新時代高校德育創新路徑探析

馬 迪 （長春工業大學人文信息學院）

中國特色社會主義已經進入新時代，這是中國歷史發展進程中的嶄新方位。高校大學生德育為了更好地落實黨的教育方針，就要順應時代，強化創新意識，體現創新思維，秉承立德樹人的教育宗旨，厘清德育創新路徑，培養擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一 高校德育創新提出的背景

新時代對高校德育提出新要求。中國特色社會主義已經邁入新時代，改革、創新、發展是這個時代的主旋律。落實立德樹人的根本任務，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這是新時代對高校德育提出的新要求，也是德育創新一以貫之的重要遵循。

德育內容、模式、方法亟待創新。近年來，高校德育脫離時代要求和大學生實際的現象越發明顯。教育內容沒有做到繼承、發展和創新，依舊沿用理論堆積和傳統說教，難以取得育人實效；教學模式依舊采取大水漫灌和集中宣講，從課本到課堂兩點一線式，缺乏靈活性和多樣性，難以潛移默化、潤物無聲；教學方法一直沿用課堂教學，實行課本與課堂、教師與同學點對點灌輸式的老方法，把學生和社會隔絕，難以打通成才最后“一公里”。

當代大學生自身狀況需要德育創新。當今大學生，在學習和生活中出現了一些新問題：一是部分學生以自我為中心，缺乏團結協作、吃苦耐勞、主動擔當的精神，加之家長和學校在培養孩子成長的過程中，重智輕德，造成了孩子從小德育缺失；二是部分學生崇尚拜金主義，人生價值扭曲。我國經濟社會發展給人們帶來了巨大的物質富足和精神享受，在這樣環境中成長起來的部分大學生，人生“三觀”錯位，崇尚不勞而獲，追求享樂。

二 德育創新的路徑

1 育人思維創新

高校德育教師要創新教學思維。在貫徹黨的教育方針的前提下，創新思想品德教學內容，增添有益育人實踐活動，用新思路引領德育。思維決定行動，一些慣性思維導致思想僵化、囿于創新。新時代要求教師要有深厚的知識儲備的同時，還要有勇于創新的精神。敢做人先，大膽嘗試，在教學、實踐方式方法上尋找新突破，凡是有利于培養學生成才的教學內容和模式都要勇敢地挑戰，用創新精神引領學生；德育教師要緊扣時代脈搏，創新思維，與新時代大學生感興趣的問題同頻共振，調動學生的學習興趣和積極性；教師要立足當下、放眼未來、面向世界，善于運用新思維、新方法、新路徑，讓枯燥的德育課程有維度、深度、溫度，真正活起來。

2 育人內容創新

堅持習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，以政治認同、道德修養為重點，以愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，以馬克思主義理論為基礎，系統進行中國特色社會主義、社會主義核心價值觀、愛國主義等綜合思想道德教育。

首先是創新教學內容。長期以來，高校德育教學主要以思想政治理論課為依托，側重“三觀”教育和品德修養。教材內容陳舊枯燥，重理論輕實踐，脫離社會需要和學生實際狀況，教學內容亟待創新。一是增強教學內容的時代性。新時代的中國要求德育內容緊扣培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本課題，從實現中華民族偉大復興的中國夢和當代大學生的思想實際出發，結合創新時代和全面建成小康社會的實踐，圍繞立德成人、立志成才，樹立正確的“三觀”，增強“四個自信”，及時增添相呼應的內容。除了要講清馬克思主義理論基礎外，還要緊密結合習近平新時代中國特色社會主義思想以及新時期黨的創新理論最新成果，把熱愛祖國、發憤圖強、報效國家等新要求體現在教學中，培養學生成為實現中國夢和民族偉大復興的奮斗者。二是加強教學內容的針對性。當今世界正處在百年未有之大變局，各種政治滲透、思想觀點、意識形態適時在發生碰撞和交流。大學生正處在人生成長的關鍵期，也是思想意識最容易受到利誘的階段，沒有一個正確和堅定的理想信念，成敗只在毫厘之間。因此，高校德育既要講清理論觀點，更要突出品德教育同為國育人育才有的放矢。聚焦社會熱點，提出并回答同學們普遍關心的現實問題，向學生傳導當下主流意識形態，對社會上出現的各種錯誤觀點和思潮不回避，用強大的思想理論予以回擊和正確引導，做好學生的引路人，扣好學生時代最后一粒“扣子”。三是提高教學內容的實效性。高校德育不僅要符合基本教育規律，還要特別重視教育最終效果。大學生要做到從“化”到“行”，入心入腦、真學真用，做到知行合一，達到立德樹人的教育目的。因此，學生既要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，追求遠大理想，堅定崇高信念，繼承和弘揚中華傳統美德，加強自身思想道德、行為操守、心理健康等方面的修養，又要明是非、知榮辱、辨善惡，從我做起，從點滴做起，養成良好的道德品質，自覺踐行社會主義核心價值觀，良“知”善“行”，做新時代奮進者、開拓者、奉獻者，成為社會主義現代化建設的創新型人才，為實現中國夢奉獻智慧和力量。

