探討大學(xué)英語翻譯教學(xué)中理論及技巧分析

盧剛

摘 要：大學(xué)英語翻譯作為學(xué)生處理英語和漢語的一種綜合技能，其作為語言輸入與輸出的一體化雙向交流流程，由此我們了解到對(duì)學(xué)生英語翻譯能力強(qiáng)化培養(yǎng)的價(jià)值。但一直以來，各大高校并未對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)給予重視，在實(shí)踐的教學(xué)過程中，英語翻譯仍處于邊緣化位置，所以很難收獲理想的教學(xué)成果。基于此，本文就大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其具體教學(xué)中的理論及技巧，以期為提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;翻譯教學(xué);理論與技巧

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.288

伴隨高等教育發(fā)展速度的日益加快，各大高校專業(yè)設(shè)置方面日漸完善化，英語作為一門非常熱門的專業(yè)，也是對(duì)社會(huì)稀缺人才進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)專業(yè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的背景下，社會(huì)提高了對(duì)于英語專業(yè)人才方面的要求，因此，加強(qiáng)培養(yǎng)英語翻譯人才勢在必行。

1 大學(xué)英語翻譯現(xiàn)狀分析

基于目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實(shí)際情況而言，具體有以下兩個(gè)

問題：

第一，各高校與大學(xué)英語施教者并未對(duì)英語翻譯教學(xué)給予重視，他們認(rèn)為大學(xué)英語課程的核心在于聽、說、讀、寫，英語教學(xué)中“譯”僅是并不起眼的一部分，甚至認(rèn)為其能夠英語課程，無需再教育規(guī)劃與資源部署中專門為英語翻譯留置資源配給。目前大學(xué)英語學(xué)科通用的教材并未牽涉到相關(guān)的翻譯內(nèi)容，各高校本身并未給學(xué)生預(yù)先備好英語翻譯教材，英語教也并未進(jìn)行翻譯教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性指定，僅是依靠一般的教材實(shí)施教學(xué)。這就導(dǎo)致訓(xùn)練大學(xué)英語翻譯內(nèi)容過于單調(diào)，翻譯內(nèi)容度和量不足，難以獲得理想的翻譯效果。

第二，伴隨英語應(yīng)用力度的日益廣泛化，大多高校與教師認(rèn)知到英語翻譯教學(xué)存在的價(jià)值，但對(duì)其認(rèn)知角度方面仍大不相同，其中多數(shù)高校與教師以為，培養(yǎng)專業(yè)英語翻譯人才才是高校的教育目標(biāo)，所以需要從專業(yè)的設(shè)置工作著手。此種觀點(diǎn)造成只有英語翻譯專業(yè)與翻譯教學(xué)獲得了進(jìn)步，公共性學(xué)科專業(yè)生的翻譯教學(xué)仍在沿用以往的教育模式，這對(duì)其他學(xué)生翻譯技能的提高具有很大的阻礙。

2 大學(xué)英語翻譯教學(xué)的理論分析

1）大學(xué)生的翻譯教學(xué)理論。就目前大學(xué)英語的翻譯現(xiàn)狀來說，其急需處理的問題在于提高大學(xué)生英語學(xué)科的翻譯技能，輔助其對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用，而并非對(duì)專業(yè)翻譯人才的加強(qiáng)培養(yǎng)。所以高校英語翻譯需進(jìn)行滿足上述特征基礎(chǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定;力求學(xué)生翻譯技能原文和譯文內(nèi)容維持一致，使其翻譯水平可以將原文內(nèi)容進(jìn)行明確地表達(dá)，必要的時(shí)候結(jié)構(gòu)與形式也要為內(nèi)容讓步。

2）大學(xué)英語的翻譯教學(xué)理論。就目前大學(xué)英語翻譯現(xiàn)狀與翻譯小學(xué)理論而言，英語學(xué)科的施教者在具體教育中逐一滲透此種理論，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語翻譯技能的真實(shí)提高。首先，教師于教育中應(yīng)促使學(xué)生對(duì)譯文和原文之間的對(duì)等關(guān)系充分了解。也就是英語翻譯教學(xué)中，學(xué)生能夠選擇追求意義上的對(duì)等或是文字對(duì)等，這牽涉到英語翻譯教學(xué)中對(duì)于意譯和直譯的擇取與對(duì)比。

在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，意譯和直譯作為兩個(gè)最基本的方式，也是非常重要的兩個(gè)理論。意譯較為重視原文和譯文內(nèi)容方面的對(duì)等，并無特殊要求的表達(dá)形式，可通過不同方法對(duì)相同的內(nèi)容進(jìn)行展示。直譯對(duì)譯文內(nèi)容與形式方面和原文內(nèi)容提出對(duì)等的要求，在信息和風(fēng)格方面譯文應(yīng)以原文為主。在實(shí)際翻譯中，意譯和直譯相同的要求就是原文和譯文內(nèi)容上的對(duì)等。在實(shí)際的英語翻譯時(shí)，運(yùn)用意譯方式需具備依據(jù)性，而運(yùn)用直譯方式非常有必要。在具體的翻譯教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過漢語和英語兩類語言規(guī)則進(jìn)行意譯與直譯翻譯方法的擇取，當(dāng)譯文結(jié)構(gòu)與原文結(jié)構(gòu)偏差過小的時(shí)候，直譯方法可以將原文韻味實(shí)現(xiàn)合理地預(yù)留。

