農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用簡(jiǎn)析

岳小梅

摘? 要：隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展也步入高效階段，因此，對(duì)我國(guó)幼兒教育的關(guān)注也在不斷地加強(qiáng)。傳統(tǒng)的幼兒教育沒有充分認(rèn)識(shí)到幼兒的重要性，使得幼兒在課堂學(xué)習(xí)過程中，沒有發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，總是在教師的安排下進(jìn)行知識(shí)的探索。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，以幼兒為本的教學(xué)理念不斷發(fā)揮著其重要作用。因此，現(xiàn)代幼兒教育教師應(yīng)該本著以幼兒為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自我的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到幼兒學(xué)習(xí)能力的鍛煉以及綜合能力的提升。當(dāng)前，將鄉(xiāng)土資源融入到幼兒的美術(shù)課堂是提高幼兒美術(shù)能力的有效方法，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生更好的體會(huì)大千世界的多姿多彩。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒園美術(shù);運(yùn)用簡(jiǎn)析

【中圖分類號(hào)】G614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0038-02

鄉(xiāng)土資源在幼兒的美術(shù)課堂中的使用，簡(jiǎn)單來說，就是將大自然中的各種資源，以及人類的歷史故事和當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展資源融入到幼兒的美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在充足的生活資源中進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)土資源簡(jiǎn)單來說，就是自然界的各種景物，我們身邊的民族文化以及各種社會(huì)風(fēng)俗等等，將其融入到幼兒的美術(shù)課堂中，能夠給幼兒營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中，真正發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極配合教師的美術(shù)教學(xué)，從而達(dá)到自己美術(shù)能力的提高。但是如何將鄉(xiāng)土資源有效地融入到幼兒的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，是當(dāng)前教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)重要問題。

1.在幼兒園美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的意義

作為每一個(gè)地區(qū)的地域特點(diǎn)，鄉(xiāng)土資源是一個(gè)地區(qū)幼兒園教學(xué)具有特色的重要基礎(chǔ)。宏觀來看，鄉(xiāng)土資源包括一個(gè)地區(qū)的人文歷史與自然景觀兩大類。并且這兩者往往是相互交融，自然景觀的內(nèi)涵體現(xiàn)在該地域的民俗風(fēng)情當(dāng)?shù)亟ㄖ希?dāng)?shù)氐娜宋挠仲x予自然景觀新興的生命力，可以說鄉(xiāng)土資源是幼兒園美術(shù)教學(xué)可以選擇的重要資源。鄉(xiāng)土資源作為一種自然與人文的饋贈(zèng)，對(duì)一個(gè)國(guó)家未來支柱一代的健康積極發(fā)展起著不可磨滅的作用。尤其是在幼兒園這一個(gè)學(xué)生啟蒙的教學(xué)階段。不同于教育在青年階段對(duì)青年人知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注，幼兒園階段注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。而作為培養(yǎng)學(xué)生審美以及藝術(shù)素養(yǎng)的幼兒園美術(shù)課程則是幼兒園教育的關(guān)鍵一環(huán)。我們常說少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，想要讓少年一代更為出彩，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中可以合理使用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，一方面鄉(xiāng)土資源引入課堂可以豐富幼兒園美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式;另一方面，鄉(xiāng)土資源作為幼兒所熟知的內(nèi)容，運(yùn)用于教學(xué)中可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在課堂上的專注度得到提高。同時(shí)作為大自然的一部分，鄉(xiāng)土資源在幼兒園中運(yùn)用能夠?yàn)橛變号c大自然之間搭建和諧相處與溝通的橋梁，符合當(dāng)代人與自然和諧發(fā)展的要求，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情懷。

2.充分利用身邊的鄉(xiāng)土素材，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒階段，他們共同的特點(diǎn)就是對(duì)有趣的事物都有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該充分利用幼兒的這一心理特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒積極的發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的美術(shù)素材，也可以帶領(lǐng)幼兒一起深入大自然，一起發(fā)現(xiàn)大自然的美，從而根據(jù)實(shí)際的生活例子，來體會(huì)美術(shù)的魅力，同時(shí)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受大自然的獨(dú)特魅力。培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，讓幼兒做到在生活中積極健康的成長(zhǎng)，并且培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的高漲情緒，讓他們做到綜合能力的全面發(fā)展。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出課堂，走進(jìn)大自然，一起去發(fā)現(xiàn)自然中的各種獨(dú)特景物，比如，去觀察校園中的花草、樹木以及小動(dòng)物等等，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行生活中實(shí)際事物的發(fā)現(xiàn)，也要同時(shí)培養(yǎng)幼兒通過自己的能力去描繪生活中的這些實(shí)際景物，比如，幼兒可以試著自己去描畫生活中常見的泥土、沙子、石頭以及流水等等，這些簡(jiǎn)單的事物。在這樣的過程中，不僅能夠培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的能力，也能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力和美術(shù)塑造能力，讓幼兒能夠在自己繪畫的過程中，對(duì)周圍環(huán)境做到更加細(xì)致的觀察掌握。

