七年級道德與法治學科平板電腦教學探索

陳華潔

摘要：教育與信息技術的融合是教育現(xiàn)代化的主流之勢。立德樹人、基于生活解答學生的成長困惑，是七年級道德與法治教學的重要任務。平板電腦教學優(yōu)勢明顯。根據(jù)建構主義學習理論、人本主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論更新教學理念和教學設計，在課前導學、課堂教學、課后測試三個環(huán)節(jié)，探索出具有七年級道德與法治學科特色的平板電腦教學。

關鍵詞：七年級道德與法治;平板電腦教學;探索

筆者根據(jù)實際教學的需要，對平板電腦教學的相關理論進行學習，同時結合教育心理學的部分理論進行思考，理論引導實踐，對七年級道德與法治學科平板電腦教學進行探索。以下分為五個方面講述：

一、研究背景及教學現(xiàn)狀

（一）研究背景

教育與信息技術的融合是教育現(xiàn)代化的主流之勢。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中要求：信息技術與教育深度融合，需全面提升教育質量與教育現(xiàn)代化進程。[1]而平板電腦作為當下最受歡迎的智能終端形態(tài)之一，越來越多地進入校園。新時代的道德與法治教師應與時俱進，積極探索出具有學科特色的平板電腦教學。

（二）教學現(xiàn)狀

筆者學校的平板電腦教學經(jīng)過3年多的發(fā)展，在數(shù)學、物理、化學科目上的運用越來越成熟。但在道德與法治學科的使用上，還沒很好地與學科的特色相結合。既然有了先進的硬件設施，就不能浪費，故而有必要進行研究。

二、七年級道德與法治學科的教學任務

《義務教育思想品德課程標準（2011版）》指出“思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發(fā)展。”[2]立德樹人、提升學生的生活智慧、促進其身心健康發(fā)展是七年級道德與法治最重要的教學任務。

三、七年級道德與法治學科平板電腦教學的理論支撐

（一）平板電腦教學

平板電腦教學是以平板電腦為教學工具，將知識經(jīng)驗傳授給學生，實現(xiàn)課堂交互，構建數(shù)字化教學的課堂，促進學生身心發(fā)展。[3]平板電腦教學具有便捷攜帶、資源豐富、授課方式新穎、反饋及時、推送個性化等其他教學工具無法比擬的優(yōu)勢。

筆者的平板電腦教學研究基于本校“智慧校園”、“智慧課堂”的建設，探索平板電腦上“東師理想”教學系統(tǒng)和“智學網(wǎng)”等APP的使用，使其更好地為學科教學服務，具有學科特色。

（二）建構主義學習理論

建構主義學習理論中的學習不是簡單的知識傳遞過程，而是知識網(wǎng)絡的構建，認為學生是通過與周圍環(huán)境的相互作用而不斷建構起自己的知識體系，學習者建構知識需要在一定的情境下進行。[4]傳統(tǒng)教學方式中，教學情境一般由老師挑選，需要花費大量的時間，每個班學生的經(jīng)歷不一定相同，挑選的情境并不一定符合學生，那么學生建構知識時就會存在著一定的難度。七年級道法學科的教學要求來源于學生的實際生活，而學生自身就有大量的情境經(jīng)歷，借助平板這個工具，教師可以便捷、精準地收集學生分享的經(jīng)歷，直接變?yōu)閷氋F的上課情境，有利于學生更好地建構知識。

（三）人本主義理論

“人本主義認為學習教育強調學習者本身的尊嚴、價值、創(chuàng)造性和自我實現(xiàn)”①，關注學生自身需要，將學生放在教學活動的中心位置，圍繞學生進行有意義的教學。[5]平板電腦教學的個性化資源推送可滿足學生個體的不同需求：每次測試后，教師通過“智學網(wǎng)”平臺查看學生的錯題，并根據(jù)錯題智能推送同類習題給學生，滿足學生的個性化需求。“搶屏”、“投屏”等功能可以極大調動學生的積極性，讓學生帶著飽滿的熱情參與課堂，發(fā)揮學生的主體性。

（四）最近發(fā)展區(qū)理論

“維果斯基認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平;另一種是學生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。”②教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有適當難度的內(nèi)容，調動學生的積極性和發(fā)揮學生的潛能，使其達到新的發(fā)展水平。[6]七年級道德與法治的課程內(nèi)容多為心理健康教育，并不難懂，學生可以通過自學掌握一定內(nèi)容。本校學生多為住宿生，想通過課前學習微課的方式進行預習，條件受限。但借助平板電腦，學生可隨時戴上耳機進行新課微課的學習，突破最近發(fā)展區(qū)，培養(yǎng)自學能力。

四、實踐探索——以《深深淺淺話友誼》的教學為例

（一）收集打卡、推送微課、搜索新聞，助力課前導學

1、打卡收集生活困惑

課前通過“智學網(wǎng)”的“打卡”發(fā)布“生活困惑郵箱”的任務，收集學生交友中遇到的困惑。

任務說明：你最看中好朋友身上的什么品質？你是否有曾經(jīng)被朋友“背叛”的經(jīng)歷，說說你的經(jīng)歷與當時的感受？你曾經(jīng)因為什么原因失去了一個朋友，有想過修復你們之間的友誼嗎？

備課整理。課前收集沒有對學生的分享進行過多的限定，是為了讓學生可以更好地說出自己的經(jīng)歷。但是要把學生的生活經(jīng)驗轉化為系統(tǒng)的上課情境，就需要根據(jù)課本的知識大綱，有目的地進行挑選，作為課堂情境教學的案例。

2、推送預習微課

“友誼不能沒有原則”是本節(jié)課的重難點，所以筆者把對《糊涂少年為“哥們兒義氣”劫財坐牢》案例的分析錄成微課，通過“智學網(wǎng)”推送“微課學習”任務給學生，讓學生自主學習，跨越最近發(fā)展區(qū)。

3、搜索新聞

學生平板上統(tǒng)一推有“新華網(wǎng)”APP，可便捷準備新聞播報。教師課前查看學生準備的新聞并進行適當?shù)闹笇А?/p>

（二）投屏、搶屏、堂上測，激活課堂教學

1、新聞播報

學生通過平板的“投屏”功能分享一則有價值的新聞，并進行點評。

2、授新課

（1）朗讀課文

此環(huán)節(jié)，教師一鍵管控，開啟“鎖屏”功能，學生平板統(tǒng)一放在課桌左上角。

（2）情境教學——經(jīng)驗、情境話友誼