理念為先 質量為魂 行動為基
——隨遷子女為主體的學校發展思路和策略

□方應連

質量是學校發展的生命線。對于以隨遷子女為主體的農村初級中學來說，教育教學質量更是關系到教育公平和社會穩定的重大問題。

臨平城東中學地處浙江省杭州市余杭區城郊接合部，學?，F有班級18 個，學生830 名。學校除了招收少量區域內本地生，72%以上的學生是隨遷子女，學校對杭州城北臨平區塊隨遷子女的就學進行兜底。為了切實提高教育教學質量，學校以教育教學質量為核心凝練學校的辦學理念，健全學校制度機制，強化制度執行力度。這些努力取得了顯著成效，為學校實現持續、快速發展提供了動力源泉。

一、三維導向行之有效

“三維導向”是在臨平城東中學教育教學實踐基礎上凝練出來的，是引領學校積極發展的管理理念?！叭S導向”指的是質量導向、目標導向和問題導向。從辯證法角度看，事物分成三種存在狀態，過去、現在和未來。目標是未來的質量，質量是現時的狀態，問題是過去的質量。質量的提升過程就是過去的質量走向未來的質量，是通過問題解決來實現。實現了的目標意味著新的起點，質量的提升是一個螺旋式上升的動態過程。三維導向理念揭示了質量提升的本質，是引領該校教育教學質量提升的核心理念。

近年來，學校以“發展學生、成長教師、提升學校”為辦學宗旨，以“關注每一個學生，幸福每一個學生”為教育理念，面對新形勢，牢牢把握“三維導向”，積極謀劃發展目標和路徑，落實教育教學改革細節，積極促進各項舉措落地，促進教師專業發展，提升學科質量，取得了不錯的成績。面對隨遷子女逐年增加的現狀，學校每年進行擴班，學生數從2017 學年的400 余人增長到現在的830 余人，學生數三年翻了近一番；學校學科質量指數從三年前的余杭區墊底逐步進入到全區前列，近兩年學科抽測質量綜合指數均進入全區前十名（全區共有22 所公辦初中）。

二、目標導向重在明晰

清晰而明確的目標，蘊含著強大的感召力和凝聚力。臨平城東中學是隨遷子女為主體的學校，該校面對近年來生源數量和質量的雙重壓力，站在“為國育才”的高度，負重前行，實事求是地面對學校發展中的困難和問題，積極謀劃學校發展規劃和行動路徑，科學論證、整體設計提質目標和路徑。

2016 學年，學校進行五年規劃，提出“三步走”的戰略目標和部署。提出教學質量指數目標是：2016 學年力爭第16 名，2017學年的目標為第12 名，五年內質量進入前6 名左右。在規劃中，學校明確了達到目標的路徑和改革舉措，把目標落實在行政中層、年級組、教研組、班級組和任課教師的具體工作中。

2017 學年，學校進一步提出了“三年倍增計劃”，即三年數量和質量翻番。2017 至2019 學年每年擴招2 個班，學生數每年增加130 人，學生數在2016 學年的400人的基礎上實現翻番，到2019 學年增至800 人以上；教學質量指數在2016年第18 名的基礎上向前“翻番”，三年進入全區前9 左右，努力實現學生數和教學質量的雙翻番。

2019 學年，提出學科質量排名“全區前六”的目標。2019 學年是臨平城東中學在老校區的最后一學年，學校上下開展思想解放大討論，對學校校名變更、目標定位、制度機制、發展途徑、管理抓手等進行再思考，提出學科質量指數本學年進入“全區前六”的目標。

三、質量導向貴在細實

質量是靈魂，執行是關鍵，細節決定成敗。隨遷子女因為客觀原因大部分孩子的學習行為習慣較差，學生思想波動較大，學校積極做細做實各項工作，提升教育教學質量。

一是做細思想工作。結合隨遷子女的特點，加強班風建設，營造安靜和諧的學習氛圍。每周召開主題班會，通過活動，互相借鑒，共同提高，使得每一位同學都能把預習復習做細、做實、做活。班主任每天堅持檢查，督促到位，及時幫助同學們解決問題。強化學生的紀律管理，管理學生以激勵方式為主，開展學習經驗交流，以榜樣帶動學生，用真情感化學生，營造良好的備考氛圍和環境。

二是做細任務清單。學校要求老師認真研讀課程標準，面對隨遷子女不降標準、不減質量，提高學習的針對性。明確知識、能力、情感態度價值觀的訓練點，貫穿到整個教學之中，使學習更具有針對性和實效性。學校在面上（優秀率、合格率和平均分）考核的基礎上，設計了點上考核的機制，即目標任務清單制定考核獎勵機制。期初根據學校整體規劃目標確定各年級各學科教師優秀目標數和目標人，其中既有班級組內老師共同目標，也有學科老師自己的目標。根據量化考核方案，期末對完成情況進行考核和獎勵。學校目標、班級目標、學科目標明確，這三個目標為學校、教師發展明確了提質增效的方向。

