任務驅動，滲透民族傳統文化教育

王 力 （江蘇連云港市城西實驗學校）

教師在教學的過程中，有很多的內容都包含民族精神與愛國素材，在教學中不斷貫穿民族精神的實例，使學生在學習的時候，不僅能學到知識，還能培養學生的愛國主義情懷。

一、結合課堂內容，設計針對性任務

教師在講課的過程中，可以對教材內容進行挖掘，把學生所學的內容與傳統文化結合起來，讓學生用傳統文化來進行自己的作品制作，設計針對性的任務。在這個過程中，學生就必須要了解中國傳統文化，才能完美的完成自己的任務，教師在潛移默化中就可以給學生滲透民族傳統文化，提高學生的文化認同感。

例如，教學“聲音的獲取與加工”時，教師就可以仔細研究教材內容，并適時增加傳統文化教育，通過設計針對性的任務來達到自己的教學目的。本節課的主要內容是讓學生了解聲音的類型與播放、獲取聲音、聲音的編輯。那么，在教學的過程中，教師可以選擇一些與傳統文化主題相關的內容作為教學的素材，比如《梅花三弄》《二泉映月》等，學生可以一邊欣賞一邊制作，這樣，就可以彌補學生在日常生活中只聽流行音樂的缺陷，對學生進行傳統文化的熏陶。

教師的選擇面是比較廣泛的，因此就可以融合中國傳統文化，讓學生在完成作業的過程中主動受到傳統文化的影響，從而培養學生的民族自豪感和自信心。

二、結合特色節日，設計主題性任務

中國傳統文化中有很多有特色的節日，每個節日都有自己獨特的意義。在教學信息技術相關內容的時候，教師可以結合中國具有特色的節日，設計主題性的任務，讓學生真正了解節日內容的內涵，增加學生的認知。

例如，教學“有效獲取信息”時，教師就可以以中國特色節日為背景，讓學生查找相關主題的傳統文化的信息。在上課的時候，教師可以讓學生查找中國特色節日的信息，這個節日可以是春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節等，學生只需要選擇一個節日去探索，探索的主要方面是所選節日的日期、來歷、風俗、相關的詩句以及節日包含的精神文化層面、行為文化層面、物質文化層面等。在探索完成之后，教師可以讓學生設計成一篇文章對節日進行說明。

中國傳統特色節日凝聚著中國勞動人民的智慧，以群眾喜聞樂見的方式永久不衰，弘揚著中華民族的美德與精神，教師可以結合中國特色的傳統節日，挖掘傳統節日的文化內涵，弘揚中國傳統文化。

三、結合實踐活動，設計競賽性任務

許多學生好勝心比較強，教師要充分發揮其積極影響，如教師可以引導學生進行實踐活動，設計一些有關中國傳統文化的任務，讓學生結合自己所學的知識，發揮自己的聰明才智完成任務，感受文化的魅力。

例如，教學“制作多媒體作品”時，教師可以設計一些具有競賽性的任務，引導學生將所學的知識應用于生活實際。在學完“首頁的設計與制作、頁面按鈕的制作、在頁面中插入視頻、在頁面中插入動畫、多媒體作品的整體優化”的相關知識之后，教師可以讓學生以小組為單位，開展競賽活動，讓學生制作弘揚中國傳統文化的主題網站，這個主題學生可以根據自己的喜好隨意安排，比如中國的傳統節日、中國的文字發展史、中國的四大文明等。首先，學生需要完全掌握課堂上所學的信息技術知識，其次，學生需要對自己所選的網頁主題進行深入研究，在這種情況下，他們就會深刻了解中國傳統文化。

學生在參與競賽的過程中，希望自己的作品可以達到最好的水平，所以他們都會絞盡腦汁來設計。所以他們需要對設計的內容先有一個完整的認識，他們就需要不斷熟悉傳統文化，學生就可以發揮他們的自主性，學習的效率也會大大提高。

互聯網信息量大，而且方便快捷，是進行民族文化教育很好的載體，學生可以接觸到更多的民族文化知識，學生在制作自己信息技術作品的過程中也可以體驗民族優秀傳統文化。利用信息技術來傳播中國優秀傳統文化具有很重要的意義，教師應該充分采用任務驅動的方法，對學生進行傳統文化教育，使學生發奮圖強，為祖國的富強貢獻自己的一分力量。