概括課文主要內容的三種要素

浙江省義烏市黎明湖小學 陳青梅

在小學不同階段語文的教學當中，不同年級有不同的課文概括目標，不同的課文也有著不同的概括方法。并且同一篇課文也有不同的概括方法和時機。教師在教學過程當中，需要根據概括的目的、內容、方法來實現對學生課文主要內容的概括能力。

一、概括時要注重時機的把握

1.上課的起始之處。在課堂開始之前，教師引導學生對課文內容加以概括，適用于以下兩種情形：其一，課文內容簡潔凝練，通俗易懂；其二，課文類型十分常見，學生已經掌握概括這類課文的方法。例如，在部編版小學語文六年級課文《窮人》的教學當中，經過簡單的預習，大多數學生都能夠概括出主要情節。教師在教學當中注重的是使學生關注到課文的另外要素，即環境和人物。

2.上課的中途之處。學生對關鍵內容和信息的掌握是語文學習當中的一個重要步驟。在教學當中，教師也要著重關注這一點，提高學生的內容概況能力。例如，在部編版小學語文四年級下冊《花的勇氣》這篇課文的教學當中，為了使學生理清課文脈絡，筆者設計了如下教學活動：

首先，引導學生用自己的話表達文章的內容。教師對學生的回答展開評價，主要從概括的語言、概括的完整性入手。

然后，引導學生思考，這篇課文怎么樣才能概括得更好？使學生關注課文導語。

之后，默認讀導語，發現作者感情變化的詞語，并在文中圈出。

再次，分析作者感情為什么會發生以上變化，找到原因。

最后，抓住作者感情變化及原因來概括課文內容。

3.上課的結尾之處。三年級語文的教學逐漸注重學生對整體內容的把握，教師就可以充分地利用課文，培養學生的課文概括能力。

在部編版小學語文三年級上冊《金色的草地》這篇課文的教學當中，由于三年級的學生對于課文的整體把握能力比較差，因而，筆者通過在課堂教學當中逐步培養學生的概括能力，最終達到對整體內容的概括。

第一，引導學生關注課題。在看到這篇課文題目時，教師就可以向學生提問：你印象當中的草地是怎么樣的呢？從而使學生關注題目當中的“金色”這一詞語。

第二，引導學生關注語段內容。在閱讀課文時，教師引導學生細細品味，不同的段落所描述的都是哪些內容。

第三，精讀課文，聚焦文章變化，提取關鍵信息。

第四，總結課文，使學生領會作者的情感。

第五，引導學生根據時間、草地、作者的感受等各方面的內容來對課文展開概括。

二、概括時要注重方法的選擇

1.因文章內容采取不同的方法。對于不同的課文而言，概括的方法也有區別。就部編版小學語文四年級上冊第七單元課文的教學為案例，主要的要素在于人物、事件，把握主要內容。而這一單元，有的課文僅僅從題目就可以看出主要內容，比如說，《梅蘭芳蓄須》；有的課文寫了幾件事，而學生要把握每件事的前因后果，并把他們聯系起來，把握文章的主要內容，即《為中華之崛起而讀書》。另外，對于同一篇課文，也可以用不同的方法加以概括，甚至是使用多個方法融合加以概括。但是找出一篇課文最合適的概括方法，可以使教學更加高效。在小學高年級的教學當中，教師需要培養學生具備針對課文類型找出合適的概括方法的意識和能力。

2.因學生不同采取不同的方法。在引導學生概括課文的過程當中，教師需要充分調動學生的參與積極性，并通過思維支架的構建，創設更多的機會引導學生表達。教師主要可以從以下兩方面入手：其一，組織學生展開學習，并豐富他們的學習方式；第二，教師要注意自己的指引作用，發揮學生的主體地位。例如，在部編版小學語文三年級上冊課文《風箏》的教學當中，教師構建了三種概括支架，由學生根據自己的喜好進行選擇，完成課文的概括，主要包括以下三種：

