小手拉大手，共護(hù)母親河
——保護(hù)長(zhǎng)江綜合實(shí)踐課程拾貝

江蘇省海門市育才小學(xué) 馮 娟

一、課程緣起

海門，地處長(zhǎng)江入海口，素有“江海門戶”之稱，可以說(shuō)，每一個(gè)海門人都對(duì)長(zhǎng)江有著特殊的情懷。

高年級(jí)語(yǔ)文課本中有一課叫《長(zhǎng)江之歌》，在學(xué)習(xí)了課文之后，我便萌生了這樣一個(gè)想法：身為海門人，有著長(zhǎng)江邊得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，何不開(kāi)展一次以長(zhǎng)江為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)？當(dāng)我把這一想法跟孩子們交流時(shí)，他們也顯現(xiàn)出了濃厚的興趣。

Solidworks作為一款三維實(shí)體建模軟件，具有功能強(qiáng)大、易學(xué)易用等特點(diǎn)，可以勝任復(fù)雜模型的建立，相比在ANSYS Workbench中更加具有靈活性和可操作性。通過(guò)Solidworks對(duì)移動(dòng)式壓力容器運(yùn)輸車進(jìn)行實(shí)體建模，先建立零件模型，最后進(jìn)行裝配，得到整體模型如圖2所示。

那么作為喝著長(zhǎng)江水長(zhǎng)大的孩子，到底對(duì)我們的母親河有多少了解呢？通過(guò)交流討論，我們班同學(xué)決定在六年級(jí)開(kāi)展一次“長(zhǎng)江知識(shí)知多少”的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，先以小組為單位進(jìn)行問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，然后在全班交流中進(jìn)行篩選、合并、重組，全班整合成了一份調(diào)查問(wèn)卷，以此在年級(jí)里開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。

同學(xué)們利用課余時(shí)間走班進(jìn)行調(diào)查，在一次次的答題中，一次次的交談中，一次次的回收中，他們不斷豐富著對(duì)長(zhǎng)江的認(rèn)識(shí)，甚至在年級(jí)里掀起了一股長(zhǎng)江熱。在交流調(diào)查中，孩子們也進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)長(zhǎng)江的認(rèn)識(shí)并不太多，同學(xué)之間認(rèn)識(shí)的差異較大。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)孩子們制作了餅狀圖，非常了解約占17%，不了解的約占6%，其他的為一般了解，針對(duì)這樣的情況，利用周五社團(tuán)課的時(shí)間，組織同學(xué)們一起觀看了紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》。

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)條件，輪對(duì)存放庫(kù)設(shè)計(jì)為兩層立體存放，三列縱向布置。輪對(duì)存放方式為上下兩層。下層為固定式存放，每列共存放18條；上層為8個(gè)可活動(dòng)的存輪小車，每個(gè)小車存放2條輪對(duì)，共存放16條輪對(duì)，空余兩個(gè)輪位，用于吊出下方輪對(duì)。

教育作為國(guó)家發(fā)展的重要支柱資源，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)結(jié)構(gòu)的全部構(gòu)成要素。社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)是教育的根本依據(jù)。教育變革不可僅囿于一般教學(xué)方法的探索，必須依據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與時(shí)俱進(jìn)地變革教育理念，調(diào)整學(xué)科設(shè)置，精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)，還需要在此基礎(chǔ)上整合一切技術(shù)與社會(huì)資源，努力提高教育質(zhì)量和教育水平。實(shí)施“人工智能+教育”的變革，雖然尚不足以解決經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的全部教育問(wèn)題，但它必然會(huì)成為當(dāng)代教育變革不能回避的根本任務(wù)。

觀看后，同學(xué)們的思考更多了，尤其很多同學(xué)都關(guān)注到了長(zhǎng)江的現(xiàn)狀如何。于是，我便在周末布置了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：在父母的陪同下，去長(zhǎng)江邊實(shí)地觀察，以觀察記錄的方式寫下來(lái)。

在海門的志愿者隊(duì)伍中，有一位特殊的人物。他的名字叫張建偉。張建偉是海門市人大代表、南通市勞動(dòng)模范，早在2012年4月，以他個(gè)人名字命名的張建偉環(huán)保志愿者工作站成立，他自掏腰包，自購(gòu)工具，在圩角河、青西河、新開(kāi)河、五港河和長(zhǎng)江邊當(dāng)起了義務(wù)保潔員。工作站從一人到十人，從十人到百人，現(xiàn)在已經(jīng)擁有志愿者728人。

為了尋找長(zhǎng)江水污染之源，我們的學(xué)生和父母紛紛從報(bào)紙、雜志、電視新聞上收集長(zhǎng)江流域，特別是海門段長(zhǎng)江環(huán)境現(xiàn)狀的資料。他們將靜態(tài)資料搜索與動(dòng)態(tài)實(shí)地考察相結(jié)合，并填寫現(xiàn)場(chǎng)考察記錄單。組織六年級(jí)學(xué)生志愿者，實(shí)地考察長(zhǎng)江水廠，了解水的凈化過(guò)程，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，從而在具體的環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)中提升他們的環(huán)境道德素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水的觀念。學(xué)生們根據(jù)調(diào)查、走訪、考察、搜集的資料完成一份“保護(hù)長(zhǎng)江、護(hù)衛(wèi)母親河”的綜合實(shí)踐環(huán)保手冊(cè)。

