決勝脫貧攻堅背景下高校資助育人工作路徑探究
——基于天津師范大學文學院資助育人工作實踐

劉 暢 （天津師范大學文學院）

一 高校資助育人工作的意義

黨的十八大以來，我國的脫貧攻堅取得了決定性的成就，高校學生資助工作對于助力國家奪取脫貧攻堅全面勝利具有重要意義。

高校資助育人工作關系到小康社會的全面建成和教育公平目標的實現，在精準扶貧的脫貧工作理念下，將高校的資助工作由“資助助人”向“資助育人”轉變，在物質上幫扶的同時，更注重精神層面的涵養，努力幫高校貧困生樹立正確的人生觀和價值觀，培養自信、自尊、自強、自愛的品格。高校應大力推進資助工作與育人工作相融合，助力脫貧攻堅全勝收官。

二 高校資助育人工作的現狀

（一）貧困生認定模式單一，貧困證明材料失真

目前我校貧困生認定工作主要是采用學生本人提供的《學生家庭情況承諾書》或《家庭經濟困難學生認定申請表》紙質材料和線上經學生本人填報家庭經濟情況問卷、班級評議小組評議、班主任評議、輔導員評議加權之后的得分進行認定。由于當前國家對貧困證明材料的開具沒有更為具體的要求和約束，一些不太貧困的學生也能開具加蓋了公章的貧困證明材料，所以對于學生提交的相關貧困證明材料難以判斷其是代表性和真實性，可信度降低。

（二）綜合評議有失客觀性

在班級評議小組評議階段，有些家庭經濟比較困難的學生，在平時會由于心理上的自卑而不善于與人交流，因此在這個評議環節，可能會因此而“減分”，影響評分的準確性和可靠性；班主任和輔導員在評議階段，由于貧困生人數較多，不能對所有的貧困生進行全方位的了解，導致在評議過程中缺乏一定的依據性和客觀性。

（三）學生自我成長意識淡薄

部分貧困生存在自卑心理，由于自尊心較強，在學業上遇到困難時不善于主動與他人交流，易產生學業焦慮。部分貧困生由于家庭經濟條件的限制，無力承擔培養除了學習以外興趣愛好所需費用，因此限制自身全方面發展。

（四）重資助，輕育人

有時高校只注重“資助助人”而忽略了“資助育人”，導致對于受過資助的學生助后跟蹤不到位，助后檔案沒有進行及時更新和調整，部分同學助后產生肆意揮霍、不思進取的心理，更有同學表現為誠信缺失、不懂感恩，使得整體資助育人效果不明顯。

三 高校資助育人工作有效實踐路徑

（一）堅持“扶困”與“扶制”相結合，不斷完善資助工作制度

1 嚴把材料審核關，精準認定

通過班會、年級會的形式向同學們說明貧困生認定所需提供的紙質證明材料，并向學生強調所提供的材料真實性的重要性，教育引導同學們在社會主義核心價值觀的正確引領下培養誠實守信的優良品質。輔導員對提交上來的材料要認真審核，嚴格把關，通過面對面談心談話、與家長電話交流等形式全方位、多角度了解材料的真實性，提高困難生認定對象的精準性。

2 建立貧困生信息庫，動態管理

對申請貧困生的學生組建信息庫，定期復核家庭經濟困難證明材料，隨時跟進貧困學生的最新家庭困難程度，對于特殊困難的貧困生，設立專門的檔案，建立一生一檔一冊，經常通過談心談話的形式了解他們的思想動態，并在檔案里及時補充更新，做到動態化管理，不斷完善困難生信息庫，提升精準資助育人的實效性。

3 加大宣傳學校資助政策的力度

新生報到時期，通過面向助學貸款學生開通“綠色通道”，向新生廣泛宣傳我校學生資助的相關政策，讓學生和家長“應知盡知”，包括貧困生認定、助學貸款、學費減免臨時困難補助、等；通過班會、年級會、講座、相關主題入學教育等廣泛宣傳介紹資助相關政策，爭取讓每個學生入腦入心，提高政策普及的廣泛性，以免造成個別貧困生因不了解國家、學校政策而錯失受資助機會。

4 完善公開公平評選配套制度

增強助學金在申請、評審、公示的各個階段的公開透明度，成立資助評審委員會，由委員會綜合考量給出評審結果，提升各項程序執行的合理性，保證整個評定流程的公平、公正、公開性，及時公示獲評學生名單，同時對未獲評的學生做好心理安撫和疏導工作。

5 建立就業幫扶制度

依托學校的職業生涯規劃或就業指導課幫助貧困生設立職業目標，明確自己的求職意向，引導學生樹立正確的擇業觀，建立并及時更新貧困生就業幫扶臺賬。面向畢業生中的貧困生，積極開展就業技能培訓；為建檔立卡家庭、低保家庭、殘疾學生等特殊困難家庭學生提供一對一就業幫扶，精準推送就業信息，優先推薦就業崗位，增加就業機會。