其次是創新育人方式。新時代新要求，高校德育要緊緊圍繞全面落實立德樹人這一根本任務做文章，創新育人方式。一是灌輸式與啟發式相結合。德育是知識教育、情感教育和價值觀教育的綜合體，教師在傳授基本理論知識的同時，還應該注重引導學生用馬克思主義理論發現、分析、解決現實問題。激發課堂活力，提高學生參與熱情，把“天邊事”講成“身邊事”，把“大道理”講成“小故事”。現在的大學生表達和溝通欲望強烈，對于理想信念、人生價值、道德修為等問題，都需要循循善誘，深入淺出，在逐步教育啟發和答疑解惑中讓學生自然而然得出結論。營造寬松自由的學習氛圍，讓學生自主學習、思考和判斷，充分發揮學生的想象力和判斷力，教師再給予正確的激發和引導，培養學生全面、客觀、理性地分析問題能力，提高學生創新思維能力。我院開展的“學生講思政”活動，提高了學生參與教學的積極性，加深對理論知識的掌握和運用，對創新德育教學起到了示范和引領作用，得到專家和學生的一致好評。二是以人為本。德育的本質是做人的思想工作，澆花澆根，育人育心。在思想多元化的新時代，高校德育方式創新更要以人為本，尊重學生個體差異，做到從大水漫灌過渡到因人施教、因事施教的精準滴灌，更好地調動學生發表個人想法和主張的積極性；倡導平等溝通、開放包容的育人理念。確立學生受教主體地位，摒棄教師長官、家長作風，始終圍繞學生、關照學生、服務學生。形成不同專業學生相互交流學習的成長氛圍，培養學生用不同視角看待事物和用不同方式處理問題的能力，促進學生德智體美勞全面發展；以情入理、成風化人。以人為本就是要體現在人文關懷和道德情感上，今天的大學生，具有多變性、適應性，善于求新求變，教師應時刻關注學生切身需要和情感心理變化，把鑄魂育人的共性要求融入學生的個性發展，使學生既有社會需要的德才兼備，還有鮮明的個性特點和發展能力。三是實現“三全”育人。高校德育要貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。打造課堂、課外全覆蓋的德育氛圍，培植育人的良好生態和機制，將立德樹人貫穿高校教育教學全過程和學生成長成才全過程。大學德育不只是思想政治理論課專屬，應該是全學科協同教育的過程。將思想品德修為塑造和知識價值引領全面融入教學，形成全員全方位開展德育，共畫德育同心圓。深入挖掘各專業課程中內在德育教育資源，做到專業課教學中融入德育元素，實行課程德育，讓各學科類所有課程充分發揮育人功能，形成各類專業課程與德育課程相互配合、協同共進的格局。加強專業課教師對課程德育認知程度，提高專業課教師與德育教師協同育人主動性，推動思政專業教師與其他學科教師之間的交流、借鑒、融合與提升，實現專業課教學價值性和知識性相統一，潛移默化地影響學生的思想、行為和價值選擇，實現育人育才共贏。