三是做細質量監控。檢測不是目的，而是發現問題和改進管理手段。學校認真組織好檢測，年級組牽頭各科任教教師進行質量分析，了解學生掌握的情況，針對問題查缺補漏，改進自己的教學與學習方法。綜合分析每個學生各學科的情況，查找薄弱科目，要針對學生成績進行質量分析，做到凡考必評，凡評必補，及時進行查缺補漏。講究方法與策略，結合本學科的特點教給學生多種類型的學習方法和各種題型的解題技巧，促進隨遷子女養成良好習慣，結合能力訓練把方法轉移成隨遷子女自主學習的能力。

四是做細輔優補差。充分運用閱卷系統，對學生學情進行分析，為輔優補差提供依據。各科任老師對每位學生進行認真分析，幫助其樹立明確的學習目標，讓學生了解自己在各學科的優勢和劣勢，調整自己的學習方法，進行分層教學。關心隨遷子女，不輕易放棄任何一個學生。及時正確地掌握他們在測試中的失分情況，并進行針對性的重點訓練。針對不同水平的學生，根據教材內容，在目標、途徑、方法、評價上采取不同措施，讓優秀生學深、學透，讓后進生學會、學準。

四、問題導向成在行動

問題和困難產生于學校發展過程之中，也要在發展中予以解決。隨遷子女教育管理中會出現方方面面問題，但辦法總比困難多。解決問題的過程，統一于學校教育教學質量提升之中。通向目標實現的唯一路徑，就是高效地解決發展中出現的具體問題。面對教師和學校管理中存在的問題，學校不斷完善制度，建立管理的機制，強化理念的落地。

一是建立公平競爭機制，“起點公平”落地。每個年級分成三個班級組，班級組內學生平均分、高分段、低分段均衡。各班級組任課教師同一起點，比拼教學，消除教育教學質量差怪學生怪分班的不良風氣。班主任組閣，確定班主任后，由班主任挑選任課教師，語數英科任課老師被兩名以上班主任挑選的情況下進行反選。為讓每位隨遷子女能在原有水平上有進步，學校建立分層走班機制，采取學科教學班級組內小走班，體育藝術年級組內大走班，讓學生“跳一跳摘到桃子”，都能在原有基礎上有進步。

二是建立優質優酬機制，“制度公平”落地。學校每年修訂一次績效獎勵制度，提出“只要有利于質量提升，有利于目標達成、有利于問題解決”的建議都可以商議，制度就是大家共同遵守、共同發展的契約。績效獎勵的獎金拉開差距，從不痛不癢到有所觸動。評職評優評先制度不斷完善，學校根據隨遷子女優等生鞏固率和后進生轉化率對教師考核，分學科按得分高低排序定考核等級，用實力用數據說話已成為教師的共識。

三是建立團隊捆綁機制，“團結合作”落地。年級組捆綁：建立優勝年級組評比機制，讓教務處、政教處、辦公室分別領銜管理兩項評比，以每月一次優勝年級組評比為載體，讓各項改革措施落地。備課組捆綁：根據期末抽測成績確定備課組教師考核分。班級組捆綁：根據班級組學生成績，確定班級組內教師的考核分。捆綁機制促進教師相互制約，相互幫助，既考核教學質量，又考核育人質量；既考核單科教學成績，又考核團隊成績，將育人成績和團隊成績納入教師個人年度考核中，促進團隊團結協作。

四是建立促進學習機制，“過程方法”落地。建立德育導師制，每位骨干教師帶十位左右學生，加強談心談話和課業輔導，為隨遷子女明確人生的方向、提高學科成績。建立周周清檢測機制，周周清強調問題的解決，將周周清的出題、閱卷、難度系數、系統分析納入優勝年級組考核，避免教師重視優等生、弱化后進生的情況。強化過程管理，建立星級卡獎勵制度，鼓勵學生爭星升星。建立目標任務清單制定考核獎勵機制，每學期對教師目標任務完成情況進行考核和獎勵，考核結果在教師群中公開。

五是建立教師成長機制，師能提升落地。針對隨遷子女為主體的現狀，學校有針對性開展教研組活動和備課組活動。學校建立磨題磨卷磨課機制，建立“1+3 模式”，即在規定時間內先進行教研組活動，然后分三個備課組活動；先進行一節組內公開課，然后跟進三節磨題、磨卷和磨課。教研組和備課組活動定時、定人、定地點、定流程、定考核，在同伴互助的校本教研中提升自己專業素養。

臨平城東中學在快速發展，發展的背后凝聚著全體師生辛勤的汗水。臨平城東中學將積極踐行“三維導向”理念，讓隨遷子女有學上、上好學，聚焦教育教學質量，為流動人口隨遷子女享受均衡教育和優質教育做出自己的貢獻。