（1）填空式。“這篇課文主要是圍繞風箏，描寫了作者小時候和伙伴們_____、_____、_____這些事情。”

（2）提問式。思考以下問題：從課文第一自然段，你覺得課文主要描寫了哪些內容？綜合課文和習題，課文的主要內容包括哪些？

（3）思維導圖式。即根據課文故事情節的發展繪制出思維導圖。

上述三種概括方式各有其特點，學生可以自主選擇，從而提高學生的課堂參與程度，達到更好的學習效果。

三、概括時要注重方法的次序

1.學會圈畫，建立規范性。小學三四年級是鍛煉學生概括能力的開始階段，但是對于這一階段的學生，要求他們用一句話來概括文章主要內容，有較大的難度。在部編版小學語文四年級上冊第五單元的課文教學中，由于這一單元的課文都是說明文，因此在引導學生概括時，教師也通過注重說明文的特點、概括方法進行教學，提高學生的概括能力。第一，回顧整體，嘗試概括。說明文對于景物特點的介紹一般來說都會十分清楚，在完成了課文的閱讀之后，教師引導學生完成以下填空：

問題一：《長城》這篇課文主要介紹了長城的______，贊美了長城的_________。

問題二：《頤和園》這篇課文根據作者的游覽順序，主要介紹了______、______、______的特點。

……

第二，抓住重點，習得方法。使用一句話概括一篇長課文，有哪些概括訣竅嗎？教師教授以下秘訣：

秘訣一：畫出關鍵、重要句子。教師提問：每一篇課文都有著重介紹景色的關鍵句子，同學們現在找一找，畫一畫。學生交流分享：《長城》《頤和園》描寫景物特點的句子在每個自然段的開頭部分。

秘訣二：圈畫重要詞句。

《長城》：長龍、高大堅固，古代修筑長城的勞動人民。《頤和園》：長廊、萬壽山、昆明湖……

秘訣三：用“……介紹了……”這類句型串聯重要詞句。

第三，擴展課外，遷移運用。教師可以通過引導學生拓展閱讀《莫高窟》這篇課文，使學生進行概括練習，實現對以上概括方法的應用。

2.學會評改，培養準確性。五年級階段學生課文概括當中仍然還存在較多的問題，包括語言不簡潔、分不清主次、語言組織能力差。針對這一點，筆者認為可以采取以下方式加以評價和改善。

第一，比一比。即針對兩位學生的課文概括內容來引導學生分析哪一學生的概括更加準確，并找出原因。

第二，改一改。首先根據學生的概括內容加以展示，引導學生找出哪些還需要改善。例如，在《竊讀記》這篇課文的概括當中，學生的概括如下：作者放學后匆匆走向書店，邊走邊想，找到書后像一匹餓狼一樣貪婪的讀者。害怕被老板發現，還會時不時地放下書。最喜歡的是在雨天去書店，因為一直可以看到晚上才回家。教師引導學生分析，哪些可以修改，并交流意見，在這個過程當中培養學生概括能力。

3.學會刪選，提高精準度。對于小學六年級敘事類課文的概括，多采用“六要素”串聯法，但是學生往往無法概括精準，此時教師就需要進行適時點撥，使學生能夠對于自己的概括內容不斷改善，逐漸走向精準化。首先，教師要引導學生找到課文六要素，即時間、地點、人物、起因、經過和結果。以課文《圣誕節鵝奧古斯塔》為案例，組織學生概括。教師指導：首先找出文章六要素，然后啟發學生進行合理要素的取舍，最后加以概括并進行比較分析，使學生在這個過程當中逐漸將概括的內容更加精準化。

總而言之，對于小學階段的學生而言，課文概括能力是一項極為重要的能力。對于課文概括能力的培養，教師需要引導學生掌握概括方法，用足夠的時間引導學生進行概括訓練，并及時對學生的概括內容加以評價，實現概括的有時、有法和有序。