最后是創新德育方法。新時代教育的宗旨是培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。大學德育要使學生學會做事、做人，實現綜合素質全面提高和人格至臻完善，成為社會需要的合格人才。一是“請進來”。吸納社會各界人士加入高校思政教學隊伍，把各級黨政領導干部、各領域專家學者、優秀企業家、社會知名人士請進課堂，形成全員育人的新格局。這些請進來的教師，講授交流的內容“接地氣”，真實感人，入情入理，激發了學生樹立良好職業道德意愿，形成崇德向善、見賢思齊的良好德育氛圍，打牢思想基礎，提高德育的針對性和實效性。模范人物是有形的正能量，是鮮活的價值觀，是道德實踐的榜樣。請“全國道德模范人物”“吉林好人”現身課堂，現場教學，他們是社會道德風尚的旗幟，引領大學生對道德模范的向往和高尚情操的追求。我院把馬旭、鄭德榮、王紅偉、艾麗娜請到課堂，通過他們在平凡崗位上取得不平凡的業績，實現人生價值，讓學生在對標榜樣中找到了自信和方向；挖掘一些學生身邊的、鮮活的、觸手可及的模范師生，并善于運用這些實例增強激勵的功能，讓學生找到學習成長的參照物。這樣的活動，從學生中來，又影響、激勵著學生，起到了很好的引領效果。二是“走出去”。新時代高校思政課鑄魂育人需要堅持理論性和實踐性相統一，做到理論與實踐相融通，推動社會大課堂帶動德育小課堂提質增效。創新德育實踐課程。充分利用校外實踐基地優勢，創新育人場景，向新時代大學生展示中國特色社會主義新風貌，增強了學生對社會主義制度的自信心；德為才之帥，要把學生綜合素質中的德育放在首位。積極引導學生走出課堂、深入社會，到所在區域時代楷模工作地現場教學。我院多次組織學生到黃大年生前工作的吉林大學地質學院參觀學習，同學們均表示將以黃大年為榜樣，用優良的品德、豐富的知識、過硬的本領擔負起歷史責任，在推動國家發展和民族振興中實現自己的人生價值；組織大學生志愿服務，踐行知行合一。大力弘揚新時代雷鋒精神，變“要求”為“追求”，積小善成大善，充分發揮雷鋒精神和志愿精神激勵人、塑造人的特殊教育功效，使之成為高校德育第二課堂。積極培育志愿服務項目，倡導學生深入社會大課堂，爭做志愿先鋒，踐行“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，使志愿服務成為大學生樂于接受的精神時尚；積極參加公益活動，親身體驗生活。到福利院、孤兒院等公益場所當義工，踐行社會主義核心價值觀，提升自主服務社會的能力。三是充分利用“互聯網＋”。德育創新發展需要更加注重互聯網在其中的突出作用。堅持正確的政治方向、輿論導向、價值取向，牢牢掌握網絡話語權，實現一張網、全覆蓋。建設高校德育網絡教學平臺，形成實踐教學資源庫共建共享機制。平臺把握“互聯網＋”時代高校德育的發展趨勢，精準對接網絡時代大學生思想需求和行為規律，推動網絡信息技術與高校德育的深度融合，打造網上自主學習、信息傳遞、教學管理、在線交流討論等集成式德育教學輔助系統。依托網絡，隨時與學生進行廣泛交流，適時掌握學生動態和訴求，更好地做到精準施教。開辟“第三空間”，實現從“面對面”的思想碰撞到“鍵對鍵”的價值引領。創新網絡文化，增強服務性和親和力，使其形式和內容更加“接地氣”，提高關注度和點擊率。以社會一個時期或同學們關注的熱點問題為抓手，開展在線交流，一些專業性問題邀請有關專家與學生進行網絡互動，為學生答疑解惑，幫助學生明辨是非，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。利用學校網絡平臺，對評選出和日常涌現出的先進人物和感人事跡進行宣傳報道，用身邊事教育身邊人。開辟校園網絡社區，將學習、教育、服務等資源進行有效整合，豐富校園網絡文化，增強對師生的吸引力，調動師生參與德育工作的主動性和積極性。

3 育人環境創新

新時代新使命，高等教育要堅持把立德樹人作為中心環節，凝聚育人合力，完善“三全”育人機制，打造育人新環境，實現育人新飛躍。

首先是學校黨委突出抓德育。黨委要把德育建設作為新時期一項重要的政治任務，抓牢抓實。在治理模式上，形成黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理的德育機制；在教學管理上，把馬克思主義學院作為德育的主陣地重點建設，配齊配強德育師資隊伍；黨委書記、校長要身體力行，抓德育，講德育，助推德育成為真正鑄魂育人的“金課”。進一步完善黨委領導下的校長負責制，著力構建黨委領導、校長負責、部門配合、廣大師生參與的德育建設新格局。

其次是創新校園文化。校園文化是育人環境的重要組成部分，是潤物無聲的有效載體。利用教學樓、休閑空間、學生公寓等公共空間，將愛國主義、社會主義核心價值觀等文化因素，以圖文結合、漫畫、網絡用語等大學生喜聞樂見的方式展現出來，形成獨具特色的環境文化和校園形象，把大道理融入點滴生活，讓學生對主流思想有政治認同、思想認同和情感認同；在校園舉辦大學生青春歌會和拉歌活動，唱出對祖國深深的熱愛，增強了學生愛國主義情懷和為國家奮斗的壯志；把愛國主義作為主題教育的鮮明底色，展示英雄人物圖譜，從榜樣事例中汲取營養，讓深沉的愛國主義情懷滲透到每一個學生心中，并轉化為學習強國、教育報國的實際行動；讓學生自主設計和布展思想道德教育專欄，在教室、寢室和公共場所設置格言、警句宣傳牌，展現靚麗多彩的高校文化特質，給予學生以價值引領和智慧啟迪。

最后是創新評價機制。改變以往由高校行政管理部門對德育教學一刀切的評價體系，采取靈活多樣的評價機制。落實黨委主體責任，把德育建設考評納入黨建述職述評，制定責任清單，推動德育創新發展走深走實；改變過去大部分高校實行的“一表多課”“一表多評”的現象，把評價的權力交給課堂學生和聽課教師，實行“學生評”“教師評”；調動教師和學生的積極性，把課堂交給老師和學生，要“優秀率”，更要“知行率”；拓寬評價渠道，提高第三方評價比重。制定畢業學生跟蹤隨訪制度，在學校官網設置就業學生職業道德評價專欄，把評價的權力交給社會，實行“社會評”，進一步提高德育教學綜合效果。