讓數(shù)學(xué)計算教學(xué)充滿數(shù)學(xué)趣味

安徽省亳州市蒙城縣莊子小學(xué) 焦 佳

教學(xué)趣味性就是要從能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素出發(fā)，從不同角度對計算內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，保持學(xué)習(xí)注意力的高度集中。教師也要找出學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、借助故事進(jìn)行計算教學(xué)

當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算知識產(chǎn)生出學(xué)習(xí)興趣后，就能夠主動進(jìn)行探索，在解決數(shù)學(xué)問題后也就能夠逐漸提升學(xué)習(xí)能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從趣味教學(xué)出發(fā)，以提高教學(xué)效果為基礎(chǔ)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一階段的學(xué)生對故事有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分發(fā)揮故事教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生對計算內(nèi)容產(chǎn)生探索欲望，在感受故事樂趣的同時掌握計算方法。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》時，為了幫助學(xué)生鞏固所掌握的知識點，教師可以給學(xué)生設(shè)計出具體問題：喜羊羊、美羊羊、懶羊羊與沸羊羊各分得5 堆青草，卻沒有全部吃完，喜羊羊剩下3 堆青草，美羊羊剩下3 堆青草、懶羊羊剩下3 堆青草，沸羊羊剩下1 堆青草，請計算出一共剩下多少堆青草，每一只羊所剩的青草分別占據(jù)總數(shù)的幾分之幾？喜羊羊、美羊羊、懶羊羊所剩的青草一共占據(jù)總數(shù)的幾分之幾？由于這一習(xí)題有著濃厚的故事性特點，所以能夠激發(fā)學(xué)生的計算欲望，從而運用所學(xué)知識快速計算出最終的結(jié)果。在計算教學(xué)中使用故事教學(xué)法不僅可以提高計算的趣味性，同時也可以擺脫枯燥的計算氛圍。因此，教師要主動進(jìn)行習(xí)題創(chuàng)新，借助自身的知識點來充實計算內(nèi)容，發(fā)揮出故事的趣味性作用，確保學(xué)生能夠在探索中掌握計算方法。

二、創(chuàng)建趣味教學(xué)情境

在開展計算教學(xué)時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，綜合這一階段學(xué)生特點，創(chuàng)建出充滿著趣味性的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，將注意力集中在課堂中，產(chǎn)生出計算欲望，保持學(xué)習(xí)動力。通過采取有效教育手段，能夠激發(fā)計算興趣，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生計算能力。如在教學(xué)《統(tǒng)計》這一內(nèi)容時，教師就可以從幫助學(xué)生掌握看統(tǒng)計圖的方法入手，要求學(xué)生借助統(tǒng)計圖這種計算方法來掌握數(shù)據(jù)分析能力。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要重視對內(nèi)容的講解：班級中身高在155 厘米以下的學(xué)生有4 人，身高在160 厘米以下且高于155 厘米的學(xué)生有10 人，身高在165 厘米以下且高于160 厘米的學(xué)生有24 人，身高在170 厘米以下且高于165 厘米的學(xué)生有12 人，身高在170 厘米以上的學(xué)生有5 人，那么請根據(jù)所給條件完成統(tǒng)計圖。在面對這一習(xí)題時，就可以要求學(xué)生將不同身高的人數(shù)記錄在紙上，然后在對比橫向統(tǒng)計圖與豎向統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上繪制統(tǒng)計圖。學(xué)生分析題目信息其實就是數(shù)學(xué)思維與能力的發(fā)展過程，所以通過有效教育能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、營造濃郁數(shù)學(xué)氛圍

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，需要教師與學(xué)生有效的溝通與互動來進(jìn)行知識傳遞。所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須掌握學(xué)生的精神世界，明確學(xué)生的能力與水平，確保學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)《10 以內(nèi)的加減法》時，教師就可以向?qū)W生提出腦筋急轉(zhuǎn)彎：“在一棵大樹上停著5 只小鳥，獵人突然開了一槍打掉了一只，那么還剩下幾只小鳥？”一些學(xué)生不經(jīng)過思考就說出：“還有4 只小鳥。”而其他學(xué)生在思考后則提出了：“一只都沒有了。”“還有3 只。”等答案。教師也可以讓學(xué)生說出自己的理由，以此來掌握學(xué)生的思考方向。由于這一問題有著開放性的特點，所以不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考欲望，同時也可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，從而營造了濃郁的課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)的效果。

