范式變革，走向班級共同體建設

王 丹 （江蘇蘇州市振華中學校）

班級共同體范式是對班集體模式的一種超越，能促使學生實現群體意向一致，促使學生成為獨立、完整的自我。班級共同體包括了學習共同體、精神共同體和實踐共同體這三個部分，是三者的融合。學生在班級中共同交流學習經驗、生活技能，進行心靈的接觸，最終形成一個和諧的整體。在初中班主任工作中，要嘗試展開范式變革，積極構建班級共同體，促使學生更健康地成長。

一、主題活動，引導相互承認

班級活動是班級個人和個人之間的橋梁，班級活動給成員們提供了表現自我的舞臺，同時也讓學生看到了自己的價值，促使學生滿足了自我成功的需要。在初中班主任工作中要積極組織學生參加各種形式的主題活動，不僅讓學生感受到自己成功的喜悅，還要讓學生為班級其他成員的成功喝彩，促使他們相互承認。這樣能讓班級個體聚集起來，形成更加緊密的關系。

在“介紹我的學習方法”這個主題活動中，鼓勵學生各自介紹自己喜歡的學習方法。雖然學生的學習能力有高有低，擅長的學科也有所不同，但是大家都很樂于和同伴分享自己的收獲。有的學生綜合學習成績比較好，便介紹了自己整體的學習觀，認為：“學習最重要的就是自己想要學，而不是老師教給我們什么，我們再學什么。”還有的學生在某一個學科上比較擅長。如有學生介紹了學習物理的感受：“我覺得實踐是很重要的，如果能親自做一下物理課本上的小實驗，那么記憶就會更加深刻。”還有的學生因為學習成績較差，一開始沒有自信心，但是在大家的鼓勵下，他發現了自己的長處，給大家介紹了自己長袍成績全班第一的秘密，就是要掌握好氣息。學生在這樣的主題活動中發現了自己的長處，同時也發現了同伴的優點，這有助于學生更好地構筑班級共同體，形成班級歸屬感。

在主題班會活動中要讓學生認識自我，實現自我意識的覺醒，讓學生擁有自己獨有的見解。此外還要引導學生進行彼此承認，促使班集體成員之間產生身份認同感，讓其擁有相同的價值觀，有相同的情感歸屬。這樣，學生不僅能很好地認識自我，更能和他人友好地相處，讓班級共同體成為一個情感交流的良好平臺。

二、非線性原則，追求成長感悟

在構筑班級共同體的時候要注意掌握非線性原則，也就是說所有的班級活動都是開放性的，都可以根據學生的具體學情和當天的具體情況進行臨時生成，而不一定要嚴格地按照規定按部就班地展開。在這樣的活動中，主要關注的不是學生是否能按照計劃完成各種班級活動，而主要考查學生是否在活動中得到了成長，是否獲得了內心的感悟。

在設計“植樹節”主題活動時，學生原本計劃來到野外中展開植樹活動，但是在即將展開活動的時候天氣情況欠佳，連續多天暴雨，為了確保安全，班級成員在商討后決定修改活動計劃，將原本的戶外活動改成了室內活動，活動的內容也從原本的“植樹”變成了“插花”。在活動中，學生分組進行插花活動，并給自己的作品取了好聽的名字。有能力的學生還用詩歌、散文等形式表現了自己的插花理念，描述了作品的形象。在這樣的活動中，學生各自展現了自己擅長的能力。在活動后，鼓勵學生表達自己的感受。有學生提出：“愛護綠化就是愛護我們共同生活的家園。看這些插花作品讓我們的班級變得如此美麗，我們都要用自己的雙手，盡自己的能力，讓生活變得更美好。”在討論中，學生的環保觀念得到了相應的提升，班級共同體的全部成員都有了感悟。

在組織學生展開班級活動后，鼓勵學生展開交流，說說自己的成長和收獲。同時，班主任也要積極關注學生的成長，將學生的變化記錄下來，了解學生的不足之處是什么。這樣有助于更好地構筑班級共同體，讓班級成員共同發展。

