新課改背景下高中數學教學的提升策略

張永波

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對于學生的學科學習提出了更高的要求。并且高中階段的學習時間緊張、任務繁重，學生有著較大的壓力。在這一階段需要教師運用合適的教學方式和方法，做好學生的引導工作，讓學生在日常學習的過程中掌握高效的學習方法，提升個人的學習效率。同時平衡個人的心態，在高中階段處理好學習與生活的關系，以更加積極樂觀向上的心態面對高中階段的學習。在不斷學習的過程中提升個人的學習能力和學習水平，使學生在高中階段有所突破。

關鍵詞：新課改背景;高中數學;提升;策略

前言：

高中數學內容范圍擴大，學習難度增加，并且是各個學科的重中之重，需要學生對數學學習加以重視。改變初中式的學習方法和態度，在高中階段的學習中時刻保持嚴謹、認真和刻苦的狀態。數學學習能力的提升是一個循序漸進的過程中，教師要做好自身的教學指導工作，也需要學生保持對個人的信心和耐心，在高中學習中掌握好平衡點，日積月累而后厚積薄發。在每一次的學習、練習和改進中不斷提升個人的學習能力和水平，讓時間見證學生的成長與進步。

一、新課改背景下高中數學教學提升的重要性

高中階段的學習與初中不同，高中的學習內容更多、難度更大，學生在日常學習的過程中稍有松懈就會與其他學生出現差距，因此需要學生在高中階段的學習中端正個人的學習態度，在教師的引導下探索高效的學習方法，逐步提高自身的學習效率。態度決定高度，態度端正，學生才能夠更快的得到能力的提升，適應高中的學習生活與節奏。

數學作為三大主科之一，學科地位可見一斑，并且數學是學生當中最容易出現拉分現象的科目，因此學生需要更加重視數學的學習。同時這一科目的學習本就需要學生具備相關的能力。提升數學的學習能力，鍛煉數學的邏輯思維、空間想象、思考能力等，在這一過程中能夠幫助學生更好的進行高中的學習。數學是主科，也是其他學科的學習基礎，良好的數學學習能力，也能夠提升其他科目的水平。

并且在新課改的要求中明確指出注重培養學生的學科能力，這是明顯的發展趨勢。教師在授課的過程中，不能夠再像之前一樣，僅僅局限于知識的講解，而忽略了對學生學科能力的培養。培養學科能力是大勢所趨，體現了教育的不斷發展和進步，更加注重學生的全面能力。數學能力的提升旨在培養綜合性、應用型的全面人才。

二、新課改背景下高中數學教學的提升策略

1、加強溝通，全面掌握學生的狀況

溝通是解決一切問題最直接、最有效的方式，高效的溝通能夠使溝通雙方受益。教師可以通過溝通與學生建立良好的師生關系，同時全面掌握學生的學習狀況。在高中階段的學習過程中，需要學生保持良好的心理狀態。高中知識難度增大，并且學生面對著高考的壓力，容易出現焦慮、暴躁的情緒，需要教師在日常教學過程中對學生仔細觀察，時刻關注學生的狀態，做好溝通引導工作。在溝通的過程中，教師要站在學生的角度，降低教師的姿態，提高溝通的質量，幫助學生準確的發現自身存在的問題，根據教師的指導進行訂正，以此幫助學生提高自身的學習能力和學習效率。[1]

比如我們在學習高中數學必修第二冊人民版第四章指數函數與對數函數時，在學完這一章節的內容之后，我為學生準備了一張單元測試卷，以此來考察學生對于本章節知識的掌握程度。當然本章節的內容存在一定的難度，對于學生來說是一個很大的挑戰。根據學生所做試卷的結果，我一一和學生進行課下的溝通，先是詢問學生最近的學習狀況，以及對于本章節內容的學習感受，盡量放低我作為教師的姿態，與學生站在同一角度上去思考相關的問題。學生大部分存在的問題是沒有做好初中高中的銜接準備，對于知識的學習，依然使用的是初中階段的學習方法，但是面對高中增加的難度，顯得有些手足無措。根據學生的問題，我在課堂上集中地進行回復和指導，引導學生轉變自己的學習態度，逐步摸索適合自身的學習方法，以此來提高自身的學習能力。

2、錯題歸納，查漏補缺

學會歸納整理是一種能力。學生在進行數學學習的過程中，要根據日常的學習內容以及相關的試卷做好錯題歸納整理工作。通過這樣的方式進行查漏補缺，及時的發現自己的問題，并有針對性的進行訂正。同時將錯題整理形成的資料可以作為之后復習工具，能夠讓學生在復習的過程中抓住重點，提高復習的效率。高中階段數學知識點繁多，并且有一定的難度，學生在復習的過程中要掌握方法，在日常學習過程中做好錯題歸納整理工作能夠助復習一臂之力。教師要引導學生做好錯題歸納整理，幫助學生養成這一習慣，在自我反思的過程中得到提升。同時，教師也應當準備關于錯題的專題課堂，在這一課堂中集中的幫助學生解決出錯頻率較高的數學題目，加深學生的印象，減少甚至杜絕出席那同樣的錯誤。[2]

比如我們在學習高中數學必修第一冊人民版第二章一元二次函數方程和不等式時，在不斷學習的過程中，我對學生提出了更多的要求，要求學生對日常進行的題目練習進行錯題整理，明確自己出錯的原因，并掌握正確的解題方法。對于學生的錯題整理，我會定期抽查，讓學生能夠認真對待。并且我也要求學生將整理的錯題保存好，作為之后進行復習的資料。同時我也為學生準備了專門的錯題講解課，針對學生出錯頻率高的問題進行講解，幫助學生避免再次出現同樣的錯誤。

