讓核心素養(yǎng)之花，綻放音樂課堂
——小學(xué)音樂課堂，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

甘肅省白銀市白銀區(qū)第十四小學(xué) 羅海燕

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)過程中存在的不足

1.對音樂課程的重視程度不夠。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師和學(xué)生將注意力全部放在文化課程的學(xué)習(xí)上，在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂課又被其他課程占據(jù)。學(xué)生潛意識里覺得音樂課似乎無足輕重，忽略了音樂教育對自身綜合素質(zhì)發(fā)展的影響；而教師在授課過程中，也只是單純地讓學(xué)生跟著哼唱或者欣賞幾首音樂作品，單純?yōu)橥瓿梢魳方虒W(xué)的目標(biāo)，忽略了音樂教學(xué)的實(shí)際意義。

2.音樂教學(xué)模式單一。音樂課堂還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是圍繞教師的進(jìn)度展開教學(xué)。學(xué)生在課堂的積極性差，導(dǎo)致課堂氛圍不佳，教學(xué)效果差。在學(xué)生被動地接受知識灌輸?shù)那闆r下，沒有對音樂知識進(jìn)行思考和吸收。課下也沒有相應(yīng)的作業(yè)布置，導(dǎo)致音樂課程的安排越來越少，很大程度上削弱了音樂的教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)更是成為了空談。

二、核心素養(yǎng)背最下小學(xué)生音樂教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生對事物學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。小學(xué)生在生活閱歷和社會實(shí)踐上的缺乏，導(dǎo)致對身邊事物充滿了新鮮感和好奇心理。教師要在授課過程中，充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助多媒體設(shè)備教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)入音樂課堂。在興趣的激發(fā)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，《大雨和小雨》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體分別播放鳥鳴聲、流水聲、工廠的機(jī)器的聲音、鍵盤打字的聲音等，吸引學(xué)生的課堂注意力，并讓學(xué)生對聽到的聲音進(jìn)行分類。激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，在音樂的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力。在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)過程中，只是簡單的學(xué)唱環(huán)節(jié)和枯燥的音樂知識的講解。教師要將重點(diǎn)放在對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)上，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己對音樂的看法，同時在對音樂的表演過程中，用身體的律動走進(jìn)音樂、感受音樂、融入音樂，感受音樂帶來的樂趣。

例如，在《頑皮的小杜鵑》課程的教學(xué)中，教師利用多媒體播放《小燕子》，并用語言敘述春天的景色和萬事萬物的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿布谷鳥的叫聲，同時擺好每一個造型動作，如花、樹、鳥等，跟著音樂的節(jié)拍律動。讓學(xué)生在欣賞音樂的同時增強(qiáng)對音樂的理解，逐步提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

3.尊重學(xué)生的音樂差異。小學(xué)生因個體差異的不同，在對音樂的學(xué)習(xí)中也存在一定的差異。所以教師要認(rèn)真研究每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，貫徹“以人為本”和“因材施教”的教學(xué)理念。充分尊重學(xué)生的個體差異，揚(yáng)長避短，最大程度發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢。在《青蛙音樂會》的教學(xué)中，教師可以邀請敢于表現(xiàn)的學(xué)生，戴上頭飾，用典型的三拍舞步跳舞，性格內(nèi)向的學(xué)生可以就在座位上跟著音樂做動作。在音樂的表演中，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮特長，找到自己對音樂的理解方式，教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)會在潛移默化中得到熏陶。

4.教師樹立音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念。毋庸置疑，教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的高低在授課過程中極大影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。因此，教師要在音樂教學(xué)的過程中，逐步滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并加強(qiáng)學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力；發(fā)散學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；最重要的是，教師要在教學(xué)實(shí)踐和自我學(xué)習(xí)中，逐步提高自身素質(zhì)和音樂專業(yè)的核心素養(yǎng)；了解學(xué)情，更好地在教學(xué)過程中滲透音樂素養(yǎng)的核心理念。

5.增加音樂課程安排。受應(yīng)試教育的影響，音樂課程在很大程度上得不到學(xué)校和老師的重視，自然而然，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)也是應(yīng)付了事。因此要加大對音樂教師的培養(yǎng)力度和音樂課程的安排力度，激發(fā)教師的積極性和學(xué)習(xí)熱情，提升教師的音樂素養(yǎng)。同時教師在音樂課堂的教學(xué)過程中，要對課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎勵，對敷衍課堂的學(xué)生提出批評。設(shè)置獎懲制度，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，將音樂課的學(xué)習(xí)成果納入考核標(biāo)準(zhǔn)，提高音樂課的地位。

核心素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)不是一蹴而就的，要求教師在教學(xué)時要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生對音樂課堂的向往，和對音樂情感的理解能力，感受音樂樂趣；因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，針對性地開展教學(xué)；教師要在教學(xué)的方方面面滲透核心素養(yǎng)的理念；教師要提起對音樂課程的重視，在獎懲制度和考核標(biāo)準(zhǔn)的雙重定位中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課程的重視程度，逐步深化音樂在學(xué)生心中的地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維和音樂意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。