法治精神 鍛造人心
——初中道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)探索

●河南省三門峽市第二中學 索麗娜

隨著課改工作的持續(xù)推進，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念已經(jīng)在義務(wù)教育階段得到廣泛認可，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也成為學科教育的共識。道德與法治課程的核心素養(yǎng)主要包括政治認同、理性精神、健全人格、法治意識、公共參與等方面，而法治意識是學生構(gòu)建道德觀念和價值觀念的重要基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)學生的法治意識也成為初中道德與法治教育關(guān)注的重點問題。

一、初中道德與法治教學面臨的法治教育形勢

道德與法治教學是初中階段的基本教學內(nèi)容，但是由于道德與法治課程在升學考試中的占比較低，導(dǎo)致很多學校都存在忽視道德與法治課程教學的問題。由于學生缺乏有效性的法治教育，導(dǎo)致他們在主觀認知層面也會存在法治觀念淡薄等現(xiàn)實問題。當前社會的發(fā)展形勢，需要公民具備基本的法治意識與法治精神，從而保證其在日常生活中能夠做到知法、懂法、守法。初中階段是學生思維意識發(fā)展的關(guān)鍵階段，進行法治教育活動，能夠在學生的主觀思維認知層面植入法治的種子，以促進學生形成健全的人格。如何針對青少年群體的特殊性開展有效的法治教育活動，培養(yǎng)和強化學生的法治意識，成為道德與法治教學需要考量的重點問題。

二、對學生進行法治意識教育的有效方式

1.基于教學內(nèi)容讓學生知法。

在當前時代背景下學生接觸社會的途徑逐漸增多，他們的親社會行為發(fā)展也愈加明顯，對學生進行法治教育，也需要重視教育內(nèi)容的延展性。教師要以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學生明確我國當前的法律體制。進行法治教育首先要確定法律知識在教育體制中的地位與重要性，通過法律常識性問題的普及教育，讓學生知法，避免學生成為無知無畏的法盲。例如，在進行“走近老師”的教學時，教師便可以以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)向?qū)W生進行普法教育。雖然教師是學生學習生活中最熟悉的人，但是學生對于教師崗位工作的認知和理解也僅限于學習與生活層面，對于如何成為一名教師、教師的崗位職責卻沒有明確認知。教師可以向?qū)W生介紹《中華人民共和國教師法》，闡述教師資格如何認定、教師任用機制、教師培養(yǎng)與培訓機制等內(nèi)容，從而讓學生從法律視角考量教師工作崗位，以促進其法治意識的不斷發(fā)展。

2.應(yīng)用教學設(shè)計讓學生懂法。

知法是樹立法治意識的基礎(chǔ)，而懂法則是學生守法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師要在教學活動中進行合理的教學設(shè)計，結(jié)合初中學生的思維認知特點，將生澀的法律知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的內(nèi)容，以提升教學效率。例如，進行“預(yù)防犯罪”的教學時，教師可以應(yīng)用合理的教學設(shè)計構(gòu)建教學內(nèi)容與學習生活之間的鏈接，將學生熟知的“校園暴力”問題應(yīng)用于課堂教學，引導(dǎo)學生加強自我防范意識，以知法懂法為基礎(chǔ)，杜絕自身在學習生活中出現(xiàn)不良行為。學生對于相關(guān)法律概念有明確認知，對于保障自我權(quán)益具有重要價值和意義。教師可以應(yīng)用多媒體，向?qū)W生播放典型的法律案件，讓學生通過實際案例了解“正當防衛(wèi)”與“防衛(wèi)過當”，深化對于法律概念的理解。

3.強化法治教育讓學生守法。

法律是人們所要遵循的基本規(guī)律和底線，開展法治教育需要讓學生在知法、懂法的基礎(chǔ)上做到守法，強化學生的守法意識，以實現(xiàn)法治意識的培養(yǎng)目的。例如，教師在進行“法律保障生活”的教學中，可以應(yīng)用微課，向?qū)W生揭示生活領(lǐng)域常見的諸多法律問題，讓學生能夠理解法律是生活的基本保障，同時也對人們的社會生活行為進行了強制性約束和規(guī)定。法律對全體社會成員具有普遍約束力，當前我國法律體系逐漸完善，法律對社會生活行為也具有廣泛的覆蓋性。學生自身法治意識的強化，有助于形成守法的行為規(guī)范，也有助于道德與法治課程教學目標的實現(xiàn)。

初中道德與法治教育應(yīng)當保證教學內(nèi)容的實用性，培養(yǎng)學生的法治精神，是道德與法治教育的根本教學任務(wù)。教師應(yīng)當通過基于教學內(nèi)容讓學生知法、應(yīng)用有效教學設(shè)計讓學生懂法、強化法治教育讓學生守法等途徑，提升法治教育的有效性，以提升道德與法治教育的教學質(zhì)量。