四、借助數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行計算

在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師要清楚地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要性，發(fā)揮出數(shù)形結(jié)合思想作用，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。在具體環(huán)節(jié)中要從抽象的、學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)問題入手，將教材中的內(nèi)容以具體的方式展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動腦思考欲望，讓學(xué)生感受到計算的樂趣所在。如在教學(xué)《長方形、正方形面積計算》這一內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生了解計算方法，教師可以將具體圖像借助多媒體展示在學(xué)生面前，然后展示出長方形的長、寬、高與正方形的變形。在完成展示后向?qū)W生闡述所需要講述的內(nèi)容，并引入計算公式，在學(xué)生真正理解公式后就可以借助具體習(xí)題幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固計算，確保學(xué)生能夠在計算中掌握計算技巧。

五、基于計算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在開展計算教學(xué)活動中，為了進(jìn)一步優(yōu)化授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，圍繞眼前存在的一系列問題，從不同層面來給予深入探究，充分滿足新課標(biāo)提出的各項要求。數(shù)學(xué)考核并非是簡單的數(shù)字解答，而是會涉及到諸多新內(nèi)容。因此，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展認(rèn)知視野，為之后的學(xué)以致用奠定良好基礎(chǔ)。在習(xí)題講解中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，積累更豐富且適合自己的學(xué)習(xí)、解題方法。比如：在開展關(guān)于“混合運算”的教學(xué)活動時，教師就可以通過應(yīng)用題的方式來進(jìn)行技巧傳遞，以此來引導(dǎo)學(xué)生將其中涉及到的一系列條件清晰地呈現(xiàn)出來，然后基于對數(shù)字的提取來對各知識點存在的聯(lián)系作出認(rèn)真分析，之后再通過計算來獲得正確答案。這樣既有助于學(xué)生計算能力的進(jìn)一步提升，也能夠全面激活其創(chuàng)新思維，給學(xué)生之后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

另外，還要幫助學(xué)生掌握更新穎、豐富的計算技巧，以此來為其計算能力的進(jìn)一步提升奠定良好基礎(chǔ)。為此，在日常教學(xué)、計算練習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同層面來探索一些簡單的運算法則、計算規(guī)律。如，一些數(shù)字簡化計算、整合計算的方式，或者是通過設(shè)計一些游戲活動來增加計算教學(xué)、練習(xí)活動的趣味性，促使更多學(xué)生輕松、高效地理解其中的計算規(guī)律特點。

六、完善教學(xué)評價，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

為了進(jìn)一步增強教學(xué)有效性、趣味性，給學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，在評價學(xué)生計算能力過程中，教師不能將考試成績視為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要加強對學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、計算應(yīng)用水平等方面的關(guān)注。成績固然重要，但卻無法將學(xué)生的實際水平充分反映出來。因此，在教學(xué)評價中，教師應(yīng)更加重視過程性評價，并將其與考試成績有機整合，以此來突顯、增強教學(xué)評價指導(dǎo)的科學(xué)性與綜合性。比如：針對“雞兔同籠”這一問題的解答，教師可以試著將課堂交給學(xué)生，確保其能夠獲得足夠的自由、自主空間與時間來展開深入思考探究，由此來明確自己是否有正確解答這一題目的能力。在實際計算過程中，面對學(xué)生遇到的障礙，教師應(yīng)給予及時、恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和幫助，然后引導(dǎo)學(xué)生通過對計算過程的全面反思來明確自身在計算過程中存在的不足之處，之后再重新投入到計算活動當(dāng)中，突破各種計算難點。同時，基于這一評價指導(dǎo)過程，學(xué)生的計算能力、自信心也會隨之不斷增強。

綜上所述，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師要堅持從展現(xiàn)計算趣味性入手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，實現(xiàn)趣味化教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生在計算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而保持學(xué)習(xí)動力，在不斷計算與練習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識。