陶行知教育思想在小學道德與法治中的滲透

江蘇省蘇州市吳中區越溪實驗小學 朱怡青

在當前教育改革的形勢下，陶行知先生的生活教育理論幾乎涉及各個教育領域，其中體現了非常深刻的現實性以及創新性，對學生的價值觀影響都是十分重大的。小學教師在教學教育的過程中應當有效地滲透陶行知先生的生活教育理論，將其視為一個重要的教育課題，時刻關注學生的心靈成長，幫助學生正確地解決思想方面的問題，日后成為身心健康、德智體美勞全面發展的國家棟梁之材。

一、生活即教育

陶行知先生提出的“生活即教育”的理論，是指生活中含有教育的元素，可以通過日常生活的方方面面尋找教育的內容。為此，無論是教學活動的組織還是教學方法的選擇都應該根據實際生活的需要，與生活相一致，才能使學生學到實際有用的知識。

如今越來越多的教師在實際教學工作中發現，如果教學過程過于死板，那么教學空間便會變得十分狹隘，教學內容也成為制約教學質量提升的關鍵問題，尤其對于小學生來說，枯燥的教學難以提起學生的學習興趣，所以在道德與法治的教學中，教師應當聯系學生的實際生活，秉承生活即教育的原則，讓學生學到真知識、真本領。如教學“感受生活中的法律”這一課的時候，教師可以引入生活中的法律案例：“上課前，老師給你們講一個真實故事，你們認真聽，然后發表自己的看法。老師以前的鄰居叫小明，他的爸爸媽媽離婚了，小明選擇跟媽媽一起生活。剛開始的時候小明的爸爸每個月都會按時支付小明的生活費，可是不久爸爸再婚了，很快又生了一個小孩，就不再支付小明的生活費了。你們認為小明的爸爸做的對嗎？為什么？如果你是小明的媽媽，你會選擇怎么辦呢？”學生紛紛發表自己的看法。教師自然而然地引出本課話題：“是的，小明的爸爸行為是不對的，因為他沒有盡到對小明撫養的義務，違反了我國的法律。所以這時候小明的媽媽可以拿起法律的武器，維護小明的權利。在生活中，一旦有人侵犯了你們的權利，你們也可以利用法律來維護你們自身的權利。今天這節課，我們就來學習法律方面的基本常識。”

陶行知先生認為教育要想成功，必須走向生活實踐。所以教師在實際教學過程中要時刻聯系學生的實際生活，并積極開展綜合實踐活動，嘗試巧妙地將課堂教學與課外活動聯系起來，進一步拓展學生的知識視野，這符合新課程改革的要求，更是小學教育的重難點，長此以往，還能夠有助于培養學生對社會的責任感與使命感。

二、社會即學校

社會含有學校的意味。因為到處是生活，所以到處是教育，整個社會就像一個教育的場所。學校實際上也是一個小社會。社會的力量可以幫助學校教學，而學校的力量也可以幫助社會進步。社會中處處有學問，豐富著我們的課程資源，教科書并非唯一的課程資源，我們要尋找社會中的學習機會。道德與法治教學也是如此，需要教師注重聯系社會，使學生對所學的知識做到學以致用。

在教學“知法守法，依法維權”這一課時，教師可以為學生布置一項社會實踐活動，要求學生走上街頭做一次群眾采訪，搜集有關現實社會中人們遇到的依法維權的真實案例。比如王女士在街中心開了一家奶茶店，因為口味好，價格實惠，生意十分火爆。沒想到遭到了同行李先生的嫉妒。李先生先是私底下找了一幫黑社會恐嚇王女士關閉店鋪。王女士沒有理會。緊接著，李先生又用錢賄賂顧客，要求顧客謊稱喝了王女士的奶茶拉肚子，并故意散出王女士的奶茶里喝出蒼蠅等謠言。王女士非常機智地報了警。后來警察來調查時發現了真相，拘留了李先生。又比如，高中女生小紅長相一般，性格內向，成績偏差，在班級里受到很多女同學的排擠。更有甚者，以強欺弱，課后不僅言語辱罵，還勒索其錢財，并拍下欺凌視頻以作威脅。小紅最后忍無可忍，終于在老師和家人的幫助下將施暴者公之于眾，用法律手段來維護自己的隱私權、財產權和人格尊嚴權。通過這樣的社會采訪活動，學生會體會到道德與法治的有趣，并且親身接觸了很多真實案例，更有助于激發他們的社會道德感和責任心。這是課堂上純粹的理論知識替代不了的。學生只有通過走出課堂，了解社會，才能夠認識到道德與法治的必要性。

通過豐富多彩的社會實踐，不僅能夠鍛煉學生的思維能力，而且有利于發揮學生的創造能力。尤其對于小學生來說，他們的想象空間十分廣闊，所以教師要密切注意他們的興趣，從教材內容出發，積極組織的社會實踐活動，并鼓勵學生的家長與孩子們一起完成學校所布置的時間作業。這樣不僅能夠加深親子關系，而且還可以使學生的性格得到極大的完善。

三、教學做合一

“教學做合一”要求教師做到“勞力上勞心”，既要開發思維，又要付出行動。教人者先教自己，學到知識就要去教別人。教師一定要拋棄注入式教學法，教育要與實踐相結合，才能夠取得理想的教學效果。同樣的，小學道德與法治教學也應該做到教學做合一。

在教學“權利受到制約和監督”這一節的時候，教師可以先讓學生思考一個問題“：你知道國家機關以及相關的行政人員怎樣才能按照法律要求來行使權利呢？”學生經過思考認為，一方面國家機關及其工作人員自身要做到自律，另一方面，相關部門要加強監督，以保證國家機關及其工作人員按照法律要求行使權利。接著，教師向學生解說：“我國的權利監督有很多個方面。一般來說，黨內監督與各層監督機關是貫通的，為此，國家需要增強監督合力，才可以保證權利的順利運行。”由于學生年紀尚小，對這些監督部分可能會比較陌生，所以教師可以與學生進行一場模擬扮演活動。由教師模仿各個機關的行為，再由學生猜一猜教師扮演的是什么機關。最后，教師布置一項課后作業：請搜集有關你生活的地區的政務信息，并在下一堂課與大家分享。學生在課后可以通過網絡信息搜集或閱讀相關法律書籍的方式了解到根據我國法律規定，行政機關在行使行政管理權利時，需要通過報紙、網站、新聞發布會等方式來依法行使，并要主動向社會群眾公開有關信息，尤其是與公民切身利益相關的信息，這樣才能便于群眾更好地監督行政機關。監督行政機關也是公民依法享有的權利，公民自身更要重視監督權。

學生和教師之間應以“做”為載體，盡可能地實現教與學合一，師與生合一。教師并且要尊重學生的主體地位，在實際教學時要給學生充分的自主空間和活動空間，要讓學生做生活與活動的主人，探索個性的學習方法，從小培養學生獨立自主的性格。

總之，陶行知的生活教育理論主要目的是讓學生不僅使知識能夠走出教室，走向生活，并且更加順利地走向社會。根據這一理論，教師要引導學生從實踐活動當中去收獲豐富的情感體驗，鍛煉自身的動手能力，提升個人的綜合素養，從小開始就養成他們熱愛國家、關心社會、勇于實踐樂于創新的思想品質。