小學數學教學中對學生實踐能力的培養

江蘇省高郵市送橋鎮高新區小學 吳興坤

為了體現小學數學學科的功能和價值貫徹素質教育目標，小學數學教師要積極喚醒學生的學習動力，鼓勵學生聯系自己的生活經驗，把課上所學知識應用到生活當中，感受數學在生活當中的實踐應用價值。在小學階段特別重視數學學科教學的一個核心宗旨就是培養學生的實踐能力，讓學生以主人翁身份投入學習活動，真正掌握和用好實踐權利。為了明確小學數學教學改革的方向，給學生指引正確的學習道路，教師要把培養學生實踐能力作為教學重點，并根據學生實踐能力的發展特點與學習要求，引入一系列科學化的教學方法，鼓勵學生學以致用，在實驗實踐能力推動下引領學生長足進步。

一、實踐能力概述

實踐能力是個體在工作生活實踐中解決實際問題必不可少的身心物質條件，也是個體工作與生活不可或缺的能力。從能力特征角度進行分析，實踐能力的特點可以概括為實踐性、情境性、綜合性和外顯性。我們在對實踐能力內涵進行分析的過程中，不可以將其單純作為動手操作能力，還需要明確實踐能力體系當中包含動手操作、溝通交往、實踐設計、分析與解決實際問題等方面的能力。小學數學教學中著重培養的實踐能力，主要指的是學生從數學角度出發觀察與理解事件，且可以利用所學知識、方法、思維方式，解題技巧等剖析解決生活中和社會中實際問題的能力。數學學科的價值就在于鮮明的實踐性特征，對于小學生來說，只有通過親身實踐與思考的方式學習數學知識才可以真正獲得領悟，促進知識方法的內化與吸收，為遷移運用打好基礎。

二、小學數學教學中培養學生實踐能力的注意要點

在小學階段的數學教育中，教師要正確把握生活和數學之間的關系，增強學生應用意識，使得學生在數學實踐活動當中發展思維能力，培養數學實踐能力。實踐能力的培養是一個循序漸進的過程，給教師的教學設計能力以及學生的綜合學習能力提出了很高要求。教師在培養學生實踐能力時，需要特別注意以下幾個要點：第一，營造民主平等和密切協作的實踐氛圍，鼓勵學生主動投入實踐活動，降低學生實踐能力培養的難度。第二，善于聯系實際生活，鼓勵學生在生活當中應用數學知識，在激勵學生學以致用的過程中培養學生實踐能力。第三，以學生為中心設計教學活動，強化學生主體參與，增加師生間的互動，以便根據反饋結果調整教學方案，促進學生實踐能力培養的優化。教學活動要獲得理想成效就要從學生角度出發，考慮學生的內在規律，滿足學生的學習需要。另外教師要加強和學生的互動交往，考慮學生的學習需要，根據學生實踐能力的發展規律設計教學活動。

三、小學數學教學中培養學生實踐能力的有效措施

1.創設實踐學習情境，培養實踐能力

心理因素在小學數學學習當中發揮著重要作用，積極的學習態度和身心狀態，能夠讓學生的數學學習事半功倍，尤其是對于小學生來說，興趣會讓學生保持著強烈而又持久的好奇心與探索欲，促使學生全身心投入，主動配合完成各項學習任務，并在主體參與當中發展相應的學習能力。為了降低教學難度，達成學生實踐能力培養的目標，教師要對教學內容和教育資源進行充分挖掘和分析，在此基礎之上營造有助于推動學生實踐學習的教學情境，促使學生主動參與實踐活動。例如，在學習比例尺時，教師就可以根據學生思維活躍和對問題探究興趣濃厚的特點，為學生營造問題情境：請大家認真觀看呈現在大家面前的中國地圖以及世界地圖，尤其是觀察地圖右下方的線段比例尺，說說其表示的含義。學生面對這樣的問題，會產生很強的思維動力，興致勃勃地投入到問題探索當中，并通過直尺測量等實踐操作方法表達各自的看法，充分喚醒學生實踐的愿望，降低學生實踐能力的培養難度。

