影響線上教學質(zhì)量的因素剖析

■樊智濤

2020 年，一場突如其來的疫情，改變了我們的日常生活，也加速了學校課堂教學改革的進程。因為疫情影響，我國大中小學校積極響應教育部“停課不停學”的號召，開啟了線上教學的云課堂模式。

倉促間，網(wǎng)絡(luò)平臺經(jīng)歷了從癱瘓至擴容的及時整改；全體教師緊張進行了一次信息化技術(shù)培訓，從網(wǎng)絡(luò)“菜鳥”演變成資深“主播”；全體學生居家學習，借助電腦、手機等工具，利用各種直播軟件直接參與教師的空中直播課堂，或者定時收看名師的直播或錄播課程，達到學習的目的。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)以下六個方面因素會直接影響線上教學效果。

一、學生的自律程度直接影響學習效果

開學復課伊始，我校對線上教學情況進行了質(zhì)量調(diào)研。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，線上學習加劇了學生成績的兩極分化，學困生明顯增多，低分率迅猛增長。調(diào)研數(shù)據(jù)讓師生不得不認真地反思線上教學的利與弊。

經(jīng)調(diào)查顯示，凡是成績下滑嚴重的學生均與其線上學習的自律性有關(guān)——自律性弱的學生下滑明顯。有些學生設(shè)置屏幕保護，用一張動漫圖片遮住攝像頭，讓教師無法在空中課堂巡查到學生真實的學習狀態(tài)；有些學生心不在焉，課上隨意吃東西；有些學生定力不足，在家中頻繁走動；甚至有些學生一邊線上上課，一邊偷著打游戲……這樣的學習狀態(tài)如何確保學習效率？反之，自律性強的學生則會實現(xiàn)彎道超車，牢固掌握知識，在質(zhì)量調(diào)研中脫穎而出。

二、家庭的硬件設(shè)備直接影響直播狀態(tài)

線上教學需要硬件支撐。當下，絕大部分家庭能夠自主購置手機或電腦設(shè)備。少數(shù)貧困家庭不具備條件，學校也以愛心資助的方式解決其硬件設(shè)備問題，確保人人都能進行線上學習。但是，從實際使用效果來看，使用電腦的上課效果明顯強于使用手機。一方面，電腦屏幕優(yōu)于手機屏幕，大屏讓教學內(nèi)容顯示得更清晰；另一方面，電腦對學生學習時的肢體狀態(tài)限制更多。手機在手，學生的活動范圍會擴大，坐、躺、走皆可，容易影響上課專注度。

家庭的網(wǎng)絡(luò)信號狀態(tài)也會影響上課效果。上課直播過程中，網(wǎng)絡(luò)慢、卡、掉等現(xiàn)象時有發(fā)生，課堂的連貫性易受干擾。期待5G 信號的全面覆蓋能夠徹底解決網(wǎng)絡(luò)暢通度的問題，為未來的線上教學提供保障。

三、父母的督促管理直接影響課堂效率

學生在家參與線上學習，大大弱化了教師的課堂組織管理程度。雖然教師線上上課可以監(jiān)控學生的學習狀態(tài)，但是，教師在授課時要全屏播放課件，監(jiān)控的屏幕窗口必然要縮小，需要手動拖拉窗口按鈕，滾動監(jiān)控學生的學習狀態(tài)。這樣，就給了學生“放飛自我”的空間。尤其是自控力弱的學生，更似脫韁的野馬，游離于課堂之外。

這時，父母的督促提醒就很有必要。初中學生的學習定力普遍薄弱，需要適時適度提醒。如果父母采取放任自流的態(tài)度，對孩子的學習不聞不問，那么孩子就不易養(yǎng)成良好的學習習慣。更有甚者，少數(shù)家長在教師授課期間喧嘩吵鬧，談笑風生，迫使教師打開靜音按鈕，避免對班級其他學生造成干擾。

教育改革任重道遠。學校教育只是教育改革的一個組成部分。一個人的成長還與家庭、社會等諸多因素相關(guān)。父母是孩子成長的一面鏡子。良好的家風、家庭環(huán)境等都對孩子影響深遠。

四、教師的教學藝術(shù)直接影響互動生成

教師是課堂的主導。教學內(nèi)容的確定、教學素材的運用、教學風格的呈現(xiàn)、課堂管理的駕馭都會影響教與學的質(zhì)量。在線上教學期間，教師對現(xiàn)代化教學技術(shù)的掌握水平參差不齊。這也直接影響了課堂效果，尤其是課堂中的互動生成。

有些教師能夠有效運用視頻、圖片等豐富的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，要求學生查找資料、自制PPT、演算展示，鍛煉學生的動手實踐能力；能夠熟練掌握教學軟件的各個功能，正確迅速地把握學生的學習狀態(tài)，進行有效提問和回答，及時反饋學生的學習情況。正因為課堂氣氛活躍，師生互動、生生互動良好，學習效果也十分顯著。