二、課程實(shí)施

一石激起千層浪，這個(gè)周末的江邊多了孩子們的足跡，變得熱鬧起來(lái)，朋友圈里看到的也是很多家長(zhǎng)帶孩子去江邊的曬圖，一下子也勾起了我讀書時(shí)的回憶：其實(shí)對(duì)于很多我們這一輩的海門學(xué)子來(lái)說(shuō)，似乎從小到大總會(huì)有過(guò)一次老師組織到長(zhǎng)江邊郊游活動(dòng)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在才明白，原來(lái)那就是最早的綜合實(shí)踐活動(dòng)。周一一早，我便利用晨會(huì)課的時(shí)間與孩子交流起來(lái)，孩子們紛紛報(bào)告我去長(zhǎng)江邊的見(jiàn)聞，觀察記錄也寫得特別認(rèn)真，大家都不約而同地關(guān)注到了長(zhǎng)江污染的問(wèn)題，江邊環(huán)境的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。看到孩子們能有如此深刻的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)到孩子們能提出合理的建議，我突然覺(jué)得，我們要做的不僅是一個(gè)關(guān)注長(zhǎng)江的活動(dòng)課程，還要把公益的理念滲透到孩子的心里，綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注育人為本，立德樹(shù)人才是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終落腳點(diǎn)。

接著，我們就開(kāi)始著手實(shí)施這一活動(dòng)課程。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，凸顯學(xué)生的主體地位，我們還專門召集了參與的孩子共同加入到活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中來(lái)。通過(guò)討論交流，我們把活動(dòng)方案分為六個(gè)板塊：時(shí)間的安排，地點(diǎn)的分配，人員的分工，工具的準(zhǔn)備，預(yù)計(jì)的困難，以及活動(dòng)的主要過(guò)程。在方案制定的過(guò)程中，孩子們儼然成了活動(dòng)的主人，大家以小組為單位，很快就把時(shí)間、工具、人員確定了下來(lái)，預(yù)計(jì)的困難也是各抒己見(jiàn)，最終綜合大家的想法，老師也進(jìn)提出了一些建議，把整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為了三個(gè)部分：

于是，我們?cè)趶埥▊ブ驹刚邎F(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下開(kāi)展了以“小手拉大手，共護(hù)母親河”為主題的綜合實(shí)踐公益課程。首先，我們向全體六年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)出了倡議書，短短一天時(shí)間就集結(jié)了近百位學(xué)生和家庭參加。

1.共同尋找長(zhǎng)江污染之源

曾經(jīng)有這樣一個(gè)不完全統(tǒng)計(jì)：那些熱衷參加公益活動(dòng)的家庭和學(xué)生，他們更具有社會(huì)責(zé)任心，更具有公益情懷，更善于為他人著想。隨著家校合作共育理念的深入人心，我們鼓勵(lì)學(xué)生在父母的陪同下，積極參加豐富多彩的志愿者公益活動(dòng)，培養(yǎng)他們的吃苦精神、耐挫力、自控能力以及堅(jiān)忍不拔的性格。

2.共同踐行護(hù)衛(wèi)長(zhǎng)江之舉

11月份的一個(gè)周六，也是我們和張建偉環(huán)保志愿者工作站約定一起開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的日子。保護(hù)母親河的垃圾清理工作從早上八點(diǎn)半開(kāi)始，到十點(diǎn)半才結(jié)束。短短兩小時(shí)，我們的孩子和家長(zhǎng)就收集了十多桶的生活垃圾。當(dāng)所有的垃圾裝載到一起時(shí)，孩子們震驚了。他們震驚于短短的兩個(gè)小時(shí)，居然能夠清理出如此多的垃圾，特別是當(dāng)他們聽(tīng)到張建偉介紹，在2015年一年，張建偉志愿者團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)江邊清理了十五卡車的垃圾時(shí)，更表震驚。

從集市中馳過(guò)的胡人有七八十個(gè)，最后一個(gè)我認(rèn)得，他叫邊兀，四十多歲，眼窩凹陷下去，胡須像鋼針。邊兀是百夫長(zhǎng)，有時(shí)帶人巡邏，有時(shí)帶人把某村莊包圍了，逼村民交糧食，臨了，還把牛羊牽走了。

3.共同倡議保護(hù)長(zhǎng)江之志

在這兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，孩子們不是沒(méi)有退縮。有的孩子才剛走出幾十米，就喊累、喊熱、喊臟，吃不消，這時(shí)候鼓勵(lì)他的是我們的老師和父母；有的孩子在江堤邊行走，不小心碰到石塊，磨破點(diǎn)皮，這時(shí)候鼓勵(lì)他的還是我們的老師和父母；有的孩子走到距離江水較近的地方清理，一不留神腳陷進(jìn)松軟的沙泥中，這時(shí)候鼓勵(lì)他的還是我們的老師和父母。一次實(shí)地踐行，讓保護(hù)母親河的理念越來(lái)越深地扎根在學(xué)生心中。

三、課程后續(xù)

通過(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)保護(hù)母親河有了更多切身的體會(huì)，但僅憑一次活動(dòng)之力太過(guò)微薄，如何能讓更多的人加入到保護(hù)母親河的隊(duì)伍中來(lái)，如何把環(huán)保的理念滲透到每個(gè)人的心中，成了孩子們接下來(lái)思考最多的問(wèn)題。通過(guò)討論分工，孩子們以小組為單位分成了不同的宣傳小組：展板制作組、小報(bào)創(chuàng)作組、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)組、美篇制作組。孩子們把活動(dòng)倡議書和參加活動(dòng)的照片做成精美的展板和小報(bào)，張貼在學(xué)校的宣傳欄中，各班還派出志愿者走進(jìn)中低年級(jí)的教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)宣傳。這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力，他們用自己的身體力行在告訴更多的人：保護(hù)長(zhǎng)江，從我做起。相信這次綜合實(shí)踐公益活動(dòng)并不是結(jié)束，而是更好的開(kāi)始！