3.根據(jù)生活中的資源，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力

在幼兒的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及他們創(chuàng)造能力的提高，讓幼兒能夠根據(jù)實(shí)際生活中的素材得到自己美術(shù)創(chuàng)作能力的提高。教師可以設(shè)置一些具體的活動(dòng)，讓幼兒來發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，在活動(dòng)中幼兒可以盡情地展現(xiàn)自我創(chuàng)作能力，不斷進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作。通過與周圍環(huán)境的相互融合，發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，進(jìn)行美術(shù)素材的選取和美術(shù)作品的完成，教師在這個(gè)過程中要給學(xué)生充分的引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活過程中，會(huì)帶來很多積極的作用。

例如，教師可以組織幼兒在一些特殊活動(dòng)的日子，參加一些特殊的活動(dòng)。比如，在逢年過節(jié)或者其他特殊的日子中，可以讓幼兒根據(jù)具體的風(fēng)俗習(xí)慣扮演不同的歷史人物，通過這樣的具體活動(dòng)能夠讓幼兒體會(huì)到民族文化，也能夠讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮自我的創(chuàng)造能力，進(jìn)行自己形象的設(shè)計(jì)。這種與實(shí)際生活相結(jié)合的活動(dòng)，能夠提高幼兒的創(chuàng)作思維能力，也能夠讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中真正發(fā)揮自己的主要作用。

4.將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系

美術(shù)離不開生活，生活在美術(shù)中得到更高的升華，因此，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)素材從實(shí)際生活中進(jìn)行選取，讓幼兒能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中，一起體會(huì)生活中的美術(shù)知識(shí)，從而做到自己體驗(yàn)生活，探究生活中的美。這種方式也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中集中精力進(jìn)行自我能力的提高和鍛煉。教師在這個(gè)過程中也要和幼兒進(jìn)行積極配合，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，教師可以在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)制作生日蛋糕的環(huán)節(jié)。給學(xué)生準(zhǔn)備必要的材料，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自我發(fā)揮，蛋糕形狀的設(shè)計(jì)以及蛋糕的制作都由幼兒自己完成。這樣的過程能夠讓幼兒在課堂中真正體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣，同時(shí)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，將美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，提高幼兒的審美能力。

5.有效利用鄉(xiāng)土資源的措施

（1）認(rèn)識(shí)自然，辨認(rèn)自然顏色

藝術(shù)源自于生活，也源自于我們生活的自然環(huán)境與人文環(huán)境。大自然作為人類依存發(fā)展的搖籃，有許多值得幼兒學(xué)習(xí)的東西，并且相較于抽象的學(xué)習(xí)，帶入自然往往會(huì)使幼兒園美術(shù)課堂更為生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)顏色這一部分美術(shù)課堂中最基礎(chǔ)的內(nèi)容時(shí)，教師可以從自然中出發(fā)，在自然中尋找顏色，無論是紅紅的太陽(yáng)、白白的云朵、藍(lán)藍(lán)的天空又或是冬天的皚皚白雪，都可以是幼兒美術(shù)教學(xué)的資源。

（2）利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

鄉(xiāng)土資源作為一種容易得到的資源，用來進(jìn)行幼兒的美術(shù)創(chuàng)作，在實(shí)現(xiàn)便捷的同時(shí)，也能促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)在利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行創(chuàng)作，幼兒的主動(dòng)參與讓幼兒對(duì)鄉(xiāng)土資源有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解，其創(chuàng)作也體現(xiàn)著幼兒的思考與創(chuàng)造，提升了幼兒對(duì)自然與美術(shù)的熱愛，也做到了在幼兒園階段對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)啟迪與人文情懷培養(yǎng)的教育任務(wù)。

（3）學(xué)習(xí)不同風(fēng)俗中的美術(shù)元素

在幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，融入的鄉(xiāng)土資源很大一部分可以是當(dāng)?shù)氐模久褡宓模绕涫窃谏贁?shù)民族的地區(qū)，幼兒園美術(shù)教學(xué)可以借助本民族的風(fēng)土人情或者民族服飾與傳統(tǒng)，促進(jìn)幼兒對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民俗的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，鄉(xiāng)土資源在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，最重要的是要提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)能力，做到自我創(chuàng)造能力的提升，和教師一起進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課堂效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)?淺談如何進(jìn)行幼兒美術(shù)課堂教學(xué)[D].新課標(biāo)，2018

[2]白明.鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].新課程（中），2017