基于創造力培養的小學美術課堂有效教學研究

江蘇省興化市第二實驗小學 許 穎

小學生正處于認知發展的重要階段，該階段對學生諸多方面的成長進步起著關鍵而又重大的作用。美術是小學藝術教學的組成部分，也是培養學生創造力的一個平臺，這是因為美術學科當中包含著諸多創造性要素，而學生投入藝術創作的過程也是發揮以及鍛煉創造力的過程。在當前的素質教育背景下，小學美術教學擔當著培育學生創造力的重要責任。教師要引導學生大膽想象、主動創造，在感知美術藝術魅力的同時，通過創造力發揮實現綜合發展，提高美術教學質量。

一、在小學美術教學當中培養學生創造力的作用

創造力是生成新思想，發現與創造出新事物的一種能力。創造力是完成創造性活動必不可少的品質，也是學生成長成才道路上不可或缺的動力。小學生正處在一個能力積累和綜合素質不斷提升的階段，此時在藝術教學特別是美術學科教育當中，對學生開展創造力培養，能夠給予學生創造力水平的提高提供支點，最終給學生的全面進步打好基礎。在小學美術教學當中培養學生創造力的意義主要體現在：第一，培育學生創造力是素質教育必然要求，是小學美術課程響應素質教育的必然做法。小學生的創造力體現在美術學習當中，常常體現出發散思維、創新思想與獨特表現力方面。在課程改革的推進下，美術教育受關注度日益提高，特別是得到了綜合素質教育的重視。現如今小學美術已經從簡單的繪畫教學變成了培養創造力的搖籃，這就需要美術教育突破傳統觀念，注重學生創造力的開發與養成，響應社會發展對于人才的要求，促進學生綜合素質的提升。第二，美術作為藝術發展要依靠創造力，因此在小學美術教育當中培養學生創造力是美術得以發展的必要條件。創造力是藝術發展的動力所在，在美術教學中開發學生創造力就是培育學生創新思維，強化學生對美術的獨特認識與理解。美術是一門來源于生活又高于生活的藝術，是藝術創造力發揮的成果。要進一步推動美術學科的發展，就要關注學生創造力的培養，在提高學生綜合素質水平的同時，為美術學科的長足進步提供人才智力支持。

二、在小學美術教學中培養學生創造力的實踐策略

1.尋找生活素材，奠定創造基礎。要培養學生的創造力，首先就需要提供良好的創造基礎，使學生在開展創造性學習活動時有必要的材料支撐。美術創造更是如此，因為美術創造來源于生活，同時又高于生活，假如生活素材支撐不足的話，那么想要順利推進創造性活動也無從談起，那樣的美術作品也會喪失原本的活力。雖然美術創造和想象息息相關，但是也不能缺少物質材料，需要創作者在生活當中耐心觀察、深入體驗，在此基礎之上做好創作素材的積累。教師要注意培養學生善于觀察和積累的習慣，鼓勵學生主動融入生活與自然，留心周圍的人與事，在觀察和感受當中把握創造素材。例如，在教學《車》這一課時，教師可以先借助多媒體課件給學生展示車展的視頻資料，讓學生從不同角度欣賞不同類別的車，之后鼓勵學生觀察結構特點。不少學生在觀察后發現車都是有輪子的，不過在外部形態上各不相同。這樣的觀察活動給學生的創作打下了基礎，而在進一步的美術繪畫活動當中，學生主動開發想象力，大膽創造，積極設計不同類別的車。學生創作的作品當中不管是哪種類別的車都有輪子，使其能夠順利行駛。甚至有學生充分發揮想象力，給車畫上了翅膀，讓車既可以在地上跑也可以在天上飛。

2.創設教學情境，激發創造興趣。培養學生的學習興趣一直以來都是教師需要高度關注的內容，假如學生對美術創造活動缺少興趣和動力的話，那么學生在課堂上的投入也會明顯下降。興趣是美術學習和美術創造的動力源，所以在美術教學中培養學生創造力，首先應該從激發學生的創造興趣著手，以便讓學生在興趣的驅使之下形成好奇心，主動投入觀察和發現活動，順利投入創造性活動。要培養學生的創造興趣，教師需要從優化教學方式著手，尤其是要注意給學生營造富有情趣的學習場景，提供愉悅輕松的學習氛圍，為學生創造興趣的萌發創造良好條件。例如，在教學《生活日用品的聯想》時，教師可以給學生營造一個變魔術的表演情境，把生活當中常用的物品如筷子、勺子等放在投影儀下，先用紅布慢慢蓋住投影儀，一會兒勺子就成了骨頭，筷子就成為了梯子。這樣的趣味性魔術表演，極大程度上增強了學生的興趣，也幫助學生打開了思路，促使學生積極聯想想象，把周圍生活的日用品創造成各種各樣奇妙的作品。

3.提供創新平臺，引領自主創造。實踐和創新存在著不可分割的關系，脫離了實踐那么創新也就成為了無源之水和無本之木，缺少了創新實踐也會喪失生命力。實踐創新能力是小學生的必備關鍵能力，而美術創新的基礎正是實踐的創新。要真正培養學生的創造力，就不能夠在教學當中給學生過多的限制，不能忽視學生的自主性發揮。教師要主動給學生提供創新創造的機會，尤其是要適當放權，鼓勵學生自主實踐，鼓勵他們在創作作品的過程中將內在想法與創新思考投入到作品當中，以便在實踐平臺上創造出多樣化可以體現出美的作品。教師要在課堂教學中給學生提供主動創新平臺，給他們提供自主創新的機會，讓學生在這一過程中創造出更多有新意的作品。例如，在教學《我造的小房子》時，教師可以給學生提供充分的時間，讓學生從觀察生活房子的過程中吸收藝術營養，找尋創新靈感。在此基礎之上，教師可鼓勵學生大膽想象，主動構思設計房子，并用畫筆制作設計稿。教師可以讓學生自主選擇材料，動手制作小房子，給學生發揮自主創造的機會，發揮學生的實踐創造力。

4.改進教學評價，培育創造信心。自信是成功的必要條件，如果學生沒有自信心的話，那么學生的創造力表現得也相對較低。針對這樣的情況，要在美術教學中順利培養學生創造力，要讓學生在創造活動當中收獲成功的喜悅，從而順利建立信心。面對學生在創造性活動當中的積極表現，教師要運用恰當的評價方法安慰學生，呵護學生的自尊，帶給他們心靈上的支持。這樣學生就能夠在創造性活動當中不斷累積信心，為進一步的創造打好基礎。每個學生都渴望得到教師的認可與他人的贊賞，所以評價成為了培育學生創造自信的有效手段。教師在教學評價當中，不管是結果性還是過程性評價，都要注重對學生的賞識與激勵，幫助學生提升自信。哪怕是學生在創造過程中遇到了失敗，教師也要耐心鼓舞恰當評價，讓他們逐步擁有自信，敢于大膽表現自己。

美術是基礎教育的組成部分，是美育的實施路徑，同時還在培養學生創造力上扮演著重要角色。小學美術新課標特別要求在美術教育當中要關注學生個性和創造力的培育，注意運用多元化策略，讓學生思維的獨特性與發散性得到發展，以便最大化開發與挖掘學生的創造力潛能。美術是表現藝術，也是創新藝術，所以美術課程當中本身就包含著很多的創造性要素，只有教師對其中的創造元素進行充分挖掘和合理利用，重視學生的個體差異與獨特需求，才能夠讓美術教學因為創造力的融入而精彩紛呈。