初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法

繆劉建

（定南縣天九中學(xué)，江西贛州 341900）

數(shù)學(xué)是初中階段非常重要的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，教師的教學(xué)重點大多放在理論知識的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生思維能力的培養(yǎng)被忽視。而初中階段學(xué)生處于青春期，創(chuàng)新思維和發(fā)散思維都是最佳的發(fā)展時期，也是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好思維能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要時期。所以，在新課改理念下，教師需要更加重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并且將大數(shù)據(jù)理念引入到教學(xué)培養(yǎng)當(dāng)中，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中，從而鍛煉和提升學(xué)生思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在大數(shù)據(jù)時代，將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合十分關(guān)鍵，但是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時候，存在一定的問題，具體體現(xiàn)在：其一，教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重視度不高。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師依然將教學(xué)重點放在考試知識點上，沒有將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中，甚至部分教師直接采取題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識點，在這種情況下，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生參與積極性不高，學(xué)習(xí)壓力也比較大，自身創(chuàng)新能力自然得不到鍛煉和提升。其二，忽視了信息技術(shù)的應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到各行各業(yè)，同時在教育行業(yè)，信息技術(shù)也得到了一定的運用。但是當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教師依然習(xí)慣性采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，對信息技術(shù)的應(yīng)用也大多流于表面，導(dǎo)致信息技術(shù)發(fā)揮不了相應(yīng)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。其三，教學(xué)內(nèi)容不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，很多教師的教學(xué)內(nèi)容都是直接圍繞教材開展的，在這種情況下，教師的教學(xué)就會變得墨守成規(guī)，沒有創(chuàng)新性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的必要性

其一，在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活充分結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是一門實踐性比較高的學(xué)科，在人們的日常生活中，包含了很多數(shù)學(xué)知識的運用。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時，就需要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后分析問題、運用自己掌握的數(shù)學(xué)知識來解決問題，在這個過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有效結(jié)合，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識的運用能力也能得到鍛煉和提升。其二，在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是順應(yīng)時代發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)很難滿足社會對人才的需求，所以將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)有效融合，也是順應(yīng)時代發(fā)展的需求，能夠更好地促進(jìn)時代發(fā)展和進(jìn)步。

三、初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方法

（一）利用現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了廣泛的運用，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段開始被運用于各科教學(xué)中，為各科教學(xué)帶來更多活力。因此，初中數(shù)學(xué)教師想要在大數(shù)據(jù)時代有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，還需要充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生理解和接受數(shù)學(xué)知識。不過，教師在利用現(xiàn)代化手段開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，需要注重尋找數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)代教育的結(jié)合點，保證能夠?qū)F(xiàn)代化教育教學(xué)手段與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合，減少違和感，學(xué)生也能更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

例如，在“畫軸對稱圖形”一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)給學(xué)生展示軸對稱圖形的動態(tài)繪畫過程，將抽象化的概念以更加具體的形式展示出來，讓學(xué)生充分認(rèn)識和了解軸對稱圖形的概念，從而主動參與到課堂教學(xué)中。此外，教師還可以利用數(shù)位板或白板引導(dǎo)學(xué)生動手繪畫，加強學(xué)生的實踐能力，學(xué)生在參與過程中，創(chuàng)新思維能力得到鍛煉和提升。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升思維活性

在大數(shù)據(jù)時代，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一種結(jié)合主動性和獨創(chuàng)性的思維活動方式，而當(dāng)前很多學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，自身思維相對局限。在這種情況下，教師想要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要幫助學(xué)生打破這種思維桎梏，引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度去探究和思考問題。所以，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)，在課堂中鼓勵學(xué)生主動去探究和學(xué)習(xí)，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生采取靈活多變的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生思維活動，其創(chuàng)新思維能力也能得到鍛煉和提升。

例如，有以下題目“已知有一個△ABC，兩邊AB與AC 相等，BC 上有兩個點D、E，連接AD 和AE，如果AD=AE，求證EC=BD”。學(xué)生在拿到這個題目之后，很容易想到通過證明△ABD 和△AEC 全等來求證EC=BD，這種解題方式主要涉及了三角形全等證明相關(guān)知識點。為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可以引入“等腰三角形底邊三線合一”的性質(zhì)來求證題目。教師可以讓學(xué)生通過點A 來畫等腰三角形底邊的高，通過探究學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，底邊上高與底邊的交點平分底邊，再通過三線合一的性質(zhì)，就能得出答案。所以，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，就能更好地開拓學(xué)生思路，鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）善于使用新型教學(xué)工具，鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，在大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸被運用到課堂教學(xué)中。所以，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時候，需要將這些多樣化的手段引入到課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)課堂的局限性，實現(xiàn)隨時隨地的教學(xué)。首先，教師可以利用信息技術(shù)來加強與學(xué)生的互動交流，從而建立良好的師生關(guān)系。其次，教師可以利用信息化技術(shù)來完成及時評價，充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用。再次，教師可以利用大數(shù)據(jù)來分析學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)。最后，教師可以利用信息技術(shù)打造輔助教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

教師還可以結(jié)合大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果和具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計一些問題，布置一些小任務(wù)，通過這種方式來鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，還能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代，初中數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)活動的時候，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力十分重要。因此，教師需要充分認(rèn)識到將創(chuàng)新思維能力融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，了解大數(shù)據(jù)時代新型的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過利用現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)生想象力、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、善于使用新型教學(xué)工具來進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力，從而更愿意主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。