以國際市場需求為導向的復合型人才培養模式探索

涂愛武（江西旅游商貿職業學院）

■引言1

隨著我國加入WTO，與各國實踐實現了深入的經濟文化交流，這就增加了對于國際復合型人才的需求。尤其是各外貿企業面對日益激烈的國際貿易競爭，迫切地需要高素質的國際復合型人才來增加企業的核心競爭力。我國當前全面推進“一帶一路”建設、開創對外開放新格局。根據當前企業對復合型人才的實際需求，創新、改革、完善人才培訓模式，為滿足我國經濟全球化發展的人才需求。

■研究意義

（一）普通高等教育發展的要求

我國當前已經實現了教育大眾化，并且得到了國際上各國的統一認可。以當前的國際市場來看，普通高等教育對國際化的技術應用型人才的培養是順應當前社會發展的必然結果。傳統高校以研究型、工程型人才培養為主的辦學定位，已經逐漸脫離了社會對高等教育輸出人才的實際需求。為提高普通高校人才輸出的高素質、高質量、高就業率以及輸出人才的全面性，對于復合型人才的培養是普通高等教育未來發展的趨勢。

（二）經濟發展的戰略要求

國家的教育應與社會經濟的發展緊密結合，為社會的發展提供人才和知識的支持。經濟全球化的趨勢以及中國加入世貿組織，使我國得到經濟發展可以對國外發達科技、發展模式以及管理辦法進行合理借鑒和引進，這是我國經濟發展和科技發展的契機。所以，遵循我國經濟發展國際化的戰略要求，國際復合型人才的培養是實現戰略發展目標的首要任務。

（三）國際市場的人才需求

隨著國際勞動力市場的動態變化，對所需人才的要求也發生了變化。當前國際市場對于高素質的復合型人才需求旺盛，除去部分對專業要求比較嚴格的職業，其他大部分職業均可由非專業人員替代，這也是當前人力資源可替代性原則的表現。高素質復合型人才職業適應能力更高，具備更加先進的全球化思維和觀念，能滿足當前企業外貿經濟活動中對人才國際化的需求。

■“一帶一路”內涵概述

“一帶一路”（The Belt and Road，縮寫B&R）是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，是習近平總書記在2013年9月和10月出訪中東南亞國家期間提出的重大倡議。[1]

“一帶一路”建設在當前世界政治、經濟、文化不斷變化的情況下，加強我國與周邊各國之間的聯系，促進經濟、政治、文化領域之間的多元化合作。加強了中國與周邊國家的經濟貿易往來、文化交流融合、創造共同利益，著充分的說明了“一帶一路”倡議的提出是順應當前世界格局變化、經濟全球化以及文化互通的發展趨勢，符合國際社會發展的需求。是我國對國際合作、經濟全球化的主動探索。

■復合型人才發展前景及需求特點

（一）發展前景

在經濟全球化以及我國“一帶一路”建設的推動下，我國在經濟、文化、教育等方面與世界各國進行了深入的交流和融合。在對外貿易領域當中，人才的運用更多趨向于集外語、商務、經濟管理等專業一體的高素質復合型人才，在國際市場當中發揮語言、經濟、管理等多重優勢，更加高效的解決崗位上涉及對外交流、交易等問題。而且，在國家化企業的崗位中工作，更有利于復合型人才的價值體現，對人才發展的支持不僅局限于經濟報酬、社會福利及職位晉升等形式，更多的能為復合型人才提供才能展示的平臺與機會，使其完成自我的職業規劃以及自我的實現。

（二）需求特點

國際市場對于復合型人才的需求涉及到許多專業，其中包括旅游、能源、金融、運輸等，要求這類高素質人才擁有良好的職業素養、文化素養、專業能力以及良好的溝通能力，國際化市場對于人才的團隊意識與應變能力也非常重視。除此之外，對于各個專業的崗位都有一個共同的能力要求，即溝通能力。這里的溝通能力并不是單純的外語能力，還包括面對不同國家、不同民族、不同文化的客戶時的溝通技巧，因為各個地域的文化不同，為了在國際市場當中更好的發展，各個企業對于復合型人才的溝通能力的需求較高。

■復合型人才培養中存在的問題

（一）人才培養方案和目標不明確

當前國內高校對于人才的培養方案和培養目標，基本還是參照普通學校本科專業目錄和專業介紹，以培養適應社會主義市場經濟建設的人才為主，注重德、智、體、美、勞基本素質的培養，部分高校會設置專門的國際貿易、國際商務、對外英語等專業，但從實際的培養成果來看，培養目標模糊，培養方案大同小異，并沒有更多地針對國際市場需求的方案修正。