三、關注生本，優化文化氛圍

班級共同體有著自己的文化氛圍，而且這種文化氛圍并不是班主任強加給學生，促使學生被迫認同的，而是學生合作互動交流中自覺自愿地形成的。在教學中要鼓勵學生自主展開活動設計，關注學生的個性特點，促使每一個學生都能更好地合作。在這個過程中，學生形成了統一的精神文化、行為文化、活動文化，優化了班級的文化氛圍。

為了讓學生對自身安全和法律有一定的了解，學會怎樣利用法律維護自己的合法權利，要在班級建設中構筑一個以法為上的文化氛圍，并結合學生的特點引導其參與到班級的文化建設中。有的學生比較擅長收集各種信息，鼓勵其運用自己的長處，展開自主信息搜索活動，了解一下有哪些適合初中學生閱讀的法律讀本，了解有哪些針對中學生的法律，具體內容是什么。有的學生比較擅長美術，他們也有自己的用武之地，可以結合相關的法律知識繪制主題黑板報，讓嚴謹的法律也展現出美的韻味，吸引更多的學生主動閱讀，了解法律。有的學生表演能力較強，則鼓勵其尋找相關的案例，編寫法律小劇本，在班會中將自己的成果表演出來。這一系列的活動設計充分考慮到了每一個學生的特點，而且有助于構筑良好的班級共同體，讓整個班級充滿濃厚的法律氣息。

班級共同體也是公民組織的一種，核心就是“賦權”，也就是說班主任要給予學生更多的權利，要積極傾聽學生的聲音。若每一個學生都能大膽地提出自己的見解，就能更好地優化班級文化氛圍，讓班級共同體擁有自己獨特的文化。

四、對外開放，容納社會力量

班級活動不僅給了學生表現個人能力的舞臺，而且還讓學生和社會接觸，提升社交能力。要更好地構筑班級共同體，則要注意設定對外開放的班級管理制度，要嘗試讓社區、社會組織等各種社會力量融入進來，鼓勵學生走出學校，參與到豐富多彩的社會活動中。這樣的班級活動更加真實有效，

在“愛家鄉”主題活動中，為了讓學生有更大的表現舞臺，鼓勵學生參加到各種社會活動中。首先讓學生了解家鄉的文化，了解家鄉有什么珍貴的文化遺產。此外，還可以聯系社區，組織學生參與到“家鄉美”主題晚會的設計中。學生結合自己了解的實際情況，設計一些贊美家鄉的節目，在班級中表演，聽取師生的批評意見。在這樣的對外開放中，學生接觸到了一些鄉土文化相關的專家學者，在他們的介紹下更好地了解了家鄉的風貌。在校內外聯系的過程中，要積極發揮班級共同體的作用，引導學生進行自我管理。有能力的學生主動聯系相關的專家，并溝通參觀、表演活動的相關事宜，還要聯系班級的其他成員，鼓勵他們也積極參與到社會活動中。

《中國學生發展核心素養》提出要促使學生發展成為全面的人。全面的人包括了文化基礎、自主發展和社會參與這三個方面。學生通過參加各種社會活動能吸取更多的文化知識，培養自己的科學素養，同時自己的基本能力也會得到發展，思維會變得更加深入。久而久之，學生就會變得更有責任擔當，實踐創新能力會更強，這又反過來有助于構筑班級共同體。

班級共同體范式具有公共性的特點，有班級共同的生活形態，強調學生的責任意識，要讓學生更好地實現共同管理。此外，班級共同體還要體現出共在性，要避免優秀學生和后進生在各方面的不公平，要在尊重個性差異的基礎上展開班級活動。班級共同體還要注意情感性，要追求班級成員相互之間的共同信任和關懷，重視學生情感和價值觀的發展。若在初中班主任工作中能積極構筑班級共同體，則能更好地調節班級的人際關系，形成向心力，讓班級成員共同進步。