紅色文化融入高校思想政治教育研究*

姜媛媛 （伊犁師范大學）

我國歷來重視紅色文化教育。近些年，黨和國家不斷提出要加強學生紅色文化教育。借助紅色文化經典案例，可以讓學生更加深入了解革命先賢的英雄事跡。紅色文化也應當成為高校思政教育的重要組成部分。把紅色文化融入高校思政教育課程體系之中，對培養德智體全面發展的新時代大學生意義深遠。

一 紅色文化融入高校思想政治教育的必要性

紅色文化充滿著革命正能量。高校思政教育是我國社會主義先進文化教育的重要平臺之一。紅色文化應當成為高校思政教育中不可或缺的組成單元。紅色文化融入高校思政教育課程體系之中，可以塑造大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助大學生更加全面健康的成長。

（一）激發當代大學生愛國主義熱情

時代發展需要大學生具備強烈的愛國情懷。高校思政教育應當把愛國主義教育當作核心內容。從某種程度上看，紅色文化與愛國主義一脈相承。把紅色文化融入思政教育中，可以讓大學生感悟革命先賢們為國為民的先進事跡，進而從內心深處向革命先賢致敬、向革命先賢看齊。2018 年在校大學生抽樣統計數據顯示，82.56%的在校大學生對革命先賢的愛國事跡非常敬仰。他們認為紅色文化給予自己的不但是一種感動，更是一種催人向上的愛國主義體驗。[1]“學紅愛紅”應當成為當代大學生永遠的政治底色。

（二）堅定大學生社會主義理想信念

我國當前正走在新時代中國特色社會主義的新的征程之中。大學生群體應當成為新時代中國特色社會主義社會建設的領軍力量。大學生群體知識、技能儲備明顯優于其他類型的人員，他們對新鮮事物的接受度，自身創新思維也較為強大。但是，要想讓大學生群體成為社會發展的創新動力。除了要對他們進行必要的專業知識教育外，還需要加強他們的社會主義理想信念的教育。紅色文化是培養大學生社會主義理想信念的有利思想武器。在高校思政教育中不斷開展紅色文化教育，能夠讓大學生與國家、民族命運緊密結合，讓他們能夠更加主動熱情地參與新時代中國特色社會主義社會建設事業，推動我國經濟社會發展不斷邁向全新的發展臺階。

（三）提升大學生使命感、責任感

當代大學生要具備全球視野，要具備較強社會發展使命感與責任感。當代大學生應當對未來所從事的社會主義建設事業充滿宗教般的虔誠，對工作盡職盡責、全力以赴。紅色文化中的革命先賢們，他們一生忠于社會主義革命與建設事業，職業使命感與工作責任然令人感動、佩服。因此，在高校思政教育中，積極主動引入大量紅色文化教育資源，也可以不斷提升在校大學生新時代社會主義社會建設的使命感、責任感。通過紅色文化教育，大學生群體也將像革命先賢們一樣把自己的全部身心投入國家社會建設之中。

（四）完善大學生積極向上健康人格

具備健康人格的人更容易被社會所理解、接受。衡量人才中，是否具備健康人格是重要考察維度。培養大學生健康人格也是高校思政教育的重要初衷。革命先賢們之所以能夠為后世所稱頌，從人格培養看就是他們的人格非常健康。紅色人物身上所具備的積極向上的健康人格應當成為當代大學生群體模仿借鑒的對象。當代大學生只有不斷品讀紅色革命經典、感悟革命人生，才能不斷塑造自身完美人格。專業扎實、人格健全應當成為當代大學生的必備要素。高校思政教育應當借助紅色教育資源為國家社會建設培養更多德藝雙馨的高端人才。

二 紅色文化融入高校思想政治教育存在的問題

從縱向角度看，過去幾年的高等院校思政教育改革實踐中，對紅色文化教育的重視度明顯提升。中央與地方各高校在紅色文化教育中的投入也不斷增加，已經取得很多新的思政教育成效。但是，當前高校紅色思政教育中仍然存在一些值得我們深入反思的問題。

（一）部分高校紅色文化教育理念滯后，地方紅色文化教育資源挖掘不到位

高校開展紅色文化教育必須要首先具備較強的紅色教育理念，能夠熟知當前國家對紅色教育的新要求、新動向。但是，當前不少高校紅色文化教育理念明顯滯后于經濟社會發展實際，不能讓這一優秀文化成為推動經濟社會發展的強大精神動力。同時，不少高校在看展思政紅色教育中，只是按照上級教育主管部門的要求被動開展，缺乏主動教育意識。尤其是地方紅色教育資源是最鮮活、最能激發學生學習熱情的重要資源。但是，絕大多數高校思政教育部門在地方紅色教育資源挖掘中明顯存在不到位現象。

