小學低年級數學綜合實踐活動
——數與計算課初探

江蘇省常熟市游文小學 李賓妮

在開展小學低年級數學綜合實踐活動課程的過程中，教師必須采取有效的措施，增強學生參與實踐活動的興趣，要使用正確的教學方法，保證綜合實踐活動課程的效果，才能夠充分發揮綜合實踐活動在小學數學教學過程中的作用，培養學生的綜合實踐能力。

一、設置有趣的教學情境，激發學生學習興趣

在開展小學數學綜合實踐活動課程時，教師要采取有效措施打開學生的思維，讓學生投入到課堂學習過程中。教師可以設置一些問題教學情境，將教學內容設置到集體的情境中，吸引學生的注意力，讓學生對教學情境有所了解之后，產生進一步了解和學習的欲望，從而激發學生對數學相關知識進行學習的熱情以及積極性。在開展問題教學情境的過程中，教師可以將情境以及生活實際進行有效聯系，增強學生對問題情境進行思考的興趣，從而加深學生對問題情境的參與程度。例如，在對時間相關知識進行學習時，教師可以讓學生以從早上起床到學校作為出發點，讓學生對這期間的時間進行合理分配。還可以將時間以及相關的計算方法進行有效結合，例如打電話時的話費怎樣最少，讓學生根據實際情況對打電話的費用進行計算。這樣將生活實際以及數學相關知識結合設置的問題情境，能夠激發學生對問題的興趣，保證課堂教學情境的趣味性，能夠讓每一個學生都參與到課堂教學情境中，激發學生對問題的思考能力。在綜合實踐活動中，教師還要采取有效的措施鼓勵學生參與到其中，讓學生大膽嘗試，在學生失敗之后，不能一味地指責學生和批評學生，而要幫助學生分析失敗的原因，讓學生及時改正錯誤，重新對問題進行思考。

二、合理選擇教學內容，加強其實用性

在開展小學數學綜合實踐活動的過程中，教師要采取豐富的教學內容保證實踐活動的多樣化發展。在開展實踐活動時，首先要注意的就是保證實踐活動的實際應用效果，在選擇實踐活動內容時，要根據學生的學習情況，主要是充分考慮學生對數學知識的掌握程度以及教學進度，設計一些學生能夠操作完成的綜合實踐活動。這就要求教師對教材進度以及教學內容有準確合理的把握，才能夠選擇合適的內容以及實際，充分調動學生參與實踐活動的積極性以及熱情，改變學生的學習方式。例如，在教學《方向以及位置》這一內容后，可以讓學生走出教室，對學校周邊的建筑物、工廠以及村落的方位圖進行確定，然后畫出簡單的方位圖，并在圖上標注自己家的位置。完成繪圖工作作業之后，教師可以讓學生根據自己的方位圖介紹自己家的地址。這樣可以增強學生在學習過程中的積極性和熱情，提高學生對相關知識的掌握程度，并且有利于培養學生對所學知識進行應用的意識以及能力。這種綜合實踐活動能夠有效提高課堂教學效率，充分發揮課堂教學過程中所學知識在實際過程中的功能，讓學生認識到數學知識內容在實際生活中的作用，增加學生對數學學習的熱情以及興趣，從而提高數學課堂教學質量。

三、教師要適當引導學生開展探究性學習

在小學低年級數學教學過程中進行綜合實踐活動時，教師要強調學生的自主性，要充分發揮學生在實踐過程中的能動性以及積極性。但是為了保證綜合實踐活動能夠順利展開，教師不能完全放開對學生的指導，要充分發揮教師在實踐過程中的引導者角色，要根據學生在教學活動中存在的問題進行有效指導，提高學生實際操作水平，確保綜合實踐活動效果。在實踐活動中，教師可以從以下方面出發，對學生進行指導：

