淺談中職英語語境教學(xué)

洪金梅

摘 要：面對中職學(xué)校學(xué)生英語整體素質(zhì)低，基礎(chǔ)弱，學(xué)生學(xué)英語的興趣不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。如何改變這種現(xiàn)狀至關(guān)重要。因此筆者在課堂中盡量創(chuàng)設(shè)各種活動情境，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生運用英語的能力。

關(guān)鍵詞：語境;課堂;興趣;中職學(xué)生

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.272

英語始終是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中困難較大的一門學(xué)科，學(xué)生普遍對英語不感興趣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。為了實現(xiàn)這一目標，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取在課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法，強調(diào)以“情境”為教學(xué)平臺，讓學(xué)生能參與其中體驗語言的樂趣，收到一定的教學(xué)效果。筆者現(xiàn)就情境教學(xué)法在實際教學(xué)中的運用總結(jié)如下，以供交流和研究。

1 熱身中的情境教學(xué)

俗話說“萬事開頭難”。好的開始等于成功的一半，上課也是一樣的。堅持課前五分鐘會話制，創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生做值日生匯報，內(nèi)容可以多樣化;或輪流上臺進行實物對話、看圖說話以及師生、生生之間進行會話，做課前的熱身活動，鼓勵每位學(xué)生大膽發(fā)言，營造學(xué)習(xí)英語的氣氛，讓學(xué)生進入一種模擬真實的語境中。如每節(jié)課安排一、兩名學(xué)生到講臺前做每日的值日生報告和一分鐘英語演講、學(xué)唱簡單易學(xué)的英文歌，營造學(xué)生良好的心境。又如在Nice to Meet You！一課時，在課前模擬幾種情境，結(jié)合不同學(xué)生的實際專業(yè)特點，如新學(xué)期同學(xué)間的互相介紹、去機場迎接外賓等等，由于學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，所以筆者為學(xué)生先播放相關(guān)的視頻資料，然后給出提示信息，如Nice to meet you.How do you do？ Are you from...？ ?This way please.等等，然后再讓學(xué)生模擬練習(xí)。簡單的幾句問候語，為熱身活動增色不少，學(xué)生從中得到學(xué)英語的樂趣，也擴大了知識面。

2 呈現(xiàn)中的情境教學(xué)

呈現(xiàn)新課占用了課堂較多的時間，因此要求教師必須充分利用各種情境進行教學(xué)，實現(xiàn)師生之間的雙向交流。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往很注意課堂紀律，課堂上學(xué)生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，不僅老師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，這樣很容易使學(xué)生失去了興趣。所以在中職英語教學(xué)中應(yīng)盡量地設(shè)置真實的情境，積極鼓勵學(xué)生能參與老師導(dǎo)演的“學(xué)習(xí)舞臺”，培養(yǎng)自己的角色，并上臺參加演出，從中學(xué)習(xí)新的知識。如利用多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生，更直觀、生動。例如At the Hotel課中，通過多媒體課件，讓學(xué)生欣賞一段酒店服務(wù)員與客人入住時的對話。先讓學(xué)生看視頻，回答：When did the man arrive at the hotel？ When did the man leave the hotel？然后讓學(xué)生回答問題。在遵循First listening-just listen后，緊接著Second listening-listen and repeat，讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上模仿原版錄音，分組分角色進行表演，從而掌握對話中的主要交際用語，通過視聽激發(fā)學(xué)生的興趣，全班同學(xué)積極參與活動，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 練習(xí)中的情境教學(xué)

在課堂Practice（練習(xí)）中，通常是通過做題，學(xué)生先做，然后老師公布答案，浪費許多語言練習(xí)的機會。在這一環(huán)節(jié)可以通過多媒體展示圖片進行練習(xí)，教師巡回教室，協(xié)助學(xué)生開展交際活動。整個過程中注意調(diào)動學(xué)生視、聽、說、想等多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地利用學(xué)生的人格因素。這種突出學(xué)生主體作用又不忽視教師的主導(dǎo)作用的課堂教學(xué) ，可以強化和擴展學(xué)生的語言交際能力。因此通過聯(lián)系實際對教材進行一些修改，能起到料想不到的效果。如在課堂中展示一幅客人退房的圖片，讓學(xué)生進行討論，發(fā)表見解，利用課本中的知識加以修改，在對話過程中同時掌握了句型“Id like to check out.”“Heres the bill.”“Heres your card and receipt.”等等。又如請兩組學(xué)生模擬面試情境表演對話，一位學(xué)生充當(dāng)Interviewer，另一學(xué)生充當(dāng)Interviewee，要求學(xué)生能夠進行簡單的對話，在對話中掌握了一些交際用語，如Can you tell me something about...？ I graduated from... Why do you apply to work here？ Id like to apply for a position in your company.等等。由于學(xué)生對自己的專業(yè)比較熟悉，因此在對話練習(xí)中易于娓娓道出，能把所學(xué)過的有關(guān)句型運用上，這樣學(xué)生就有了一種成就感，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，獲得較好的教學(xué)成果。在練習(xí)這一環(huán)節(jié)還可以利用說說唱唱（chant）進行教學(xué)，如利用多媒體展示課件有關(guān)環(huán)保主題的chant，如Help the plant！ Save our earth！ Protect the environment.用一定的旋律唱出來，使學(xué)生在動感節(jié)奏中，有一種“樂中學(xué)”的感受。

4 產(chǎn)出中的情境教學(xué)

Production（產(chǎn)出）就是Output，輸出或者產(chǎn)出，主要目的是檢查對這節(jié)課所學(xué)知識和技能的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。這一環(huán)節(jié)是最重要的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中可以通過游戲、短劇表演或借助簡筆畫給學(xué)生模擬情境，幫助學(xué)生直觀理解，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，在用中學(xué)。如教授Making an Appointment中，利用多媒體展示幾幅有關(guān)辦公室用品的簡筆畫，邊展示邊讓學(xué)生用英語描述。利用簡筆畫情境教學(xué)，使教師的講解變得生動活潑，學(xué)生一看便知，一聽就懂，從而鞏固知識。又如以小組合作的形式用英語接龍游戲，讓學(xué)生在小組內(nèi)按照文章的順序一人說一句，完成對課文內(nèi)容的復(fù)述，哪一組完成得最好，可以得到一定的獎勵。游戲的運用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣高漲，學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活躍，不知不覺把課文內(nèi)容的知識要點得到進一步的鞏固。又如讓學(xué)生自編自演一段汽車維修部顧客與維修人員的對話，利用課文所學(xué)的有關(guān)交際用語和句型進行簡單的對話。形象生動的表演有利于創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，使他們無拘無束的參與其中，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識，提高語言的交流能力，同時為他們今后參加工作可能出現(xiàn)英語表達奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

情境教學(xué)創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松的氣氛中視、聽、說并舉，消除了職業(yè)學(xué)校學(xué)生對英語的恐懼感，使他們能主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，并取得了一定的成績。然而在實際教學(xué)中，有一些不盡人意之處，如模擬的情境受到一定的制約，學(xué)生沒有盡情地表演出來，或時間過于倉促，沒有時間讓更多的學(xué)生參與……在今后的教學(xué)中筆者將不斷反思自己的教法，不斷研究，創(chuàng)設(shè)更適合不同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個英語課堂更加充滿生命活力。

參考文獻

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