其次，大學(xué)英語翻譯中，教師需要將相關(guān)的引導(dǎo)工作做好。基于理論角度而言，譯文需要和原文內(nèi)容保持對(duì)等，大學(xué)英語翻譯教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生英語翻譯水平的有效提高，因而教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以將翻譯文學(xué)性給予適當(dāng)?shù)睾鲆暎槍?duì)學(xué)生在翻譯工作中表達(dá)原文的意義給予重視，而并非譯文文學(xué)性與翻譯整齊性。

3 大學(xué)英語翻譯教學(xué)的技巧分析

大學(xué)英語學(xué)科翻譯教育中的翻譯技巧較多，其中增譯法、減譯法、分譯法、合譯法比較常用。

1）分譯法與合譯法。（1）分譯法。通過分譯法進(jìn)行翻譯，具體為將長句子分為幾個(gè)完整結(jié)構(gòu)、意思合理的短句。聽者能通過對(duì)幾個(gè)短句的理解，獲得長句傳遞的消息。分譯法通常在英譯中的實(shí)踐翻譯中常用，英語具有較大的出現(xiàn)長句比例，劃分復(fù)雜的長句為幾個(gè)簡短的句子，在根據(jù)漢語的順序?qū)⑵溥M(jìn)行排列，使其將長句的意思進(jìn)行正確地表達(dá)。英語翻譯教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生需按照翻譯需求進(jìn)行翻譯方法的擇取。（2）合譯法。所謂的合譯法指的是組合短小的句子，形成一個(gè)復(fù)雜長句，翻譯斷句成為滿足目標(biāo)語言邏輯標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)復(fù)雜長句，作為應(yīng)用合譯法的關(guān)鍵所在。例如，“They said that there was not much progress in science Through the insight of great men of genius Common things like improved technology and tools”這一句子，在具體翻譯中，可將英語句子結(jié)構(gòu)譯成一組漢語詞，通過合譯法將其翻譯成“他們說科學(xué)發(fā)展與其源自天才偉人真知灼見，不如說源自改善之后的技術(shù)與工具更較為一般的東西”。相較語言結(jié)構(gòu)而言，漢語比較重視語言的意思，因此漢語中出現(xiàn)簡單句子的頻率較高。英語恰恰相反，出現(xiàn)復(fù)雜句子的頻率較高。所以在英譯漢時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生按照長句各部分關(guān)系分解長句;在漢譯英時(shí)，按照眾詞與連詞，結(jié)合斷句。

2）減譯法與增譯法。（1）減譯法。減譯法理論和增譯法是相對(duì)的。所謂的減譯法指的是在具體的英語翻譯教學(xué)中，譯者需要將說話場合與語言特色結(jié)合起來，有選擇性的省略或刪減些許詞語。比如和目標(biāo)性語用詞語思維有沖突的詞語，不同語法表達(dá)方法的詞語及其語用習(xí)慣不符的詞語，都直接刪掉。通過減譯法使譯文更易被目標(biāo)語的一方所理解，以防譯文出現(xiàn)拖沓冗長的現(xiàn)象。（2）增譯法。此種翻譯方法是從英語和漢語兩種語言差入手，翻譯時(shí)為了保證語義的完整性，語句較強(qiáng)的整體性，語境合理而必須增加特定的詞語。在通過增譯法進(jìn)行語言翻譯時(shí)，通常會(huì)加一些虛詞，在原文表達(dá)時(shí)，不會(huì)對(duì)語言質(zhì)感造成影響。在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)增譯法翻譯理論的學(xué)習(xí)之后，在實(shí)踐翻譯中將上下文結(jié)合起來進(jìn)行適當(dāng)詞語的選擇。運(yùn)用增譯法的主要目的，是為促使譯文與用語習(xí)慣更為符合，從而達(dá)成信、達(dá)、雅的英語翻譯標(biāo)準(zhǔn)。例如，在翻譯“If only I can see the realization of the four modernizations.”時(shí)，“若直譯為若我能看見四個(gè)現(xiàn)代化”，譯文不但不夠完整，還無法將原文情感進(jìn)行精準(zhǔn)的傳達(dá)。此時(shí)，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾幼g文內(nèi)容，將原文的真實(shí)情感表達(dá)出來，將其譯為“要是我能見到四個(gè)現(xiàn)代化成果那就太好了”。教師在教學(xué)過程中，需要重視學(xué)生掌握運(yùn)用減譯法翻譯時(shí)，并非為了達(dá)到簡化原文的目標(biāo)，則是將原文表達(dá)的意思更整潔的翻譯。

4 結(jié)束語

總之，大學(xué)生英語翻譯教學(xué)的加強(qiáng)建設(shè)作為市場經(jīng)濟(jì)必然的發(fā)展需求，還是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。按照大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀而言，英語教師需儲(chǔ)備豐富的知識(shí)量，通過對(duì)翻譯技巧的合理運(yùn)用，促進(jìn)大學(xué)生英語翻譯水平的進(jìn)一步提升。這就要求英語教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)與交流，試著對(duì)更多專業(yè)策略的運(yùn)用，從而保障大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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