浸潤、徜徉、成長

安徽省寧國市津北小學 冷 清

一個人的閱讀歷史從某種意義上說就是其價值觀形成的歷史，在孩子成長的過程中，他們的閱讀數量和閱讀質量決定了其成長的方向和速度。面對當下孩子們浮躁的閱讀狀態，提倡孩子們讀整本的好書，促進孩子們的心靈成長，就是一件迫在眉睫的事。

《義務教育語文課程標準》中的“學段目標與內容”提到，在整個義務教育階段學生的課外閱讀總量不應少于四百萬字，小學一、二年級的學生課外閱讀數量不應少于五萬字，小學三、四年級的學生課外閱讀數量不應少于四十萬字，而到了小學五、六年級，學生的課外閱讀總量應該要超過一百萬字。《義務教育語文課程標準》在閱讀類教學中也提到要讓學生增加閱讀量，多讀書，讀整本的書。老師在課外閱讀中不光要培養孩子們的閱讀量，更重要的是要指導孩子們閱讀整本的好書。因為閱讀整本的書不僅可以讓學生有一個良好的學習習慣，還可以擴展學生的知識領域，從而提高孩子的閱讀能力和思維水平。下面我將本人在指導孩子們閱讀整本書中的一些做法加以總結。

一、欲要進行整本書的閱讀，需培養興趣

小學生們年齡比較小，尤其是一些低段和中段的孩子閱讀整本的書都有畏難情緒，怕看“大部頭”的書。針對這種情況，我的做法是先培養孩子們的閱讀興趣，找一些孩子們愛看的課外書。低段的孩子可以看整本的繪本，如《我不知道我是誰》《圖書館獅子》《遲到大王》等；中段的孩子可以看和自己的學習生活密切相關的校園文學類的書籍，如伍美珍系列、楊紅櫻系列，還有沈石溪的一些動物小說系列等。經過兩個學段的閱讀興趣培養，到了小學高段就可以結合課本內的一些閱讀文章引導孩子讀相關的整本的書，如由人教版五年級下冊的課文《冬陽·童年·駱駝隊》引導孩子們閱讀《城南舊事》，由《祖父的園子》這篇課文引出《呼蘭河傳》，由《猴王出世》引導孩子閱讀《西游記》等。

二、要給孩子們充分的閱讀時間

目前，很多小學生的語文學習還是局限在課內聽老師上課，課外完成一些作業題，以為這樣語文學習就完成了。其實不然，對于正處在小學階段的孩子們而言，如果僅僅注重考試分數的提升，而不注重閱讀，就會讓孩子們的心靈成長滯后。從接手這屆三年級我就開始思考，如何提高孩子們的閱讀量，如何讓孩子們有時間去閱讀。為此，我的做法是將作業盡量留在課內或校內完成，刪去一些不必要的重復性的作業：如反復的抄寫，拔高性的、重復性的習題訓練等。盡量讓孩子們回家有大約30分鐘的時間進行課外閱讀。經過兩年左右時間的訓練，我班大多數孩子已習慣于每天的課外閱讀。雖然孩子們每天書寫的語文作業減少了，但大量的閱讀豐富了孩子們的知識面，與以前相比，孩子們的閱讀能力有所提高，直接的表現就是孩子們的語文素養有所提高，語文考試成績自然也提高了。

三、家校聯手，共同撐起孩子們閱讀整本書的天空

如果想要孩子們進行整本書的閱讀，一定是離不開學生家長的配合。我的做法是在每學期的開學或是寒暑假開始的時候，結合課本與孩子們的一些實際情況，在班級微信群里推送一些我推薦的閱讀書目，家長可根據自家的情況引導孩子或買或借或換著閱讀，家長每天在孩子的閱讀記錄表上簽字，記錄內容如“今晚閱讀××分鐘的《×××》書，閱讀××頁”等等這樣的情況，第二天孩子們將閱讀記錄表交給我，我對有閱讀記錄的內容畫★，然后交給小組長進行登記，每周、每月、每學期分別評比一次“課外閱讀小明星”，以提高孩子們閱讀的興趣。這樣，作為老師的我就大致能了解班級里哪些孩子們在堅持進行課外閱讀，他們都閱讀了什么書，這本書大概閱讀了多少等情況。同時每周利用一節閱讀課，讓孩子們分享上周自己在閱讀中的體會，這樣做的目的一方面培養孩子們表達自己閱讀的感受，另一方面也促進了其他孩子想要閱讀不同書的興趣。

四、整本書的閱讀，要有老師必要的指導

針對我班孩子的特點，我在指導孩子們閱讀整本書的時候，主要是從以下幾個方面去做的：首先，指導孩子們去選擇看什么樣的書。一般世界經典名著經過了歲月長河的洗淘，得到了歷代讀者的認可，這些書所傳遞的價值觀、人生觀等各種精神品質對孩子們的成長是大有裨益的。基于此，我一般推薦孩子們閱讀經典名著。其次，看看這本書的版本，尤其是一些名著類的書籍，是原版還是經過改編的，這是有很大區別的，對名著類的作品我一般要求孩子們看原版，因為改版之后就會有一些刪改，而刪改的內容會對孩子們閱讀整本書的體會有影響。針對一些外國的優秀讀物的譯本，我一般要求孩子看知名譯者的作品。再次，指導孩子們在閱讀整本書的時候，先閱讀這本書的序言。因為一本書的序一般是這本書的內容提要，閱讀序可以讓孩子對這本書的整體內容有了一個大概的把握。閱讀完書的序后，還要進一步指導孩子們閱讀這本書的目錄，因為目錄也具有書的提要性質。因此，在閱讀整本書之前培養孩子先閱讀序和目錄，也是培養孩子一種良好的閱讀習慣。最后，閱讀整本書要有一定的方法指導。因為每種書籍都有著自己不同的性質，這也決定著閱讀不同的書籍就應該采用不同的閱讀方法。有的書籍文筆很優美，需要孩子去精心品味；而一些科技類的書籍，需要孩子們將書中的知識化為自身的經驗。具體的書籍一定要根據實際情況來具體對待。

五、閱讀應注重積累

在閱讀整本書的過程中，積累很重要。孩子們進行整本書的閱讀時，可以將文中一些優美、精彩的詞、句、段進行摘錄，如果看的是自己的書，還可以在觸動自己的地方寫上自己的一些心得體會。教師在班級進行整本書的閱讀指導的時候，先設計了一些閱讀記錄表，孩子們也可以對老師的閱讀記錄表進行修改或自己設計一些閱讀記錄表。整本書閱讀完畢后，孩子們再設計一個閱讀記錄表的封面，裝訂成冊后就形成一本屬于自己的閱讀記錄冊，在班級“閱讀分享會”上與其他同學交流，互相欣賞。

總之，小學語文老師在日常教學時一定要注重培養孩子閱讀整本書的意識和習慣，教給孩子閱讀整本書的方法，不能讓學生只是停留在閱讀短篇單章上。短篇單章的閱讀，雖然可以對孩子進行精細研讀的指導，但學生在實際生活中需要更多的可能，在盡可能短的時間里獲得更多的信息。不僅如此，長時間短篇單章的閱讀，難免會影響孩子閱讀的眼光，日后閱讀篇幅字數較多的文章或書籍時，就不能很好地駕馭，也不能很好地吸收整本書的精華。葉圣陶曾說過：“學生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應用。”葉老的話很好地詮釋了語文學科的基本特點，即“工具性與人文性”的統一。

讓“整本的書”陪伴孩子們的成長，讓孩子們的心靈在“整本的書”的書香中浸潤、徜徉、成長！