小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑深析

刁玉霞

摘要：在新的教育理論知識的影響下，小學(xué)語文作文的教學(xué)受到了廣大教師的重視，作文作為語文教學(xué)中極其重要的一部分，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維，而且對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有很大的幫助。因此對于小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)小學(xué)生寫作時不單單是對句子的語法、句子結(jié)構(gòu)的表達(dá)，更多的是要在寫作過程中學(xué)會抒發(fā)自己的情感，此外，教師還要改變以往的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新的途徑來進(jìn)行更好的作文教學(xué)，從而讓小學(xué)生在寫作時能夠放心、大膽的去創(chuàng)作，進(jìn)而提高作文教學(xué)的時效性。本文將重點(diǎn)探究小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文;教學(xué)方法;創(chuàng)新途徑

引言：

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于小學(xué)生綜合能力的提高，作文教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。然而，在作文教學(xué)中，教學(xué)方法單一，教師大多重視寫作訓(xùn)練，過于重視小學(xué)生對寫作方式、寫作格式和語法的訓(xùn)練，忽視了小學(xué)生對寫作興趣的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生一提到“寫作”兩個字就會變現(xiàn)的十分厭煩，甚至?xí)霈F(xiàn)提筆無從下手的現(xiàn)象，對于此種現(xiàn)象，教師更要積極順應(yīng)課程改革，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，以培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣為目的，鼓勵小學(xué)生大膽的想象，學(xué)生寫作完成后教師更是要以發(fā)展的眼光去點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信，促使學(xué)生的寫作能力能夠有一個質(zhì)的跨越。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）教師忽視了對學(xué)生的興趣培養(yǎng)

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的影響下，小學(xué)生的寫作能力受到了很大的限制，雖然《小學(xué)語文課程改革》要求注重對小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，但是教師在教學(xué)中還是繼續(xù)保持原來的教學(xué)方式，在寫作課堂中，單純的重視學(xué)生對寫作方式的教學(xué)，大部分的時間是教師對語法知識、句式句型的講解，學(xué)生很少有發(fā)表意見的機(jī)會，教師很自然的將寫作課上成了語文課，忽視了對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

（二）寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，小學(xué)生在寫作時可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找到很多接觸不到的事物，可能會出現(xiàn)一些抄襲現(xiàn)象，學(xué)生在寫作時缺乏了創(chuàng)新，對小學(xué)生的寫作能力可能會造成影響。寫作原本的目的是讓小學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)在紙上，是小學(xué)生的主觀感受的抒發(fā)，但是教師在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的主體地位，將教師的思想強(qiáng)行灌輸在學(xué)生的身上，寫作變成了一種一成不變的格式、套路，讓小學(xué)生認(rèn)為寫作是一件無意義的事情，長此以往，小學(xué)生變的不會表達(dá)自己的情感，忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展。對于這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師對寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新變得刻不容緩。

（三）學(xué)生在寫作過程中缺乏感情

受到傳統(tǒng)教育的影響，教師在教學(xué)中可能會出現(xiàn)主導(dǎo)學(xué)生寫作方式的情況。教師有時會對語文作文的理解出現(xiàn)偏差，所以會規(guī)定既定的模式要求學(xué)生寫作，學(xué)生會套用模板導(dǎo)致自己的文章缺乏感情。優(yōu)秀的作文是寫作時將生活素材和情感相結(jié)合的產(chǎn)物，如果文章缺乏了情感，那么文章可能會失去靈魂。三年級小學(xué)生的生理和心理仍然處于不成熟的階段，他們的內(nèi)心十分純真，所以小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)幫助學(xué)生寫出真實(shí)性的作文。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

（一）開展閱讀活動，激發(fā)寫作欲望

教師要提高學(xué)生的寫作能力，就要運(yùn)用多種閱讀活動開拓學(xué)生視野，教師要注重對于閱讀范本的選取，為學(xué)生傳授閱讀方式，明確要點(diǎn)。寫作是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，開展閱讀活動，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在課堂中，教師可以鼓勵學(xué)生分角色朗讀一些有趣的故事，讓學(xué)生學(xué)會深入其中，隨著故事的變化表達(dá)自己的情感。讓學(xué)生能夠體會到寫作的樂趣，從而能夠在寫作中抒發(fā)自己的情感。在平時的教學(xué)中教師可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣之后會有源源不斷的話表達(dá)，所以教師在教學(xué)中帶著學(xué)生可以參與閱讀活動，在活動中幫助學(xué)生尋找寫作素材，激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望。

例如：在三年級下冊第二單元的《習(xí)作：看圖畫，寫一寫》中，要求學(xué)生根據(jù)圖畫寫作，學(xué)生需要仔細(xì)觀察，加入自己內(nèi)心的情感從而表達(dá)出來，教師可以在這節(jié)課前，開展閱讀活動，教師帶著學(xué)生去交友，讓學(xué)生能夠在自然中觀察生活中的風(fēng)景，主題是小學(xué)生的郊外活動，學(xué)生們會在觀察中發(fā)現(xiàn)樹木開始漸漸變綠;云朵很愜意的飄在天空;小鳥在嘰嘰喳喳;風(fēng)也在柔和的吹著，讓學(xué)生能夠感受到喜悅的心態(tài)。之后在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的情感，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，讓學(xué)生將郊游中觀察到的自然景物寫在作文里，發(fā)現(xiàn)生活和大自然更多的寫作素材。

