國內現階段關于高校新聞傳播教育的挑戰與應對

摘 要：自從我國改革開放以來，國內新聞傳播教育有了巨大的發展與進步，然而其中亦存在許多差強人意之處。在國內新聞教學不斷升溫的大背景下，需要對高等院校新聞傳播教育存在的問題進行詳細分析，并積極探究高校新聞教學的變革思路與對策。故此，本文簡要闡述了高校新聞傳播教育面臨的一系列挑戰，并對國內現階段關于高校新聞傳播教育的可行性應對策略進行探究，以供參考。

關鍵詞：高校;新聞傳播;教育;挑戰;應對策略

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.275

近些年，中國開設新聞傳播專業的學校逐漸增多，然而，新聞教育觀念的創建以及新聞教育形式的探究仍然缺少完善性，并且重視理論，忽視實踐操作的問題十分突出，導致諸多新聞傳播專業大學生畢業，但是在社會實踐操作中所能應用的人才卻極少。

1 高校新聞傳播教育面臨的挑戰

1.1 高校新聞傳播專業經費短缺

國內現階段一部分新聞專業存有經費來源相對單一、數額明顯短缺的問題。因經費的不足，導致諸多應該進行的新聞項目均被擱置。伴隨當前社會的不斷發展以及科學技術的持續進步，廉價教學的理念對當前新聞專業而言早已經過時，更不要講廣播電視專業中的攝影、錄像、編輯、播放等教育環節所需要的教學設備，即便傳統的報學專業，再脫離鉛與火的古老印刷，運用現代電子編排以及激光編排后，新聞教學就早已經進入資金高投入的教學領域。故而，國內新聞教學，應明確高投入的理念。只有具備充足的教學經費投入，才可存在一定的社會實踐形式。著名教授比爾克認為，新聞學人才的培育功能與醫學院培育人才的功能以及建筑學院均是一樣的。根據事實證明，高校為大學生提供實踐方式的多少與好壞，則會直接對現代大學生培育成效與培育質量的優劣產生影響。

1.2 高校新聞傳播專業教材落后

近幾年，關于新聞教學層面的教材書雖然層見疊出，然而其中存在諸多粗制雜亂的殘次品，一方面，可能是理論落后，無法跟上當前時代新聞傳播發展與進步的需求。另一方面，或者是呆板機械，缺少實踐指導價值。不但教材水平較低，而且任職教師亦缺少相應的專業能力。根據陳力丹學者表示，大部分設置新聞專業的高等院校，基本不存在一個是新聞專業畢業的教師，并且具有豐富社會經驗的新聞教師更是少之又少。一部分中文教師經過轉變，變成新聞專業任職教師，在課堂教學過程中只是照葫蘆畫瓢。并且高等院校用人體制的機械形式造成新聞傳播教育過程中教師綜合素養較低的一個重要因素。一個新聞記者無論有多優秀，具備多少從業經驗，但如果缺少相應職稱，則只能從最基礎的講師做起，甚至一部分是從助教做起。

1.3 新聞傳播教育理論和現實脫節

眾所皆知，新聞傳播學科具有極強的實踐性和操作性，只是掌握基礎的新聞專業理論知識是難以應對此項教學工作。現如今，國內高等院校新聞教學和一線媒體相互間缺少高效銜接，高等院校新聞專業往往選擇獨斷專行的人才培育形式，但是媒體在人才招聘方面則是另存謀劃，如此一來，雙方均各做各的，缺少相應的交流溝通。一部分新聞專業的教師以及管理人員正在運用文學的觀念、文學的思維形式來任職新聞學教育，將其變化成了文學教育。比如，某一高校新聞專業的教學策劃案中，專業課程主要劃分成四大類別，中國語言文學在其中占據一大部分，在大學整課畢業學分中占據將近1/3，與其他課程相比比例較大。由于新聞具有實踐性特點，故而對媒體來講，專業存在的不同以及學識的好壞都能夠根據后天的勤奮努力獲得有效彌補，然而畫餅充饑單一的理論教授卻脫離新聞核心要素，如同醫者必須具有一定專業的醫學水準，新聞教育人員亦需要具有相應的新聞實踐操作能力。