（二）課程設施死板

當前高等教育的課程安排對于理論課程的設置占比偏高，當前國際市場對復合型人才的需求旺盛且要求較高，過多的理論課程設置使得學生實踐課程學時過少，實踐能力得不到培養，導致了畢業生在面對國際市場的實踐要求時，難以發揮專業優勢。

課程內容沒有合理規劃，主要表現在必修、主修、選修等課程之間的教學內容出現重復、交叉的現象，比如《國際貿易實務》與《國際結算》《外貿單證實務》內容有交叉，《國際物流》與《國際貨物運輸與保險》內容有交叉。[2]重復授課造成了學生寶貴學習時間的浪費，更是對教學資源的浪費。

教學內容更新遲緩也是當前高校課程設置的一大問題。課程設置多年不進行更新，導致學生在校所學習的內容并不能與當前國際社會經濟發展現狀接軌，導致學生畢業后的職業能力不能滿足國際市場對于復合型人才的需求。與時俱進是國際市場發展的需求，也應該是面對國際市場的復合型人才培養方案和目標制定的方向。

（三）師資隊伍落后

成就一支理論型與實踐型并舉的新型普通高等教育師資隊伍的最佳途徑，是立足現有師資、自有師資，通過走出去、請進來、學中用、用中學、學用結合的培養發展計劃，盤活現有師資資源，按照新型人才培養模式的教學計劃結構和課程分析結果，對現有師資進行素質重構。[3]

培養國際復合型人才當然需要有專業的國際型的高素質教師團隊來執教。當前各高校在對于國際復合型人才培養的過程中，教師隊伍的配置基本是各大高校的碩士生或博士生，理論基礎較強但并沒有什么實踐經驗。但國際市場對于復合型人才的需求更趨向于實踐能力，這就出現了培養目標或方案與市場的實際需求不符的現象。沒有實踐經驗的教師團隊，難以培養出具有實踐能力的學生。

（四）教學缺少實踐且實踐基地缺失

高校在對國際復合型人才的培養過程中，對于實踐教學環節的設置有所安排，但效果并不理想。比如，有的高校在國際商務、國際貿易等專業教學過程中，加入了有關國際貿易、商務相關的結算、報關、金融管理等軟件進行模擬教學，設置模擬實踐教學的初衷是好的，但在實際的操作和運營中過分追求任務的完成，使學生對這些軟件的認識和使用方法并不重視，只求盡快完成教學任務，沒有的達到實踐教學應有的教學效果。

實踐基地的缺失是當前復合型人才培養面臨的現實問題。雖然有部分國貿獨立院校在基地的建設上有所成效，但由于資金的原因，每一座院校對于不同專業的學生建設相應實踐基地是不現實的。學校與企業合作雖然能有效解決實踐基地缺失的現狀，但由于學生在企業內參與時間本身具有不穩定性，并且參與實踐的時間較短，只能是匆匆來匆匆去，整個實踐環節只是一個參觀過程，并沒有達到實踐能力提升的預期效果。

（五）職業素養教學的忽略

高校在培養復合型人才的過程中更重視學生專業知識和專業技術的掌握，雖然有專門的職業素養課程設置，但是不論是教師還是學生都把其當做學分獲取的來源，并未對職業素養進行深刻理解。對職業素養教學的忽略，導致了高校輸出的人才雖具有較高的專業能力，但工作穩定性差、人際交往能力不高、對職業和崗位的責任心較差。

■復合型人才培養模式探索

（一）以國際市場為需求，明確培養目標和方案

面對不斷變化的國際形勢，復合型人才培養方案和培養目標的制定，應以國際市場的需求作為依據。以往的人才培養模式已經無法滿足當前的市場需求，必須要創新人才培養模式，主要是以外經貿知識、外語、其他專業知識等為主體，培養實務型人才，同時還需要培養研究型人才。[4]在遵循國家制定的教育方針和辦學理念的基礎上，根據學校的實際情況以及國際市場對人才的要求，制定具有針對性的教學內容、教學方法、實踐環節等，明確自身的目標和定位。將法律、外貿、外語等專業進行有效聯合，實現人才培養專業方面的跨越性，對于復合型人才適應國際市場非常有利。復合型人才要求具有更廣泛的理論基礎和專業結構，在培養方案的制定上要考慮到培養對象對其他專業的需求，強調多元化培養，形成人才培養與國際市場需求的同步性、互動性。

（二）課程設置合理化

在復合型人才培養的過程中，高校應對課程的設置進行科學合理的規劃。對于學生實踐能力的培養方面應更加重視，調整理論課程與實踐課程之間的學時占比，為學校實踐能力的培養提供充足的時間和空間。

