初中英語課外閱讀教學(xué)實踐

李兆玉

（連云港市灌云下車中學(xué)，江蘇連云港 222211）

初中生容易有叛逆心理，這對教育教學(xué)帶來了一定的困擾。針對初中英語的課外閱讀，教師要能夠針對學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，與學(xué)生積極地溝通交流，根據(jù)學(xué)生的興趣合理地選擇與設(shè)計課外閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地閱讀學(xué)習(xí)，使其既能對課堂上的英語知識進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，又能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)展視野，掌握更多的英語知識。同時，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，確保整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中英語課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生主體性閱讀能力不強(qiáng)

由于受到一些因素的影響，初中英語課外閱讀教學(xué)的效果不佳，大多數(shù)的教師缺乏對學(xué)生英語課外閱讀教學(xué)的重視。學(xué)生自身對英語也缺乏興趣。如果只是單純地依靠課堂教學(xué)的時間，會受到一定的限制，無法體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的成效。學(xué)生主體性閱讀能力不強(qiáng)，教師針對課外閱讀的督促不及時，傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊，都會對初中英語課外閱讀實踐教學(xué)效果造成嚴(yán)重的影響。還有部分教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力等都不重視，使學(xué)生與教師之間缺乏積極的溝通，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的閱讀能力薄弱

學(xué)生的英語閱讀能力薄弱，一方面，是由于學(xué)生自主閱讀的意識比較低；另一方面，是由于教師缺乏正確的引導(dǎo)，使整體的教學(xué)質(zhì)量不佳。大多數(shù)教師在實踐教學(xué)的過程中，只是單純講解英語課堂的教學(xué)內(nèi)容。然而，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，無法深刻了解與學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用知識，而且學(xué)生長時間缺乏英語閱讀的鍛煉，無法學(xué)習(xí)到英語閱讀的技巧。再加上教師教學(xué)模式比較落后，無法拓展學(xué)生的知識面，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以此形式的長時間教學(xué)，使學(xué)生失去了自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。

（三）缺乏對課外閱讀的正確引導(dǎo)

初中生在各方面都屬于發(fā)展階段，雖然會比較叛逆，但是也有強(qiáng)烈的求知欲，這就需要教師在實踐教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生。但是，由于學(xué)生所掌握的英語詞匯量比較少，無法自主地學(xué)習(xí)與閱讀，在閱讀的過程中會遇到很多困難。教師單純依靠課堂上的有限時間對學(xué)生開展閱讀教學(xué)，是無法滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求的。教材中的內(nèi)容更是阻礙了學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)，無法為學(xué)生積極地拓展知識內(nèi)容。若教師不能積極地給學(xué)生推薦英語課外閱讀的書目，則使學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀書籍的選擇時，不僅表現(xiàn)得比較迷茫，還無法提高學(xué)生的閱讀能力。

二、初中英語課外閱讀教學(xué)實踐策略

（一）優(yōu)化英語課外閱讀的教學(xué)設(shè)計

想要提高學(xué)生的英語閱讀綜合能力，最主要的是能夠為學(xué)生奠定好知識基礎(chǔ)。那么就需要教師在實踐教學(xué)的過程中，能夠制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，由單詞到語法，由語句到文章，通過不斷的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。

例如，教師在為學(xué)生講解日常交往中常見的語言時，教學(xué)的重點在于讓學(xué)生能夠充分地了解與掌握“How old are you?”“How are you?”“What grade are you in?”“What’s your name?”等一些功能用語。教師通過鼓勵學(xué)生閱讀與之有關(guān)的英語課外讀物，讓學(xué)生掌握表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)各單詞之間的關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)生英語邏輯思維能力的培養(yǎng)。最后，讓學(xué)生運用自己所掌握的功能語句，與同伴互相表達(dá)，這也是提升學(xué)生英語閱讀和表達(dá)能力的一種途徑。

（二）合理選擇閱讀教材，發(fā)展多樣化的閱讀形式

教師要合理選擇與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，對整體的教學(xué)方案進(jìn)行周密思考，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠充分銜接，確保實踐教學(xué)的整體性。除此之外，教師在英語課外閱讀的實踐教學(xué)中還要注重細(xì)節(jié)的處理，對重點知識與暗點知識詳細(xì)地講解，針對新課程內(nèi)容的教學(xué)，需要結(jié)合以往的知識共同教學(xué)，既要對以往知識做到溫故而知新，又要對新知識進(jìn)行實踐教學(xué)，使新知識的教學(xué)不顯得突兀，使學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)與自主接受。學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容后，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行英語對話，開展對話活動，組織學(xué)生積極交流，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)建良好的英語課外閱讀氣氛

在初中英語閱讀實踐教學(xué)中，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力與思維能力，但掌握的知識內(nèi)容還是比較少，對英語閱讀知識的邏輯性還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)培養(yǎng)，組織實踐閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。

例如：在People should dress correct一課的實踐教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合一些圖片、影像等閱讀教學(xué)資料，讓學(xué)生表達(dá)自己對“正確穿著”的定義，并舉例說明。通過運用上述的實例教學(xué)方式，一方面，為學(xué)生進(jìn)行了英語閱讀實踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力；另一方面，能夠為學(xué)生樹立正確的價值觀，在實踐教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生積極地溝通和交流，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍下良好地學(xué)習(xí)。

（四）積極開展課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在初中的英語實踐教學(xué)中，積極地開展課外閱讀，是提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。如果只是針對課堂上的閱讀教學(xué)，是無法突破學(xué)生的閱讀能力，在時間與空間上都會受到一定的限制。而積極地開展課外閱讀教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識，通過長期的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)φn外閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在自我學(xué)習(xí)的過程中，能夠掌握更多的閱讀技巧。教師要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采取分層教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下獨立閱讀與學(xué)習(xí)，加深他們對英語知識的記憶，提升他們的綜合素養(yǎng)。例如：在The seasons and the Weather一課的教學(xué)中，教師不僅要為課程知識拓展教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生推薦一些相關(guān)的英語閱讀書籍，使課程知識滲透到課外的閱讀中，讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣。針對學(xué)生的實際情況，教師可以為學(xué)生制定不同的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生能夠具有目的性地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，把一些優(yōu)秀的短語、句子等記錄下來，為日后寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，課外閱讀是重要組成部分之一，雖然在實踐教學(xué)的過程中，會受到一些因素的影響，使課外閱讀教學(xué)效果大打折扣。對此，教師需要提高對英語課外閱讀教學(xué)的重視度，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，對教學(xué)方案合理地設(shè)計，能夠在實踐的過程中不斷地完善，使所有學(xué)生都能夠掌握英語閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地閱讀學(xué)習(xí)，豐富知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。