi)容有更加深入的了解。而且，根據(jù)教師的長期實踐情況來看，通過展開多樣化的應用活動，小學生會對音樂學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極參與活動，使得小學生的審美能力得到提升與發(fā)展。[4]

（三）解析應用效果

在小學音樂教學中使用體驗式教學方法之后，教師還要對應用效果進行解析，探索應用該教學方式會獲得哪些成績，在音樂課堂教學中還有哪些部分是需要改進與完善的。[5]教師要明確應用體驗式教學方式在小學音樂教學要達到的教學目標，需要采取何種方式才能實現(xiàn)該教學目標，在課堂教學活動中是否實現(xiàn)了該教學目標，未實現(xiàn)該教學目標的主要原因是什么，是否因為教學目標設計不合理或是因為教學方式的應用不合理。在小學音樂課堂教學結束之后，教師必須要對體驗式教學的應用效果進行必要的教學反思，這樣才能在后續(xù)的教學中優(yōu)化體驗式教學內(nèi)容，使小學音樂教學質(zhì)量得到有效提升。

總而言之，在小學音樂教學中通過應用體驗式教學模式，能夠有效激發(fā)小學生的學習興趣，使他們積極參與音樂教學活動，從而能使小學生更好地體驗到音樂中所包含的趣味性、實用性和人文性。在教師構建的音樂教學情境中能提升小學生的審美水平，并逐漸推進小學生的全面發(fā)展。