（二）堅持“扶困”與“扶智”相結合，不斷增強學業自信

1 創建“學困生”檔案

對貧困生中學業困難學生進行排查，分級設立“黃、橙、紅”三級預警，按學業預警程度建立一生一檔一冊。秉承努力教育和幫扶“學困生”的原則，輔導員和班主任定期對“學困生”展開調研，及時了解“學困生”思想動態，定期深入宿舍與之進行談心，了解學困生所需、所想，及時更新檔案信息。

2 “學優”助“學困”

將困難生庫中成績優異的學生與在庫“學困生”進行匹配，建立“一對一”學業輔導模式。“學優生”結合“學困生”實際所需，協助制定科學、規律的學習計劃，有針對性地向“學困生”講解知識難點，傳授復習方法；組建學習幫扶小組，利用課余時間就課程疑難互相探討、答疑解惑，形成互相幫扶、取長補短的濃厚的學習化常態，減輕學困生的由于家庭經濟因素導致的心理壓力，確保學困生從心靈上得到慰藉，不斷增強學業自信。

3 充分發揮榜樣力量

激勵廣大學生奮發自強、立志成才、勇擔使命是落實立德樹人根本任務、進一步加強學風建設的重要舉措。國家獎學金獲得者是廣大學生學習的典范和榜樣，我院依托國家獎學金篤行報告團開展以“榜樣力量·勵志篤行”為主題的宣講活動，引導學生在生活上自立、在學習上自信、在精神上自強，在思想上富有，為學困生提供寶貴的學習經驗，發揮榜樣示范引領作用和國家獎學金的導向作用，營造良好的愛學、樂學氛圍。

（三）堅持“扶困”與“扶志”相結合，立志氣、樹志向

1 注重能力拓展，提升專業技能

依托學校新媒體共享平臺，為受助學生開設計算機二級、英語四六級、office 等技能培訓，開拓學習視野，提升受助學生的專業技能；就業指導教師協助學生明確自身定位，根據專業技能水平不同，輔導樹立遠大志向，通過提升自身技能水平，將來回饋國家、回饋社會。

2 發揮黨員作用，構建精神激勵

充分發揮研究生黨員的服務引領作用，組織研究生黨員面向有考研意向貧困生開展考研經驗交流活動，幫助貧困生解析當前考研形勢，幫助制定考研計劃，充分發揮朋輩教育的精神激勵作用，激發貧困生的考研熱情，提高貧困生知識水平。

（四）堅持“扶困”與“扶質”相結合，不斷提升綜合素質

1 以勤工助學為載體，開展自立自強教育

鼓勵貧困生結合自身需求積極參加學校、學院勤工助學工作，既能緩解家庭經濟的壓力，又能鍛煉獨立自主能力；輔導員也應利用班會、講座等多種方式向學生進行資助政策宣講，多次深入學生宿舍與困難學生展開座談，了解學生所思、所想、所需，多層次、多角度、多渠道挖掘勤工助學崗位，為貧困生盡可能多地提供提升自立自強能力的平臺。

2 以誠信教育宣傳月為舉措，加強推進誠信教育

面向全體學生征集以“學術誠信、就業誠信、網絡誠信”等為主題的征文、書法、繪畫作品等，并進行線上推送，增強學生的誠信意識；以助學貸款為抓手，向學生講解誠信還貸的重要性，并以此為契機引導貧困生心懷感恩，誠信還款；選樹道德模范、勞動模范的誠信事跡，通過微信、抖音等線上平臺進行推送，擴大誠信事跡的影響力，引導學生自覺養成誠實守信的品質；不斷完善學生誠信檔案建設。

3 以助學金申請和發放為契機，深入強化知恩感恩教育

定期組織受助學生參加以“知恩感恩”為主題的團體輔導，讓受助學生在參與團體輔導的過程中，通過與他人積極交流溝通，體會到助人為樂的幸福感，以及被他人需要的成就感；為特殊困難學生提供臨時困難補助專項，幫助學生解決在日常生活中由于遇到的突發事件導致的實際經濟困難，讓學生感受到學校和國家的關懷，心懷感恩，并以樂觀積極的心態回饋學校、回報社會。

4 以志愿服務為平臺，開展責任擔當教育

通過微信、公眾號、廣播站、學校或學院的宣傳櫥窗等形式，多角度、多維度挖掘和宣傳志愿服務先進事跡，鼓勵受資助的學生主動加入志愿服務崗位、引導他們通過參加關愛老人、自覺獻血等活動，樹立服務他人、奉獻社會的責任心，選樹志愿服務先進個人典型，發揮榜樣示范作用，教育引導受助學生樹立正確的價值觀，增強社會責任感，培養青年大學生勇于擔當的奉獻精神。

總之，高校學生資助工作的主要目的不僅僅在于幫助困難學生“物質”脫貧，順利完成學業，更重要的是要幫助困難學生“思想”脫貧、“精神”脫貧，因此在打贏脫貧攻堅戰的過程中，既要保證資助對象“準”，又要創造育人過程“實”，助力實現教育公平。