2 國內現階段關于高校新聞傳播教育的應對策略

2.1 增大資金投入，及時更新教育軟硬設施

中國新聞院校與外國新聞院校相比較，資金投入更少，基礎設施更新的周期亦很長，故而注重新聞教學的變革，首先應給予新聞傳播課程更充足的資金投入，以真正達到即有實驗教育設備的更新以及學校硬件條件的完善。其次，新聞專業自身亦應千方百計實現強本節用，增強實驗教學的資金投入。最基礎的應讓大學生可以看到電視、可以連上互聯網，可以看到國內具有影響力的一系列報紙以及外國一部分重要報紙。同樣亦要具有相應的實踐教學資金，致使大學生能夠真正走出去，進而為其提供更加廣闊的實踐平臺以及呈現自身專業才能的平臺，如此才能真正推動新聞教育和實踐教育的密切融合。

2.2 改革教學形式，將新聞傳播教育落到實處

積極變革教育形式與考試方式，在課堂教育教學過程中，教師不可盲目地運用滿堂灌的教學形式，需要把理論教育和實踐教育完美結合，亦可運用討論式教學方法和模擬式教學方法。所謂的案例教學，致使具備代表性以及前沿性的典型案例作為教材，在任職教師的正確引導下，利用各種形式引發學生自主思考，對案例中所存在的客觀事實與各類問題實行綜合分析、探究作出判定與決策的一種將引論與現實相結合的教育手段。案例教學并非單一的在理論中添加案例，而是讓高校大學生真正參加到現實案例中，培育大學生們實際動手操作能力。模擬教學即指，對于教材中特定一章的教學內容，模擬其場景，開展現實演練。例如，對于報紙編輯學這門學科，可模擬企業編輯部門場景中的實習，給大學生準備諸多新聞稿件，讓學生進行選稿與，編輯等，與此同時，讓大學生真正完成一份報紙內容的設計、編排與創作，并在現場進行相應講評，強化大學生對報紙編輯技能的了解與掌握程度。

2.3 增強教師實踐經驗以及學生實踐操作能力

首先，增強新聞教師的社會實踐經驗，教師是高等院校新聞傳播教學的主要因素，是培育優質新聞傳播人才的重要條件。只有合格、高品質的新聞教師，才可培育出高素養的大學生，基于此，應增強高等院校新聞傳播教育教學的師資團隊創建。第一，應由為注重新聞教師的在崗培育及培訓，綜合提升新聞教師素養。對于任職新聞傳播教育的高校教師，應重視培育對全新知識的接納能力，特別是目前新聞傳播所提出的全新觀念的接納能力以及信息能力，高效可有計劃、有目標組織新聞教師到國內外知名院校去學習、去深造。與此同時，在教育管理方面，高校需要把任職教師是否可以熟練運用計算機，具備相應信息作為年終整體考核的一個關鍵組成部分，亦提升教師運用現代化教育方式的能力。第二，高校應增強對外聘其他教師的聘任力度，要經常邀請本校其他學科的專家為新聞傳播專業的學生教授知識，同時亦要增加對社會新文件優質記者與優秀新聞編輯的聘用力度，邀請社會新聞行業中優秀的記者和編輯為學生講課，不但可以及時將社會新聞界最新消息傳輸給大學生，還能夠被新人教育增添生機與活力，以此提升高校大學生學習知識的自主性和積極性。

3 結語

綜上所述，高校新聞傳播教育應明確未來長遠的培育目標，要全面運用各類資源，不但要培育大學生最牢固的理論知識和專業素養，還應采用各類措施將注重培育學生的實踐操作能力真正落到實處，才可培育更為優秀的新聞工作人員，推動國內現階段新聞傳播教育以及社會新聞事業的發展和進步。

參考文獻

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作者簡介

于瀟（1982-），女，漢族，河北石家莊人，陸軍工程大學石家莊校區，新聞編輯，本科，研究方向：新聞報道，新媒體方面。