2.指導學生動手操作，培養實踐能力

要促進學生實踐能力的培養與發展，讓學生把學習實踐變成一種常態與內在需求，就需要讓學生掌握實踐操作的方法，并給學生提供多樣化的實踐機會。所以在小學數學教學中，教師要始終明確培養學生實踐能力的目標，在此基礎之上設計動手操作活動，讓學生能夠抓住實踐操作機會，發揮主觀能動性，鍛煉與提高實踐操作能力，在動手和動腦相結合的過程中提高數學教學質量。雖然小學生有著活潑好動的特點，對各種各樣的實踐活動有著很強的參與動力，但是卻沒有掌握有效的實踐方法。對此，教師要扮演好指導者角色，引導學生掌握動手操作的方法與流程。例如，在教學圓錐體體積的計算公式推導時，教師可以先鼓勵學生猜想圓柱體和圓錐體體積之間的關系，在提出猜想之后，通過一系列的實踐操作驗證猜想，最終獲得相應結論。在實踐操作當中，教師要及時對學生進行點播，幫助學生解決學習和操作當中的難題，以免讓學生喪失信心和學習動力。

3.密切聯系生活實際，培養實踐能力

傳統意義上的數學教育是以應試教育思想為指導的教育活動，受此影響，教師通常不會也將數學知識學習和生活聯系起來，導致學生在學完數學知識之后，仍舊無法解決生活當中的實際問題，出現了知識學用脫節的情況，使得學生不能夠充分感知數學的魅力以及趣味。只有改變這樣的教學現狀，在數學教學當中和生活聯系起來，才能夠給學生的實踐能力培養提供堅實保障，讓學生體會到生活當中處處有數學，而數學課上學習到的知識又有助于生活難題的解決。例如，在學習了長方體表面積之后，教師就可以聯系生活當中的實踐案例，為學生設置思考題，并激勵學生結成學習小組進行探討，說一說自己在解答問題中獲得的思考與感受：要粉刷一間臥室，已知房間的長度是5.1米，寬度是3 米，高度是2.7 米，要在四面墻壁和屋頂刷上粉色的油漆，每平方米需要油漆0.25 千克，粉刷完畢需要用到多少千克油漆？這樣的教學設計具備鮮明的應用性特征，可以鼓勵學生把知識的學習和應用結合起來，不知不覺提高學生實踐能力。

4.優化課堂練習設置，培養實踐能力

課堂練習是幫助學生鞏固知識，增強技能以及開發學生智力的方法。在數學教學中，要讓學生掌握實踐方法，培養學生自覺實踐的意識與能力，就需要關注課堂練習設計這一要點。教師在設計練習時，需要充分結合教材重難點，設置實踐性練習題，讓學生在實踐操練當中認識數學和生活之間的關系，讓學生的實踐能力在練習鞏固當中得到強化。例如，在教學圓柱體體積時，為了讓知識教學和生活聯系起來，為學生滲透數學來源于生活又服務于生活的新課標思想，教師就可以設計以下實踐性和生活性強的練習題：已知一個圓柱形形狀的鐵皮桶，從里面測量的話，底部直徑是52 厘米，高度是83 厘米，那么鐵皮桶總共能夠裝多少水？一個圓柱形形狀的水杯從里面測量，底面半徑為8厘米，高度是10 厘米，要把498 毫升的牛奶倒入杯子當中，能夠倒完嗎？有兩個大小相同的圓柱形形狀的花壇，底面半徑是1.5米，高度是0.9 米，假如要填土的高度是0.6 米的話，總共需要填多少土？這樣的練習能夠讓學生的生活技能得到提高，也可以增強學生的實踐意識，順利培養學生實踐能力。

數學源于生活，又需要將數學學習獲得的知識和方法應用到生活當中，突破生活領域的數學問題，讓學生學有所用。為了充分體現出數學和生活之間的關系，改變過去單一片面的教學思想，教師就要把著眼點放在培養學生數學實踐能力上。培養學生實踐能力是素質教育的內容與要求，更是小學數學教育的一個關鍵目標。小學數學新課標強調，要強化學生的數學應用意識，就要把培養學生實踐能力放在重要地位，讓教師在科學化教育理念的引導之下，積極設計和開展綜合數學實踐活動，讓學生在實踐當中應用知識，鍛煉實踐能力，彌補數學學習中的不足。