寫作，教師專業發展的重要路徑

■張彩萍

最近陸續收到幾位朋友寄來他們剛出的新書。一位朋友是語文教研員，寫了一本寫作教學的專著，一位朋友是中學校長，寫了一本學校管理方面的專著，還有位朋友是特級教師，特別愛寫詩，出了本詩集。一本書短則十幾萬字，長則數十萬字，字字皆辛苦，這背后不知有多少個不眠的夜晚啊！

而且寫書這種事，不是光辛苦就能做成的，需要你對自己專業真心地熱愛，需要你沉下心埋下頭去思考去研究，需要你深入現場去實踐去體會，還需要你有較強的系統思維、邏輯思維能力，以及過硬的文字表達能力。一句話，你能輸出來多少，取決于你吸收了多少。

我們單位已退休的一位老總編說過一句很經典的話，“名教師是寫出來的”。一位教師，如果只想當個普普通通的老師，那他可以不寫作，但如果想當一位優秀的教師，尤其是想成為一名名教師，那必須要寫作。寫作是教師的專業發展的重要路徑，教師的成長離不開專業的寫作。得出這個結論，不是從功利的角度，不是因為教師評職稱或者晉升需要發表論文，需要有專著，而是從教師的專業發展需求角度。

寫作是思考和智慧的結晶，是看得見的結果，而結果的背后是看不見的過程，這個過程才是最有價值最有意義的。真正的寫作者不是為了寫一篇文章而去絞盡腦汁寫，真正的寫作是水到渠成，是基于你的實踐、反思、研究的結果。當你以一個研究者的心態去對待你的每一節課、每一個教育情景，你的困惑、你的收獲都是你研究的對象，都能成為你筆下的文字，你根本不用擔心無話可說。

寫作本身就是一個思考與提升的過程。一篇文章的完成，意味著你對關注的問題經過系統深入的研究，從理論與實踐層面琢磨出了某個結論，你的思路越來越清晰，教育之路也越走越順暢。實踐、反思、研究、寫作，繼續實踐、反思與研究，幾個方面形成了一個閉環，這個閉環是一個良性循環的生態系統。

在實踐中不斷反思，反思實踐中的問題，為了解決問題，你必須去深入研究，通過專業閱讀或向專家請教等方式尋求問題的答案，這一系列過程扎實完成后，你的論文基本框架和素材就都有了。寫作有助你全面系統地梳理你的思路，當你把經驗、故事提煉成思想觀點時，你的認知活動就提升了。這是知識內化的過程，也是知識生產建構的過程。這個過程能改變你的思維品質，使你的教育教學能力得到進一步提升。

遺憾的是，現實中許多老師平時不積累，不思考，等到評職稱需要論文了，發現自己頭腦空空，沒有任何想法，于是不得已去網上到處搜羅，東拼西湊一通，弄出來的東西四不像，沒有任何價值，哪里能發表呢?

我認識的許多名師專家，沒有一個不熱愛閱讀，不沉迷寫作的。即使已經評上了特級、正高級，但他們依然筆耕不輟，因為他們把寫作與研究當成了教育生活的常態。對他們來說，寫作不再是外在的壓力，而是內在的需要；不再是物質的壓迫，而是一種精神成長的方式。他們享受寫作，在寫作的過程中感到滿足與幸福。

這真是一種讓人羨慕的狀態！希望更多的教師都能努力追求這樣的狀態，在不斷學習和自我提升中，實現自己的教育理想，收獲自己的職業幸福。