現代教育讓課堂教學放光彩
——多媒體教學在數學教學中的應用

安徽省廣德市濱河學校 勞維紅

數學是小學教育階段主要的教學科目，具有一定的抽象性特點，對于智力發育還不完全的小學生來講，有一定的學習和理解困難，所以在實際的教學過程中，如何幫助小學生掌握抽象的數學知識，成為了教師首要考量的內容。現代教育理念的提出為數學教學迎來了全新的曙光，將多媒體教學帶來的巨大優勢應用到小學數學教學當中，幫助學生掌握數學知識的本質。

一、多媒體教學對數學教學的意義

1.培養學生的學習積極性。數學具有一定的抽象性特點，在學習的過程中，借助多媒體技術帶來的巨大優勢，將一些抽象的數學圖形以及符號進行展示，讓學生能夠更好地理解，獲得深入的學習體驗，增強對數學知識學習的積極性，構建高效的數學教學課堂。例如，在帶領學生學習統計圖相關知識的過程中，如果我們借助黑板進行統計圖的繪畫，會浪費大量的課堂教學時間，而通過對多媒體技術的合理利用，我們就可以將統計圖以一種全新的形式進行展現，還可以進行動態化的設計，讓統計圖進行形象上的轉變。通過多媒體教學的方式培養學生的數學學習積極性，合理利用課堂教學時間，提升教學的質量和效率。

2.培養學生的數學思維。雖然新課程改革已經提出了全新的教學要求，但是大多數的教師并沒有及時轉變教育理念，依舊采取傳統的灌輸式教學方法，雖然能夠幫助學生記住數學知識，但課堂教學的氛圍比較枯燥。合理利用多媒體技術，可以豐富教學內容，幫助學生靈活地記憶數學知識，增強課堂趣味性；將一些抽象的數學知識與實際生活結合起來，并將相關的事物進行模擬化展現，讓學生能夠以一種更加靈活的形式學習數學知識，增強數學應用能力，滿足綜合素養的培養要求。例如，在帶領學生學習三角形的相關知識過程中，學生很難理解三角形各個角之間的關系，教師就可以借助多媒體技術帶來的優勢，將相應的模型進行展示，促進學生更加直觀地了解三角形各個角之間的關系，轉化重點和難點，幫助學生掌握數學思維，更好地理解數學知識。

3.培養學生的交流與協作能力。傳統的教學模式更加強調教師的作用，由教師主導整個教學的過程。多媒體技術與數學教學內容的有效結合，能夠有效提升學生的地位，讓學生參與到課堂教學當中，構建一個舒適、和諧的教學氛圍，在討論和互動的過程中提升學生交流與協作的能力。運用多媒體教學技術提升學生的課堂參與度，讓學生和教師以一種平等的關系進行教學和學習，促進學生在交流與協作當中逐漸掌握更多的數學知識。例如，在帶領學生學習圖形知識的過程中，教師可以引導學生拼湊各種各樣的圖形，發揮出自身的主動性，構建一個個具有特色的圖案，還可以以小組為單位進行創造，小組成員之間通過交流與協作完成學習任務，并借助多媒體展現學習成果。在教學的過程中，學生的主體作用得到了發揮，小組合作還能夠提升學生的綜合素質，建立良好的伙伴關系，對學生以后的學習和發展有一定的促進作用。

二、多媒體教學在小學數學教學中的應用

1.構建探究性氛圍。良好的課堂教學氛圍能夠幫助小學生更好地掌握數學知識。在教學過程中，借助多媒體技術營造探究性氛圍，培養學生的創造性思維，促進學生從更全面的角度分析數學知識。例如，在帶領學生學習圓形知識的過程中，教師首先應當幫助學生對圓形形成基礎的認知，借助多媒體技術展示圓的半徑和直徑，制作相應的視頻或動畫，將一個圓從圓心到圓邊的多個半徑畫出來，并借助動畫的形式將這些半徑進行歸納，最終形成一條直線，引導學生認識圓的半徑是恒定的，并用同樣的方法講解直徑相關的知識，讓學生能夠對圓形有一個基礎的認知。其次，在帶領學生學習圓的面積過程中，教材中對圓的面積公式的講解比較復雜，學生理解起來有一定的困難，教師應當發揮出自身的引導作用，借助多媒體進行相應的設計。教師可以將一個圓形分成不同的小方塊，并且將這些小方塊進行重新的組合排列，拼成正方形、長方形和梯形等圖形，學生通過這種更加直觀的表達方式理解圓的面積計算公式。借助多媒體技術帶來的巨大優勢，為學生營造一個探究性的氛圍，讓學生在學習的過程中加強對數學知識的了解，培養學生的綜合素質能力。

2.注重重點知識。在開展數學教學的過程中，不同的數學知識有著不同的作用。在帶領學生進行分數的學習過程中，應當幫助學生了解分數的實際概念，借助多媒體技術的形式，將一個木棍截成不同的長度，并標注出他們各占整根木棍的幾分之幾，將這些已經分好的木棍進行集中展示，讓學生能夠直觀地認識到分數的大小和概念。例如，有一把長20 cm的直尺，先砍去8 cm，再砍去剩下的1/3，還剩下多少厘米？教師應引導學生進行相應的計算，鞏固所學的數學知識。在帶領學生學習梯形的面積時，要讓學生明白為什么梯形面積的計算公式是（上底+下底）×高÷2。教師可以借助多媒體將梯形分割成兩個三角形和一個長方形，再將兩個三角形進行拼接，梯形就重組成了一個長方形，再引導學生抓住關鍵信息。利用多媒體強調數學知識信息，讓學生能夠更好地掌握數學知識，自身的思維也能夠得到有效拓展。

3.開展小組合作形式

在小學數學教學過程中，結合多媒體技術為學生布置數學學習任務，將學生分成不同的學習小組，通過小組討論的形式完成數學任務。例如，在帶領學生學習平行四邊形知識的過程中，教師就可以引導學生小組合作探討平行四邊形與長方形之間的區別，并推導出平行四邊形的面積計算公式，并且利用多媒體進行展示。在實際的教學過程中，筆者有效利用多媒體技術，展示了長方體轉化為平行四邊形的過程，引導各個小組分析在兩個圖形周長沒有發生變化的情況下，圖形的面積有什么關系。討論結束之后，筆者帶領學生進行了具體的計算，發現長方形的面積總是比平行四邊形的大一點，再次引導小組討論，最終明白平行四邊形的高比長方形的寬短，所以面積就更小。

在小學數學教學過程中，應當注重對多媒體技術的合理應用，開展現代教育形式，通過教學氛圍和情境的構建，激發學生的學習積極性，滿足培養綜合素質能力的教育目標。