抓好小組合作，提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

江蘇省儀征市新城鎮(zhèn)中學(xué) 潘晶晶

初中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強邏輯性和實踐性的學(xué)習(xí)科目，對于學(xué)生的思維能力和分析能力的要求非常高。為了提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，我們可以把合作學(xué)習(xí)這個學(xué)習(xí)模式引入教學(xué)過程中來。

采用合作學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果，并且能夠鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)性。因此，教師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)的有效性有一個深刻的認識，并且能夠?qū)W(xué)生進行準確定位，積極組織他們參與到合理的合作學(xué)習(xí)分工中來，從而有效促使學(xué)生之間互相取長補短，彌補知識漏洞，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位。

一、初中數(shù)學(xué)合作小組的真實現(xiàn)狀

1.合作學(xué)習(xí)流于形式

在大部分的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，而是為了注重小組合作的形式，在表面上迎合課改的要求。實際上，并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，甚至在小組的分工合作上也沒有予以科學(xué)的衡量和劃分，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力受阻。

2.學(xué)習(xí)中缺乏明確的任務(wù)

在這樣的學(xué)習(xí)合作中，教師沒有一個相對鮮明的教學(xué)目標，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在非常盲目的現(xiàn)象。小組學(xué)生聚集在一起，無所事事，甚至聊一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。另一方面，教師對于合作學(xué)習(xí)的時間把握上沒有合理規(guī)劃，對于一些明明學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)就能解決的問題，也用小組合作的方式去討論和交流，浪費了寶貴的教學(xué)時間，沒法發(fā)揮合作小組的實際應(yīng)用意義。

3.學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)

在小組合作中，教師會把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，把匯報的任務(wù)交給他們，而其他大部分的學(xué)生卻處于被忽略的狀態(tài)。這樣，學(xué)生的積極性就沒法被充分調(diào)動。沒有因材施教的理念，最終導(dǎo)致學(xué)生的個體學(xué)習(xí)能力沒法提升。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

初中數(shù)學(xué)是一門具有超強邏輯性和較強實踐性的學(xué)科，因為學(xué)科性質(zhì)的影響，它對于學(xué)生的思維能力和綜合分析能力的要求是非常高的，因此教師在具體的教學(xué)實踐中，要善于把握講述題目的技巧和解題策略的傳授，要幫助學(xué)生找到正確的解題思路，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在組織學(xué)生進行小組合作討論交流時，我們可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點，為他們創(chuàng)設(shè)一些輕松愉快的游戲情境，讓學(xué)生在這樣輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使他們打消對新知識的畏懼心理。

例如在學(xué)習(xí)平面直角坐標系這部分內(nèi)容時，我們在課堂上便采用游戲的方式進行教學(xué)。平面直角坐標是有效溝通代數(shù)和幾何之間的橋梁，也是我們非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具。在游戲的情境中，我們讓小組在自己位子上有效組合，然后給出相應(yīng)的規(guī)定，讓每一組同學(xué)準確地報出自己小組的坐標，再在黑板上準確標出自己小組所處的位置。游戲中發(fā)揮了學(xué)生的合作精神，又能夠讓他們對所學(xué)知識進行一個合理的內(nèi)化過程，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.為學(xué)生組織豐富的實踐活動，鍛煉他們的合作能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，它的知識來源于日常生活，又用來指導(dǎo)我們的生活實踐。在具體的組織教學(xué)中，教師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，尤其是為他們設(shè)置一些豐富多彩的實踐活動，結(jié)合教材內(nèi)容，把教材的內(nèi)容融入其中，讓每一個小組成員積極參與進來，從而得到全面的進步。《數(shù)學(xué)課程標準》也明確強調(diào)要鼓勵學(xué)生動手實踐，開展合作探究。學(xué)生在這樣的模式中，不僅鍛煉了動手協(xié)調(diào)能力，也在自主合作互助的模式中自由成長。

比如我們在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集、整理與描述中，建議小組合作的方式去真正地投身社會實踐，根據(jù)自己所選定的主題，設(shè)計簡單的調(diào)查問卷形式，然后組織起來，用表格整理自己收集的數(shù)據(jù)，同時積極開展抽樣調(diào)查行動。比如我們在引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查全校學(xué)生的對體育項目的喜愛和選擇情況時，便通過調(diào)查問卷的形式，小組之間進行合作，收集整理，最終把收集到的數(shù)據(jù)進行歸納，以此來做出全面的分析。

3.充分尊重學(xué)生的個體差異，小組之間合理分工

有效合理的學(xué)習(xí)小組建立，是開展合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師在剛進行小組的組建時，應(yīng)該準確把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取以優(yōu)帶差的形式，積極組建合作小組。一般情況下，每一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)應(yīng)該控制在五至六人，這樣既能保證每個學(xué)生均有發(fā)言的機會，而且在這個過程中，這個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)較差的學(xué)生實行有效的幫扶。在互動的過程中以及討論交流之后的小結(jié)階段，匯報人也采取輪流擔(dān)當?shù)男问剑屆课粚W(xué)生均能參與其中。老師在分組之后，要給予他們必要的解題方法的指引。

小組學(xué)習(xí)合作模式在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用廣泛，我們應(yīng)該充分認識到合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點，并且能夠?qū)Π嗉壍耐瑢W(xué)進行合理分組，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，設(shè)計豐富的實踐活動，促使每一位學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行積極的反思和創(chuàng)新，真正發(fā)揮出合作小組的作用。