打破過去學科限制的現狀，復合型人才需要實現專業上的跨越，只有實現不同學科的有機結合與科學交融，才能滿足人才培養專業的多元化。對于教學內容重合、重復、交叉的問題，可以參考我國對1+X職業技能證書的課程設置方案，對于內容相近、有重復的課程，可利用免試或者簡化考試等手段，避免重復的學習，節約學生學習時間和學校教學資源的浪費。在信息化水平快速發展的當前，高校教育應將現代化、信息化的教學手段融入其中，優化課程資源配置，利用互聯網和多媒體提高課程趣味性和互動性，提高課程學習效率。根據國際市場的變化對教學內容進行更新、修正，保證學生學習內容能跟上市場變化的潮流，避免出現畢業生專業知識與技能與國際市場需求不匹配的現象發生。

（三）高素質師資隊伍建設

高素質的師資隊伍是復合型人才培養的基礎。在高校人才培養過程中，教師理論知識與實踐經驗對學生的學習有著直接影響。加強教師專業素質的提升，提供到企業深造、進修的機會，提高教師綜合素質。高校可以通過學術研討、專題講座等方式，為在校教師提供學術能力提高的平臺和機會，了解當前國際市場的發展動態，以及國際市場對復合型人才的具體需求，拓寬學術視野的同時可根據人才需求調整人才培養方案。同時，還可以通過引進高素質教師或聘請企業當中的專業人員擔任導師，建立理論知識與實踐能力兼備的高素質師資團隊。

（四）加強教學實踐環節

復合型人才的培養過程中，應改變過去的形式主義實踐態度。首先對于教師實踐技能的培訓應該予以強化，教師實踐能力的提升有利于在教學過程中教學方法、教學手段的應用和創新，對學生實踐能力培養方案的優化。打破過去傳遞時得到教學模式，發揮學生的主體性。實踐教學過程中需要增加學生的參與度，通過真實模擬操作，情境模擬，實戰演練等方法，啟發、引導學生實踐能力的養成。弱化實踐教學的任務感，明確實踐教學的真正目的，讓學生積極參與到實踐中去。深化教學內容，開設企業管理、金融結算等相關課程，對企業屬性、運作模式等基礎內容進行認知，在評價考核環節增加實踐能力的比重，并對評價、考核標準進行優化，將學生實踐操作能力、實踐態度、應變能力考慮在內。

（五）加強校企合作，創建實踐環境

實習基地所能創造出的實踐環境是非常有限的，要滿足復合型人才培養對實踐能力的需求，必須加強學校與企業間的合作。校企合作的建立并不是表面的聯誼，要深入到實際。過去走馬觀花參觀式的實習、見習過程需要丟棄，從產、學、研有機結合的方向重新構建校企合作新模式。企業為學校提供相關專業的實踐崗位，并且對學生所在崗位提出相應的要求，嚴格的要求和平等的對待才能是學生的實踐過程更具意義。在企業為學校提供實踐環境的同時，學校應為企業提供專業的人才輸送以及科研能力的支持。通過你來我往的相互聯系，互相幫助，深化學校與企業的聯結，為復合型人才的培養提供良好的實踐環境，保證人才輸出的專業能力、專業素質與實踐能力。

（六）重視職業素質培養

在復合型人才培養的過程中，除了對其專業知識、專業能力、實踐能力的培養外，還要重視職業素質的培養。愛崗敬業、腳踏實地的工作態度是復合型人才面對國際市場時必須具備的。面對國際市場人員復雜、壓力大、強度大的工作環境，復合型人才需要有良好的溝通能力和抗壓能力，這就對其職業素養提出了嚴峻的考驗。在學校應該設置并加強職業素養方面的課程學習，將職業道德與職業素養相關的知識在學生內心進行滲透，培養學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。面對國際市場上不同國家、民族的不同特征，國際禮儀、談判技巧、營銷手段的學習也必不可少。

■結語

面對當前經濟全球化的發展趨勢，復合型人才應具備國家化的思維和觀念，在具備多項專業知識與技能的同時，還需要有較強的適應能力與溝通能力。較高的職業素養能讓復合型人才在國際市場中的需求地位更加穩固。通過對國內復合型人才培養模式、培養機制的探索和創新，建立專業的師資團隊，增強復合型人才專業實踐能力的培養，科學優化課程資源配置，加強復合型人才的職業素養的培訓。為提高我國高等教育對國際市場復合型人才輸出的高質量，促進和推動我國經濟全球化步伐，實現我國經濟發展的戰略目標而努力。