基于教師學(xué)科素養(yǎng)提升的高中歷史課堂教學(xué)

●江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山中學(xué) 宋鴻雁

歷史學(xué)科在高中階段占有重要地位，高中歷史教師學(xué)科素養(yǎng)的高低關(guān)乎著學(xué)生的全面發(fā)展，決定了高中歷史教學(xué)目標(biāo)能否順利達(dá)成。如何在高中歷史課堂教學(xué)中提升教師的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)引起廣泛重視。筆者在本文從網(wǎng)絡(luò)積累、學(xué)以致用及總結(jié)反思三個(gè)方面提出了提升高中歷史教師學(xué)科素養(yǎng)的對(duì)策與建議。

歷史學(xué)科素養(yǎng)包括歷史解釋、唯物史觀、史料實(shí)證、時(shí)空觀念以及家國情懷。由此可見，高中歷史學(xué)科素養(yǎng)是囊括了知識(shí)、能力、品格等多種要素于一體的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代教育以培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才為根本目標(biāo)。歷史學(xué)科素養(yǎng)是具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的品格與能力的總和，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念以及運(yùn)用歷史學(xué)科的方法與思維分析問題、解決問題起著不可替代的作用。高中歷史學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生形成客觀、辯證地看待歷史事件與歷史人物的態(tài)度，也能夠使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、民族觀，以及形成強(qiáng)烈的民族情感，這些均是高中生未來的學(xué)習(xí)乃至社會(huì)生活中不可缺少的品格。筆者在本文通過剖析當(dāng)前歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題，針對(duì)歷史學(xué)科素養(yǎng)提升提出了系列對(duì)策與建議。

一、教師學(xué)科素養(yǎng)對(duì)高中歷史課堂的重要性

1.是高中生得以全面發(fā)展的基本前提。

現(xiàn)代教育以培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才為根本目標(biāo)。“以史為鏡，可以知興替”，高中階段是學(xué)生成長的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的歷史教育能夠讓高中生了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，從而以史為鑒規(guī)劃自己的人生，同時(shí)也可以以歷史人物為鏡，明白人生得失，進(jìn)而在日常生活以及人際交往中規(guī)范自己的言行，而這一切均有賴于高中歷史教學(xué)。

在歷史課堂教學(xué)中，教師學(xué)科素養(yǎng)的高低關(guān)乎學(xué)生學(xué)科知識(shí)的獲取乃至思想方面的成長，因此，歷史教師良好的學(xué)科素養(yǎng)是有效開展歷史課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是高中生得以全面發(fā)展的基本前提。

2.是高中歷史教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的根本保障。

在新課程改革中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)生的歷史思維能力，使之具備一定的學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧，具備自主思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

上述各項(xiàng)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在積累中形成。歷史教師良好的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，這對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。雖然新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但教師在歷史課堂中的作用并不能因此被忽視。如果歷史教師缺乏良好的歷史學(xué)科素養(yǎng)必然難以適應(yīng)新課改要求下的課堂教學(xué)，也將難以達(dá)成新課改要求的歷史教學(xué)目標(biāo)，因此，教師具備較高的學(xué)科素養(yǎng)是高中歷史教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的根本保障。

3.是素質(zhì)教育在時(shí)代發(fā)展中的必然需要。

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，學(xué)科間的交融日益明顯，同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才提出了越來越高的要求。人們對(duì)歷史文化的了解與掌握必然激發(fā)民族情懷與提升人文素養(yǎng)。

在當(dāng)前的發(fā)展勢(shì)頭下，優(yōu)秀人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響越來越明顯，因此，培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展之急需。歷史學(xué)科對(duì)社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展、對(duì)素質(zhì)人才培養(yǎng)所起的作用不容忽視，歷史教師在培養(yǎng)高中學(xué)生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要作用。因此，提升歷史教師學(xué)科素養(yǎng)是素質(zhì)教育在時(shí)代發(fā)展中的必然需要。

二、提升教學(xué)效果的對(duì)策建議

1.適應(yīng)時(shí)勢(shì)，博采眾長。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也日趨多元化，在傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)為人們學(xué)習(xí)提供了更好的選擇。新時(shí)代的歷史教師應(yīng)博采眾長，通過各種渠道不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，這是全體歷史教師在新時(shí)代的正確選擇。

高中歷史教師可以積極通過網(wǎng)絡(luò)渠道提升歷史學(xué)科素養(yǎng)，在采用書本學(xué)習(xí)以及參加各類培訓(xùn)的同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)了解歷史學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)做好歷史教學(xué)素材的儲(chǔ)備工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)傳輸歷史知識(shí)的限制極大，而網(wǎng)絡(luò)中有許多有趣的歷史學(xué)科素材，通過相關(guān)素材的積累不但可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，也能豐富歷史教師的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提升歷史教學(xué)效果。

2.優(yōu)化閱讀，學(xué)以致用。

歷史學(xué)科縱向跨度大，需要教師兼具其他學(xué)科知識(shí)，因此，歷史教師要做到優(yōu)化閱讀，鞏固基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)科素養(yǎng)。

首先，閱讀應(yīng)當(dāng)做到多而廣。在平時(shí)的閱讀中，既要閱讀與課本有關(guān)的特定范圍內(nèi)的內(nèi)容，也應(yīng)閱讀能夠促進(jìn)自身學(xué)科素養(yǎng)提升的其他學(xué)科內(nèi)容，比如人文、哲學(xué)、藝術(shù)中與歷史有緊密聯(lián)系的內(nèi)容。其次，還要善于將所閱讀的內(nèi)容融入已經(jīng)掌握的知識(shí)體系之中，并能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，在提升個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)提升課堂教學(xué)效果。

例如，《明清之際活躍的儒家思想》一文中出現(xiàn)了李贄這位人物，此人對(duì)學(xué)生而言略顯陌生，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的生疏感較強(qiáng)，對(duì)教材內(nèi)容也不易產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。但如果教師對(duì)文學(xué)領(lǐng)域的作品也有較多了解就能較好地解決這一問題，比如《李卓吾批評(píng)本西游記》。《西游記》廣為人知，教師在了解《李卓吾批評(píng)本西游記》之后可以將其與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使李贄這一人物更加立體豐滿，從而加深學(xué)生對(duì)李贄的印象。

3.教學(xué)反思，善于總結(jié)。

教師每一堂課的教學(xué)效果均會(huì)存在一定差異，因循守舊不利于自身教學(xué)水平的提升，而善于對(duì)每一堂課進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行教學(xué)反思有利于歷史教師對(duì)課堂所教知識(shí)進(jìn)行深入了解，從而在無形中提升學(xué)科素養(yǎng)。

首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課標(biāo)要求及教材內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思；其次，堅(jiān)持寫教學(xué)心得。在對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思的同時(shí)，圍繞著教材內(nèi)容與教學(xué)行為撰寫心得體會(huì)，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容是否連貫銜接，是否符合高中生的發(fā)展規(guī)律，通過書面形式的記錄加深印象，以此逐步完善自身的知識(shí)體系，提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。

以《兩極世界的形成》的教學(xué)為例，可以就教學(xué)過程進(jìn)行反思，反思教學(xué)過程是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等。

培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)不僅是新課改的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需求。在高中階段，要充分利用歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀，培養(yǎng)學(xué)生利用歷史觀分析問題、解決問題的能力。高中歷史教師要在課堂外通過各種方式豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，并能夠?qū)⒅\(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐之中，積極運(yùn)用新方法、新素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的共同提升，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。