有些教師的課堂則完全成為教者個人的“一言堂”，從頭至尾只是教師個人的傳授與講解，幾乎沒有學生的參與和互動。教師在課堂中關(guān)閉了所有學生的聲音，只在提問時讓回答者打開聲音。有時，被提問的學生“千呼萬喚始出來”，因為學生已習慣處于靜音狀態(tài)，并沒有實際參與到課堂中，對教師講授的內(nèi)容時常處于“斷片”狀態(tài)。這樣的線上學習令人擔憂。

所以說，線上的教學時長要合理控制，要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。照搬線下的教學時間安排，既毀了學生的視力，也無法確保學生的課堂專注度。線上的教學內(nèi)容也要精心選擇。我們要放慢教學節(jié)奏，活用教學手段，加強師生互動，才能有效提高教學效率。否則，在“滿堂灌”的應試課堂上，教者看似教得用心，實則收效甚微。

五、作業(yè)的評改反饋直接影響知識鞏固

當下現(xiàn)代化的教學軟件幾乎都開發(fā)了作業(yè)的評改和反饋功能。然而，相較于線下的作業(yè)批改，線上批改還是體現(xiàn)出一些不足之處，影響了作業(yè)批改的精細程度，無法全面準確、真實有效地通過學生作業(yè)來反映線上學習的知識鞏固效果。

受屏幕制約，有些作業(yè)在批改時需要教師不斷滾動界面，再使用各個批閱功能一一進行判斷，指出學生的錯誤，寫出正確答案，做出反饋，煩瑣耗時至極。尤其是有些教師使用手機進行批改，需要不斷放大圖片，仔細辨識學生作業(yè)內(nèi)容，反復切換界面保存作業(yè)反饋結(jié)果，既費力又傷眼。

受上傳圖片制約，教師所要批改的作業(yè)都是學生在作業(yè)本上完成后再用手機拍攝并上傳的。有些手機像素高，拍攝畫面清楚，字跡清晰可辨，教師批改起來就順暢輕松許多；有些學生沒有調(diào)整好拍攝距離和光線，拍攝圖片模糊，教師就難以順利進行作業(yè)批改并及時掌握學生的作業(yè)完成情況。

毋庸置疑，線上教學的作業(yè)批改，明顯加重了教師的工作負擔，也直接損傷了教師的視力，真是“想說愛你不容易”。但是，廣大教師的敬業(yè)奉獻精神支撐起疫情期間家庭、社會的和諧穩(wěn)定。他們及時的作業(yè)批改反饋、規(guī)范有序的課程教學，成為助力學生直面困境的力量源泉。

六、學校的課程設(shè)置直接影響辦學品位

受疫情影響，線上教學的時間在不斷延長，致使學校無法對學期教育教學工作進行長遠持續(xù)的整體規(guī)劃，在課程設(shè)置上也顯得被動而局促。

線上教學伊始，一些學校只是先行設(shè)置了各年級主學科課程的教學安排，然后讓史地生學科進入線上學習課堂，最后才安排音體美等技能學科開始線上教學。同樣，因為受到一些條件的制約，這些學校難以將諸如信息課、閱讀課以及綜合實踐活動課等課程安排進線上教學中。如此斷層、脫節(jié)的課程設(shè)置，一方面影響了學生對文化課及活動課的課程認知，另一方面也直接影響了學校的辦學品位。尤其是一些農(nóng)村學校在課程設(shè)置上隨意縮減，體現(xiàn)出學校重視分數(shù)、輕視能力，育人觀念局限，影響了學生的全面發(fā)展。

但我相信，針對未來的線上教學課程，我們可以從容科學地系統(tǒng)開發(fā)，創(chuàng)意多元地設(shè)計安排。充分利用名師課堂資源來引領(lǐng)教師專業(yè)成長、提升學生創(chuàng)新思維能力必將成為新時代學校研究的重要課題。

實踐證明，線上教學加強了名師課堂的示范輻射作用。優(yōu)秀教師的空中課堂可以在全國范圍內(nèi)推廣，方便各地教師參考借鑒，方便學生深化學習。學校甚至可以開發(fā)出全國名師與本地教師共同完成的課堂教學模式。線上教學必將成為學校打造師資隊伍的訓練場。對于廣大教師而言，線上直播課都是公開課，學生可以錄制，家長可以參與，社會可以評價。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的強勢推進，知識與信息的傳播形態(tài)嚴重沖擊了傳統(tǒng)的班級授課制。傳統(tǒng)的線下班級授課模式必將發(fā)生根本性改變。習近平總書記指出：“我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育，通過知識改變命運。”新的教學組織形式已經(jīng)應運而生，借助疫情期間的實踐探索初具規(guī)模，初見成效。

未來，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系必將加快構(gòu)建進程，信息技術(shù)必將與教育深度融合。對于線上教學，你準備好了嗎？