挖掘古詩(shī)詞資源，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

董自飛 （江蘇連云港市海頭中心小學(xué)）

古詩(shī)詞具有言簡(jiǎn)意賅、凝練跳躍的特點(diǎn)，它用美的語(yǔ)言，展現(xiàn)出了美的意境，給人美的遐思。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，審美能力的提升和發(fā)展是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，小學(xué)生生活經(jīng)歷不足，對(duì)美的感受能力也不強(qiáng)，若能充分利用古詩(shī)詞挖掘?qū)徝澜逃Y源，則能讓學(xué)生進(jìn)一步提升審美能力。

一、品析字詞，感受語(yǔ)言美

古詩(shī)詞具有語(yǔ)言美的特點(diǎn)，常常運(yùn)用生動(dòng)形象的修辭手法展現(xiàn)美。在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞古詩(shī)詞的詞句展開(kāi)賞析活動(dòng)，通過(guò)美讀法體會(huì)作者表達(dá)的內(nèi)容，從語(yǔ)言形式上推敲作者的用法，用對(duì)比法思考作者是否選擇了最為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這樣學(xué)生就能更好地感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第15 課《古詩(shī)二首》的《絕句》時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生賞析“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”，說(shuō)說(shuō)作者為何要選擇“含、泊”，是否能替換成其他漢字。有學(xué)生將“含”換成了“望、看”等字，認(rèn)為這樣符合透過(guò)窗口看的意思，還有學(xué)生將“含”換成了“掛”，認(rèn)為和“含”的意思差不多。但是在對(duì)比分析過(guò)程中，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“‘含’給人包含的感覺(jué)，讓人覺(jué)得窗外美麗的景色好像成了一幅風(fēng)景畫(huà)，嵌在了窗框里。讓人覺(jué)得人和大自然成了一個(gè)整體，我覺(jué)得更好?！痹谶@樣的品味中，學(xué)生感受到了作品的語(yǔ)言魅力，感受到了文字之美。

品味古詩(shī)詞語(yǔ)言實(shí)際上也是一個(gè)和詩(shī)人進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。詩(shī)詞是詩(shī)人對(duì)內(nèi)心情感的表達(dá)，詩(shī)人往往會(huì)斟酌字詞，選擇最能展現(xiàn)自己內(nèi)心的詞句。所以，深入品味字詞的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)和詩(shī)人進(jìn)行情感共鳴的過(guò)程。

二、借助想象，呈現(xiàn)畫(huà)面美

古詩(shī)詞中有很多作品都展現(xiàn)出了如夢(mèng)似幻的場(chǎng)景，用抽象的文字展現(xiàn)豐富的畫(huà)面。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，嘗試將文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，呈現(xiàn)在腦海中。此外還要鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言將自己感受到的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，看看誰(shuí)的描寫(xiě)最符合詩(shī)人的想法。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第8 課《古詩(shī)二首》的《望廬山瀑布》時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫(huà)面是什么，然后嘗試將自己想象的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。有學(xué)生嘗試表達(dá)：“我仿佛看到了一座頂天立地的高山，聳立在藍(lán)天之下，有一道巨大的水流從山頂一直沖下來(lái)，讓人感覺(jué)好像是天上的銀河墜落了下來(lái)?！痹谶@樣的閱讀中，學(xué)生感受到了作品所體現(xiàn)的畫(huà)面。如果學(xué)生的想象力較弱，無(wú)法有條理地表達(dá)自己的想法，則可以給學(xué)生展示一些圖片，或者觀看和瀑布有關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受瀑布的壯觀。

“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，古詩(shī)詞常常是作者選擇最具有特點(diǎn)的事物或有意義的場(chǎng)景，融入最典型的感受而創(chuàng)作的作品，所以古詩(shī)詞作品常常呈現(xiàn)出獨(dú)特的畫(huà)面美，給讀者美的熏陶。

三、揣摩意象，體會(huì)意境美

意象指的是客觀的物象經(jīng)過(guò)主體的情感活動(dòng)創(chuàng)作出來(lái)的藝術(shù)形象。在詩(shī)歌中常常運(yùn)用各種豐富的意象，這些意象組合在一起，形成了獨(dú)特的意境美。王國(guó)維在《人間詞話》中提出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，體會(huì)并揣摩古詩(shī)詞的意境才能更好地感悟詩(shī)人所創(chuàng)造的意境美。

在二年級(jí)上冊(cè)第18 課《古詩(shī)二首》的《夜宿山寺》中，作者展現(xiàn)了“危樓、星辰”等意象，在教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些意象展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)作者想要表達(dá)的情感，體現(xiàn)的人生感悟。首先引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者為何不簡(jiǎn)單地說(shuō)‘樓房’，而要用‘危樓’呢？”學(xué)生覺(jué)得：“這樣能突顯出高，和后面的‘高百尺’相互呼應(yīng)。也能和‘不敢、怕’相互呼應(yīng)?！薄白髡叩摹桓摇皇且?yàn)闃呛芨邌?？”學(xué)生認(rèn)為：“作者覺(jué)得站在樓頂就能摘下天上的星星，所以不敢高聲喊叫，怕將天上的人給驚醒了。我覺(jué)得這樣寫(xiě)體現(xiàn)了作者豐富的想象力，而且讓人光看文字就能感受到樓高?！睂W(xué)生結(jié)合意象進(jìn)行感悟，體會(huì)到了作品的意境，同時(shí)也體會(huì)到詩(shī)歌返璞歸真的美妙之處，體會(huì)到了浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩意象，說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)意象展現(xiàn)的是什么情感。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)生活感受，促使學(xué)生更好地揣摩意象。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要將古詩(shī)詞作為提升學(xué)生審美能力的有力資源，充分利用古詩(shī)詞語(yǔ)言美、意境美、情感美的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生感悟文字背后隱藏的深味。學(xué)生在賞析古詩(shī)詞的過(guò)程中提升體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的綜合能力，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。