小學綜合實踐活動主題內容的開發

廣州市從化區溫泉鎮第三中心小學 林國鴻

近些年來，新課程改革一直在倡導以人為本的教育理念，而綜合實踐活動課程的開發便是對這一教育理念的充分踐行。綜合實踐活動課程的教師應在教學中發揮自身主導者的作用，以學生為主體，實現學生自主的綜合型學習，讓其將所獲取的知識與技能在真正意義上運用于社會生活實踐當中，從而實現學生創新精神和實踐能力的培養。基于此，新時代的小學綜合實踐活動課程的教師應基于為學生進步發展著想，用心思考綜合實踐活動的主題內容，提升學生參與的內在動力，讓學生全身心地投入到綜合實踐活動當中，以使學生在綜合實踐活動中得到全面進步與發展。下面，我將結合自身從事小學綜合實踐活動課程的教學實踐經驗，從“著眼現實、問題導向、關注時事、基地依托”四方面出發對小學綜合實踐活動主題內容的開發談談自己的一些做法。

一、著眼現實，優化主題內容

綜合實踐活動課程是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。綜合實踐活動的主要內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務以及社會實踐四部分內容，旨在讓學生能夠聯系社會實際，從親身體驗中學習、積累和豐富經驗。基于此，小學綜合實踐活動課程的教師必須要有著眼于現實的教育思想，從實際出發、具體安排、確定綜合實踐活動各部分內容和組織形式，以發揮學生的學習自主性，從而達到優化的小學綜合實踐活動效果的目的。

比如，在開展以“我愛校園”為主題的綜合實踐活動時，我們可以這樣安排：首先，我抓住“愛”這個字向學生介紹了他們所生活的校園環境，升華了他們對校園的感情。然后，我將學生劃分成了幾個活動小組，根據學生的能力為組成小組的成員分配了不同的任務，讓學生通過合作調查了解學校各方面的情況。之后，我讓小組組長敘述了學校的規模、學校的設施等等，并與學生一同探討了如何為學校增添光彩，為學生布置了用語言、文字、圖畫、音樂、相片等任意一種方式來表達自己對學校的愛的表現的作業，希望能夠培養學生多渠道收集相關信息及應用的能力。最后，我對這次活動主題的內容做了簡單的總結，組織學生交流了在活動中得到的收獲。這樣，我通過現實的角度實施綜合實踐活動的主題內容，讓學生對促進自己成長的學校有了進一步的了解，使學生獲得了親身體驗，激發了學生熱愛學校、勤學向上、為校爭光的情感，充分達到了優化小學綜合實踐活動效果的目的。

二、問題導向，探究主題內容

綜合實踐活動課程強調增強學生的探究能力和創新意識，使學生掌握科學研究的方法，最終具備綜合運用知識的能力。然而實現這一目標免不了需要以問題為導向，完成培養學生獨立思維能力的任務。教師絕對不能夠通過照本宣科、“灌輸式”的教學模式讓學生學習一些空洞的理論知識。基于此，小學綜合實踐活動課程的教師要注重根據綜合實踐活動的主題內容向學生提出問題，引導學生探究問題，使學生養成主動探究的良好態度，同時發揮好自身組織者、參與者和指導者的身份，實現了提升小學綜合實踐活動效率的目標。

比如，在開展以“班級小主人”為主題的綜合實踐活動時，我們可以這樣安排：首先，我對學生提問道：“作為在班級中成長的一分子，我們班與其他班相比，我們與眾不同的地方在哪里？你們是否能夠給咱們的班級起一個獨一無二的名字，表現班級的特點？”這就調動了學生的大腦思維。然后，我通過以該問題為導向，發揮自身的主導作用幫助學生更好地了解了班級，引導學生學習了如何撰寫發言稿，進行口頭報告，從而鍛煉了學生的書面表達能力以及語言表達能力，提高了學生在社會生活中的實踐技能。之后，我與學生一同制定了班級公約、設計出了班級成長的手冊，從而培養了學生的集體榮譽感和主人翁意識。最后，我引導學生回顧了這次綜合實踐活動的內容，對學生強調了要在實踐中做班級的小主人的重要性，讓學生交流了如何在日后的生活中為班級做出貢獻。這樣，我通過以問題引導的方式開展與學生成長息息相關的綜合實踐活動，讓學生主動探究作為“班級小主人”應該如何對班級做出貢獻，培養了學生的思維能力和創新意識，以及面對問題積極探究的良好態度，從而充分實現了小學綜合實踐活動效率的提升。

三、關注時事，拓展主題內容

小學階段的學生獨立能力還比較薄弱，基于對學生的安全著想，他們絕大多數的時間只能處于受時空限制的學校當中，對近期的一些時事不能盡快地了解，而時代又處于飛速發展當中，若是學生的思想不能跟進時代的發展，則難以具備適應未來社會生活的能力。基于此，小學綜合實踐活動課程的教師應注重在綜合實踐活動中對時事進行拓展，讓學生了解最近期內發生的大事，推動學生去思考自身成長與時事之間的關系，使學生的身心能夠真正融入到社會生活的發展當中，從而完成小學綜合實踐活動課程的精彩綻放。

比如，在開展以“食物健康”為主題的綜合實踐活動時，我們可以這樣安排：首先，我對學生說道：“民以食為天，而美食與健康也是當下社會環境中被人們所熱議的話題，接下來你們就探討美術和健康之間的關系吧。”然后，我將學生劃分成了學習小組，給予了學生一定的交流時間，進而就最近出現的新聞與學生共同探討了肉類、蔬菜、都累、水果、谷物、乳制品與健康的關系。之后，我向學生推薦了和美食健康相關的書籍，希望學生能夠在課下養成閱讀的良好習慣，即使在受到一定時空限制的學校當中也可以認識到美食健康與身體素質之間的關系，以健全的身體更好地面對未來社會生活的發展。最后，我對這次主題活動的內容做了總結，讓學生交流了活動收獲。這樣，我通過注重時事拓展，不僅培養了學生關注社會生活發展的良好態度，提升了學生參與活動課程的熱情，還激發了學生對“食物與健康的關系”的好奇心和探究欲，為學生擁有一個健康的身體打下了一定的基礎，從而順利完成了小學綜合實踐活動課程的精彩綻放。

四、基地依托，豐富主題活動

從字面意思上分析，綜合實踐活動的開展需要讓學生在“活動”中學習，在“行動”中成長，也就是讓學生在實踐中做到知行合一，而不是讓學生只思考不行動，也不是讓學生只行動不思考。它是通過具有“育人”價值的綜合實踐活動的開展讓學生有所知、所得、所悟。基于此，小學綜合實踐活動課程的教師需要以基地為依托，開展豐富多彩的綜合實踐主題活動，讓學生的認識和體驗在真實的環境中不斷加深，爭取讓學生養成對自己的學習過程和行動結果進行自我評價與反思的良好習慣，從而獲取優質的小學綜合實踐活動效益。

總而言之，綜合實踐活動課程的開展往往以各種活動為載體，強調學生通過活動親身體驗學習的過程。基于此，新時代下的小學綜合實踐活動課程的教師要依據學生的發展規律在教學的道路上不斷探析綜合實踐活動的主題內容，從而真正意義上去踐行素質教育，提高學生的生活技能，培養學生的社會意識，為學生走出學校、深入社會創造良好的條件，滿足學生各方面能力的發展。