愿每個教師心中都有一座珠穆朗瑪

■張 靜

5 月27 日，2020 珠峰高程測量登山隊登頂成功。巔峰時刻，舉國沸騰。珠峰為什么一測再測？測量珠峰，精確的峰頂雪深、氣象、風速等數據，將為冰川監測、生態環境保護等方面的研究提供第一手資料；測量珠峰，對地震預報和減災、防災具有實際意義；測量珠峰，更是人類至真至純的精神價值的高度凝練和集中表達。

自然界有珠峰，影視作品里有珠峰，每個人的精神世界里，應該也有一座珠峰，作為人民教師，心中更有一座珠穆朗瑪峰。

教師心中有一座珠穆朗瑪，意味著職業規劃有高度。職業規劃有高度，才有視野和格局。職業規劃的高度必須站在教育質量提升、人才觀、教育公平、教育全球化發展等大視野中去建立。目前，中國基礎教育改革進入關鍵時期，2014 年教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的印發，2016年9月我國學生發展核心素養研究成果的發布，2017年普通高中課程方案和課程標準的出臺，為教師指明了立德樹人的內容與方向。我們需要站在培養人的高度去思考職業的意義，只有自己站得高，才能培養出高質量的人才。

教師心中有一座珠穆朗瑪，意味著職業規劃要勇于攀登。唯有攀登，才能向上，到達心中的珠峰。測繪人對珠峰高程的測量，必須要經歷嚴酷的環境、勇闖生命的禁區。他們挑戰無極限、征服不可能的攀登精神，值得我們學習。當下中國教育的高峰也需要我們去攀登。當今社會對人才培養質量的高要求，家長對教師“神”一樣的高期盼，與冰天雪地、高寒缺氧中的登峰同樣是可以實現的。教育的攀登精神首先體現在教師對職業的熱愛，唯有熱愛可抵高峰，以愛學生的德行幫助學生立德；教育的攀登精神還體現在對職業尊嚴的守護，教師是專業技術人員，在專業方面的建樹，在專業領域的話語權，是樹立職業尊嚴和自信的途徑。在浮躁的世界里具有職業攀登精神，多么值得尊敬。

教師心中有一座珠穆朗瑪，意味著職業規劃講方法。一代代測繪人，在不同時期、以不同方法把中國的印記刻在了珠峰之巔。大數據、人工智能等技術在不斷影響我們的生活與工作，改變我們的思維模式，也將重塑學校教育。從“雙基”到“三維目標”，再到“核心素養”，培養目標迭代更新，未來社會對人才的需求也發生了變化。“今天的教育和老師不生活在未來，未來的學生將生活在過去”（杜威），不要讓學校、教師成為教育落后生產力的代表。今天的教師僅僅局限于用教材教是遠遠不夠的，教材只是精選了人類過去的經驗，“反光鏡”中無法看到未來。我們要打破教材與世界的壁壘，堅信世界是最好的教材。我們需要增加自己的“寬帶”，不斷“升級”教學方法，在傳承與創新中，立足現實，面向未來。

今年是中國首次精確測定并公布珠峰高程45周年。測繪人對珠峰高度的重新定義，既是科學技術進步和綜合國力的體現，也是國家主權的重要象征。時代需要攀登者，更需要攀登精神，教師更應如此。教師在攀登職業的珠峰中，要發揚攀登精神，以攀登者的姿態去創造適合學生發展的新路徑。