3、做好自主學習，養成良好的學習習慣

學習的主體是學生。因此，在整個學習的過程中學生要充分發揮自身的主觀能動性，在高中階段的學習中學生要掌握自主學習的主動權。學生需要對教材內容進行預習，熟悉相關的知識點，對于不懂的內容，可以提前進行思考，并且在聽課的過程中能夠更加有針對性，提高個人的聽課效率。同時進行課前自主學習是一個良好的學習習慣，需要學生在日常學習的過程中加以培養。良好的學習習慣能夠幫助學生在學習的過程中由被動轉為主動，提高自身學習的效率。養成習慣的過程或許有些艱難，但是需要學生保持耐心和恒心，良好的學習習慣是高中階段學習的助力劑。[3]

比如我們在學習高中數學必修第四冊人民版第十章復數時，這一章節的內容相對簡單，因此我讓學生自己在課下進行預習，讓學生大致的了解本章節所講到的內容。同時我也告訴學生，如果出現自己難以理解的知識點，可以和自己的同學進行交流，實在沒能解決的問題，可以在課堂上提出來，以此鍛煉學生的思考能力，并且讓學生在聽課的過程中也能夠更加有針對性，提高學生的聽課效率。在上課的過程中，我告訴學生要養成進行課前預習的習慣，要自己掌握學習的主動權。并且在課堂上我也邀請學生上臺來講述自己的學習成果，通過分享和展示增強學生的信心，提高學生日常學習的積極性。

4、建立數學模型，提高學習效率

在面對知識點繁多且帶有一定難度的狀況下，需要學生將所學知識進行建模，通過建模的方式讓學生將所學理論與實踐相結合，提高學生的知識遷移運用能力，并且激發學生的探索精神。在建立數學模型的過程中，需要學生進行大量的思考、驗算等，能夠培養學生的數學運算能力以及邏輯思維。建立的數學模型能夠為學生進行相類似題目的解答節省很大的時間，以此能夠提高學生的解題速度，幫助學生提高個人的做題效率。當然需要注意的是，在進行題目作答的過程中，要注意題目出現的變化，對所建立的數學模型進行一定的改動，做到隨機應變，這樣也能夠提升學生的應變能力。[4]

比如我們在學習高中數學必修第四冊人民版第九章解三角形時，其中涉及到正弦定理和余弦定理，以及在題目中的應用，為了提高學生的做題效率，我引導學生根據本章節的內容進行數學建模，總結歸納正弦公式和余弦公式以及常應用的變形公式等，之后學生在做題的過程中就能夠靈活運用自己所總結的數學模型進行解答，提高學生的做題效率。并且在總結數學模型的過程中，也是對學生數學邏輯思維的考驗，提高學生的學科素養。

5、利用思維導圖，進行高效復習

復習階段是學生的沖刺階段，學生在復習的過程中要掌握正確的方法，才能夠提高復習的效率。教師在引領學生進行知識復習的過程中，可以利用思維導圖在課堂上清晰地為學生呈現進行專題復的內容，能夠幫助教師理清復習的思路，同時也能夠讓學生明白整個復習的流程，給予學生積極的心理暗示，增強進行復習沖刺的信心。學生也能夠通過思維導圖進行自我復習，在思維導圖中總結學科的重點內容、難點知識等，通過不同的顏色和線條來代表不同的含義，將知識進行分層整理，提高學生復習的效率。在復習階段，時間顯得尤為重要，高效的復習能夠幫助學生更快更好的深度掌握所學知識。[5]

比如我們在學習高一數學必修第四冊人民版第十一章立體幾何初步時，在學完這一章節的內容之后，我在課上利用思維導圖引導學生對所學知識進行整理和復習。在思維導圖中，清晰地為學生呈現了關于立體圖形的直觀圖、展開圖的思考技巧，以及各種幾何體的表面積與體積的計算公式，也包含了空間直線與平面的平行、垂直關系的判定等，利用思維導圖更加高效地引導學生進行本章節知識的復習。另外，我也要求學生自己在課下利用思維導圖進行知識整理，鞏固自己的學習成果。同時我也告訴學生，利用思維導圖進行知識復習的方法也可以運用在其他學科之中，整體上提高學生的學習能力。

結束語：

總而言之，高中階段的學習作為學生的沖刺階段，需要學生付出更多的時間和努力。高中的學習與初中不同，需要學生端正個人的學習態度，保持認真刻苦的狀態。同時教師需要扮演的是亦師亦友的角色，與學生建立良好的師生關系，加強與學生溝通，時刻掌握學生的狀況，讓學生能夠在學習中掌握高效的學習方法，提升個人的學習效率。數學的學習是高中學習的重要部分，學生要有足夠的信心、耐心以及恒心，在不斷努力的過程中提升個人的學習能力，實現自我突破。

參考文獻：

[1]李明敬.新課改背景下高中數學教學的提升策略[J].科學大眾（科學教育）.2020（07）：13.

[2]張秀霞.基于新課改背景下的高中數學教學策略初探[J].數學學習與研究.2019（21）：81.

[3]師茂宏.新課改背景下高中數學有效教學的策略[J].甘肅教育.2019（14）：163.

[4]高耀文.新課改背景下高中數學教學優化策略探討[J].新課程研究（上旬刊）.2019（03）：120-121.

[5]張卓.新課改背景下的初中數學教學質量提升策略研究[J].中國校外教育.2016（S1）：291.