（二）紅色文化教育方式單一化，缺乏與時俱進的紅色文化專項教育課程

當前，高校在開展紅色文化教育中，多是采取傳達紅色教育文件，采用課堂傳授、小組討論等常規教育方式。很多在校大學生反映紅色思政課堂教育方式過于單一化，不能有效激發自身學習與探究熱情。同時，不少高校只是把國家紅色文化教育資源機械地搬入思政課堂之中，缺乏對國家紅色文化教育資源的創新。很多紅色教育課程不能及時更新，導致大學生出現審美疲勞的感覺。大部分高校只是照搬上級頒布的紅色教育課程，不能立足高校地方實際，深入扎實地開展地方性紅色教育資源的開發，更不能創新構建更多與時俱進地的地方的紅色專項教育課程。2018 年抽樣數據統計顯示，67.5%以上的高校沒有開發相對獨立的地方性紅色文化專項校本課程。

（三）缺乏有效地紅色文化教育評價體系，不能激發大學生學習熱情

評價是最好的管理。但是，目前大多數高校并沒有圍繞紅色文化思政教育創建與之適應的評價管理體系。不少高校把思政教育當作邊緣課程，未能像專業課程那樣設計科學完善的評價考核體系。同時，一線思政教育人員認為紅色文化教育中，開展定性評價很難完整了解大學生學習實效，而要想制定定量評價管理體系，評價指標的設定、指標權重的設定等相對較難，會增加一線思政教學人員的工作壓力。[2]簡言之，缺乏有效地紅色文化教育評價體系，不能從客觀層面不斷激發大學生的學習熱情。除此之外，紅色教育課程邊緣化現象比較突出，不少高校并沒有給予紅色教育課程足夠的課時，導致紅色教育“夾生飯”現象。

三 融入紅色教育資源，優化高校思想政治教育的建議

紅色教育資源應當積極融入高校思政教育之中，成為思政教育中不可或缺的組成部分。高校思政教育部門應當圍繞紅色文化制定專項教育方案，培養又紅又專的社會主義建設人才永遠不過時。高校思政教育融入紅色教育資源，應當正視目前存在的突出問題，制定切實可行的應對之策。

（一）提升高校思政教育部門紅色文化教育理念，不斷挖掘更多地方紅色文化教育資源

高校思政教育要想融入紅色教育資源，必須要首先提升思政教育部門的紅色文化教育理念。高校思政教育部門內部應當不斷開展紅色文化教育的宣傳推介活動，讓紅色教育成為一線思政教育者的共識。高校思政教育部門應當成立紅色文化教育專項研究團隊，由專業團隊對地方紅色文化教育資源進行不斷地挖掘與整理。同時，成立校際聯合地方性紅色文化資源挖掘、研究與整合體系，這樣不但能夠降低一所高校研究投入，同時還可以提高紅色文化資源挖掘效率。

（二）創新線上線下融合的紅色文化教育方式，與時俱進創新更多紅色文化校本課程

我國高校應當依托現代信息數據技術，創建線上線下融合的紅色文化立體式教育平臺。大學生借助這一平臺可以及時搜集相關紅色文化教育資源，能夠更好地開展線上線下討論，提升紅色文化教育實效。高校除了要對原有紅色教育課程進行不斷的創新完善外，還應當依托地方紅色教育資源，不斷設計更多地方性紅色教育專項課程。各級高校應當立足地方紅色文化教育實際，鼓勵一線思政教育人員開發更多紅色思政校本課程。只有為大學生提供更多豐富多彩的紅色思政校本課程，才能不斷激發他們的學習熱情。

（三）構建科學完善的紅色思政教育評價體系，用評價積極推動大學生“愛紅學紅”熱情

高校在開展紅色文化教育評價中，不但要重視一線思政教育人員的合理建議，也要廣泛吸納在校大學生的意見。合理設置紅色思政教育評價指標及權重，用評價推動大學生掀起一股股“愛紅學紅”的浪潮。當然，評價只是客觀手段，最終是借助評價喚醒大學生內心對紅色文化的情感歸屬感。

紅色思政教育不同于常規專業課程教育，應當更加重視對學生參與紅色思政教育過程的評價考核。[3]簡言之，只有構建科學完善的紅色思政教育評價體系，才能從客觀上推動當代大學生更加“愛紅學會”。

除此之外，高校應當為紅色思政課程提供足夠的教學課時，要處理好紅色教育課程課時與傳統專業課程課時之間沖突。要想積極禿頂紅色文化融入思政教育，還需要高校培養一支專業的紅色文化教育教學研究團隊。

總之，紅色教育永不過時。高校在開展思政教育中必須要不斷融入紅色教育資源。我國高校應當立足當前我國新時代中國特色社會主義社會建設實際，在思政教育中要不斷添加更多紅色文化教育元素。