（二）實(shí)施開放式教學(xué)，提升寫作能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就要改變原本的教學(xué)方式，在寫作課上，教師不能長篇大論的講解，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在寫作時的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中可以重視學(xué)生們的生活實(shí)踐，學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)和寫作相結(jié)合提高自己的寫作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的閃光點(diǎn)，善于觀察生活，以此表達(dá)自身的情感，在過去的寫作課程中，教師大部分時間都是在教給學(xué)生寫作格式，多注重句式的結(jié)構(gòu)問題，忽視了學(xué)生情感的表達(dá)，因此，教師要順應(yīng)課程改革，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中，暢所欲言，表達(dá)內(nèi)心的情感。

例如：在三年級下冊第一單元的寫作課程中，寫作的主題是《我的植物朋友》，要求學(xué)生觀察一種植物，了解它的生活習(xí)性，什么時候開花結(jié)果等等，學(xué)生會在這樣的課外活動中感受到自然帶來的樂趣，并且能夠從植物的生長過程中感受到大自然的生命，從而積極主動的投入到寫作中。教師在這次的寫作課程中，就可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去觀察植物，讓學(xué)生對于自己觀察的現(xiàn)象做好記錄。在課堂中，爭取讓每一名學(xué)生都可以向大家展示自己觀察的結(jié)果，從而讓學(xué)生在寫作中能夠表達(dá)自己對于植物成長的感悟。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時進(jìn)行點(diǎn)評

由于小學(xué)生的生理和心理都處于生長發(fā)育期，對外界的事物認(rèn)識不完全，因此在寫作抒發(fā)情感時往往是流水式的記錄，寫作時也不能很好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，最終與理想的教學(xué)效果背道而馳。信息技術(shù)教學(xué)手段是時代進(jìn)步的產(chǎn)物，教師將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中能夠推動學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生寫作思維順利打開。教師可以在教學(xué)過程中對于學(xué)生的寫作及時進(jìn)行點(diǎn)評，提出修改意見，為學(xué)生的寫作提出一定的要求，教師也可以利用信息技術(shù)（多媒體）為學(xué)生展示寫作主題的圖片，突出寫作主題，以此來更好提升學(xué)生的寫作能力。

例如：在三年級第五單元最后的寫作課程中，本節(jié)課的寫作主題是《我們眼中的繽紛世界》，要求學(xué)生在寫作時把自己最近觀察的印象最深的一件事或一處場景寫下來，這就需要教師在作文教學(xué)中注重采用激勵、評價的方法去鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出幾個生活中美好的事物（一棵、一只可愛的小貓等）或者自然景象（彩虹、太陽），學(xué)生們會對這些生動的畫像效果產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的想象力，在學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師也可以將學(xué)生描繪的場景展現(xiàn)出來，對于學(xué)生寫作的不足要及時提出修改意見，提高學(xué)生的寫作興趣。這樣一來，學(xué)生寫作的感官神經(jīng)受到刺激，從而使得自己的文學(xué)思想得以升華。

（四）重視作文教學(xué)，科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)方案

小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對小學(xué)生寫作的重視，教師和學(xué)生需要共同進(jìn)步。受到傳統(tǒng)教育的影響，教師會認(rèn)為只要讓學(xué)生不斷的練寫，學(xué)生的寫作能力就會得到提高，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生缺乏對作文課堂的興趣。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，教師在每周都設(shè)置一節(jié)作文提升課，為學(xué)生合理篩選出好的素材，讓文章引導(dǎo)學(xué)生的寫作思想。學(xué)生們會在優(yōu)秀的寫作素材中提高自身的寫作思想，將好的詞句積累下來，提高自己的語言運(yùn)用能力。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)了三年級語文上冊第一單元《口語交際：我的暑假生活》之后，教師可以規(guī)定學(xué)生每單元課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后組織一節(jié)作文提升課，教師提前為學(xué)生們找到和本單元相關(guān)的文章，學(xué)生們閱讀結(jié)束之后展開小組討論，每個學(xué)生說出自己在文章中學(xué)到了什么，接著發(fā)言自己的暑期生活。學(xué)生們可以通過其他文章中找到自己的寫作靈感，教師可以讓學(xué)生將自己的暑假趣事介紹給大家。口語交際結(jié)束之后，教師為學(xué)生命名“我的暑期生活”寫作主題，將課時分為兩個部分，讓學(xué)生開始在課堂上完成自己的提綱，教師對學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。

（五）多元化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作體驗(yàn)

小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以融合一些多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生參與到寫作中。教師在教學(xué)中可以設(shè)計評價環(huán)節(jié)，小學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，對于評價會比較在意，所以教師可以在學(xué)生的作文后面加入一些鼓勵性的評語，讓學(xué)生能夠明確自己的長處和不足之處。除此之外，在寫作課堂中，教師可以組織學(xué)生之間互相評價，學(xué)生會因?yàn)槠渌瑢W(xué)的觀看而努力投入到寫作中，學(xué)生們在互相傳看時要虛心接受其他同學(xué)給出的意見，學(xué)生們之間互相吸收對方的文章優(yōu)點(diǎn)。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“好文章都是修改出來的”，在學(xué)生們互評文章結(jié)束之后，教師組織學(xué)生們根據(jù)同學(xué)的修改意見進(jìn)行修改，學(xué)生們在修改文章的過程中教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生借鑒佳作，完善自己的文章，這樣一步步的提升自己的寫作水平。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師對寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新是非常必要的。作文作為教學(xué)過程中重要的一部分，應(yīng)受到語文教師的廣泛重視，教師在教學(xué)過程中，要注重對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作欲望。當(dāng)然，當(dāng)今的教學(xué)方式還存在著一些問題，阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。因此，作為小學(xué)語文教師，更要積極順應(yīng)課程改革，不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行改變，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在課堂中積極參與，大膽的想象，最大可能的表達(dá)自己內(nèi)心的情感，不斷提高自身的作文水平。

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