1.教師要指導學生對綜合實踐活動中自己的表現進行評價以及反思

對一些比較小的數學專題進行學習時，教師要對學生進行有效指導，讓學生自己擬定解決問題的流程和步驟，使學生在做題時心中有數。對一些比較大的綜合實踐活動，教師要對學生進行引導，讓學生在解決問題時，考慮到行動計劃的可行性和可操作性，讓學生根據自己的思考以及認識制訂解決問題的步驟，選擇合適的方法，設想相關的安全措施等。例如，在春游中的數學問題中進行解決時，教師可以讓學生根據自己的理解以及對數學知識的掌握程度，設計組織一次春游活動。從安排車輛開始，到選擇合適的行車路線，到買門票以及選擇參觀游覽路線等，都讓學生自己計劃，有利于提高學生利用數學知識解決實際問題的能力，并且能夠提高學生的實踐操作能力。對提升小學數學的教學水平，促進學生的全面發展有重要意義。但是在這一過程中，為了降低學生在制訂探究性計劃中的難度，教師要及時跟進學生制訂計劃的過程，對學生進行有效的指導，保證學生在實踐活動中能夠充分發揮主觀能動性，增強學生學習的自信心。

2.教師要引導小學生對解決問題的策略以及方法進行反思

在小學數學實踐活動，除了讓學生根據自己所學的知識開展綜合實踐活動之外，還要讓學生對自己運用知識的能力以及解決問題的策略和方法等進行有效的評價和反思。要引導學生進行評價和反思，讓學生在反思過程中對數學以及生活之間的聯系有更深入的理解和掌握，有助于幫助學生了解自己的學習情況和對知識的掌握程度，讓學生認清自己的學習目標是否已經達成，找到自己與別人之間存在的差距，從而對自己今后的學習計劃進行改進和優化，產生自我完善的意識，實現自我教育、自我發展的目的。

四、充分利用各種教學設備

在開展小學低年級數學綜合實踐活動的過程中，教師要綜合使用各種教學工具，幫助學生對一些理論知識進行理解和記憶。例如學生在對加減法進行教學時，教師可以利用圖書、火柴棒等工具讓學生進行計算，將計算學習與具體的問題進行有效結合可以幫助學生更好地理解加減法運算規律，提高學生對加減法的認識，有利于提高學生的口算水平。除此之外，教師還可以利用一些環境幫助學生開展游戲性的實踐活動，例如，可以讓學生玩跳格子游戲，利用一些加減法題目，讓學生進行前后移動。利用這種游戲方法，可以讓學生在實踐中增強對加減法計算的認識以及理解，并且有利于鞏固學生加減法運算能力。

除了利用一些學具進行教學之外，為了確保小學綜合實踐教學活動的規范性以及有序性，教師在開展小學綜合實踐教學活動時，可以為學生提前講解相關的理論知識點，讓學生對所學知識有一定的了解和掌握，之后再進行教學實踐。教師可以利用多媒體設備為學生播放一些綜合實踐活動的視頻，讓學生對綜合實踐在教學過程中的意義以及作用有所了解，明確綜合實踐教學活動的開展方式，有利于提高學生在綜合實踐活動中的實踐操作能力，保證綜合實踐教學活動能夠順利開展，同時確保綜合實踐活動的教學效果。

五、加強學生之間的交流與合作

在開展小學低年級數學綜合實踐活動課程的過程中，教師要采取一定的措施促進學生之間的交往以及合作。因為父母溺愛，很多學生都存在以自我為中心的意識，但是在開展數學綜合實踐活動中，一般情況下是以小組形式進行的。因此，在實踐課堂上，教師要重視對學生之間的合作以及交流能力進行培養。在小組學習的過程中，要讓學生表達自己的觀點，同時要尊重別人的看法，要引導學生合作學習一起完成實踐課程的任務。例如，教師在進行數與計算的相關問題教學的過程中，教師可以讓學生根據自己的實踐經驗，提出一些在生活中需要用計算解決的問題，然后讓小組學生進行討論和分析，如何計算才能夠解決問題。增強學生在小組學習過程中的交流以及合作，培養學生合作學習的意識，并且激發學生的學習興趣，有利于培養學生之間的感情。

綜上所述，開展小學數學綜合實踐活動的過程中，教師必須根據學生的具體情況合理選擇活動內容，要以學生的學習需求為指導，開展綜合實踐活動。與此同時，教師要根據學生在實際操作過程中存在的問題以及難點進行有效指導，才能夠保證小學數學綜合實踐活動順利展開。教師要對小學數學綜合實踐活動的發展情況有所了解，并且要不斷研究改進，逐漸完善小學數學綜合實踐活動，確保實踐活動能夠讓學生在實踐過程中學到數學知識內容，提高學生的實踐操作能力，同時培養學生的邏輯思維能力。這樣才能夠提高小學數學的教學質量，促進學生的全面發展，并且提高學生的整體素質水平。