以德育為載體促進小學生個性發展

李佳霖 （江蘇啟東市匯龍小學）

隨著我國社會不斷進步和發展，小學生的個性化發展也越來備受重視，但是從目前的來看，小學生的個性化發展與傳統的德育教育在教學上有所沖突，所以，想要對小學生開展有效德育教育，就要實現以德育為載體，改變以往機械性灌輸模式的德育教育，從而促進小學生個性發展。

一、改變德育觀念，構建學生個性化教育網絡

對于小學生德育教育的培養要想達到其教育目標，就要得到家庭和學校等方面的大力支持和相互配合，家庭對于學生來說是第一所學校，父母是學生的第一任老師，家庭對孩子有著潛移默化教育的影響，所以家庭的德育環境嚴重影響著學生的個性化發展，對于小學階段的孩子來說，父母為其營造一個溫暖有愛的家庭氛圍對孩子健康個性的發展有著積極促進的作用。例如，某小學有一男生，在進行測試的時候常常偷看答案，學習成績比較差，由于家長忙于做生意，對孩子缺少管教，方式也比較粗暴，導致學生和家長的關系也很緊張，這個學生也特別愛美，同學也不喜歡他，但是老師看到了他經常積極主動地為班級組織興趣活動，對他予以表揚，并在其儀表方面給出了合理建議，從這以后，該學生表現良好，經常主動向老師請教問題。從這個例子可以看出，家庭的教育方式直接影響學生的性格形成，對學生的發展有著直接的作用，其父母由于工作忙，不能對孩子進行有效的溝通，對孩子的生活和學習習慣沒有嚴格要求，導致孩子學習不好，出現厭學心理，父母應該重視孩子的成長，了解其學習習慣，及時進行溝通，解決孩子的問題，才能促進孩子的個性發展。

二、改革德育內容，設立學生個性化教育目標

由于小學德育教育內容比較簡單，缺乏系統性和層次性，導致很大程度上與小學生的現實生活相脫離，要想使這一現象得以改變，學校就要適當的調整德育目標的標準，需要把基本道德教育與小學生的成長特點相結合進行德育教育。對于小學生在進行德育教育的時候，要結合小學生的成長特點制定相關的德育內容，轉變教育模式，將理論與實際相結合把德育教育應用到實際生活中，實現小學生在學習中的主體地位，對小學生的主動學習、親身體驗進行鼓勵式教育，不斷的深入小學生在實踐中的德育體驗，針對性格不同的學生進行相應的引導教育，促使小學生在小學階段進行德育的基礎教育，加強小學生個性化發展。例如，德育教師要關注學生在思想品德及行為上的細節表現，幫助指導學生形成良好的思想道德品質；對學生的心理健康引起一定的重視，定期地對小學生進行心理疏導和健康指導；關注學生的學習態度和學習過程，對小學生的愛好特長發展方向有所掌握，為學生提出有效的改進方案，提高小學生的學習能力；與小學生家長保持溝通聯系，對小學生的成長過程進行全面跟蹤了解。以上幾種切實可行的方式，可以有效促進小學生的個性化發展，讓小學生在實際的德育教育中逐漸的加強健康人格的形成。

三、創新德育方案，豐富學生個性化評價標準

德育教育要求突出學生的個性化發展，對教育模式不斷進行改革創新，以更新的德育內容為基礎的前提，不斷地進行對德育體系、評價標準等的構建，慢慢地進行對小學生正確認知世界的培養，全方位促進小學生個性化的發展。例如，在學科建設中，各科任教師起到了關鍵重要，他們可以立足各自的課堂實踐，給予學困生特別的關照。如在教學中可以采用分層教學的模式，即從目標分層、學生分層、評價分層等方面著手，不斷地進行大膽嘗試，及時進行歸納總結，始終以激發學生的學習的興趣為目標，充分調動小學生的學習積極性與主動性，促使他們全身心地投入到學習中去。通過設置學習目標和測評方式等可以有效地激勵學生主動學習，促進小學生的個性發展。再如，一個小學五年級的學生小趙，他在課堂上從來不舉手發言，也不愛和同學打交道，回答問題時聲音很小，在同學的嘲笑中他覺得自己什么都不如別人，缺少在學習上挑戰的勇氣和信心。老師發現以后，在課堂上常常對他的作業練習加以表揚，夸贊他進步不少，他逐漸的拾起了自信，也變得越來越愛發言了。