小學(xué)語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂

潘金明

摘要：語文作為學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，具有許多資源和潛在優(yōu)勢(shì)，可幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新技能。因此，語文課程非常注重學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展和創(chuàng)新能力。只有通過改變和創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生全面提高各方面的素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式，采用更加高效的教學(xué)方法，恰當(dāng)利用各種語文教學(xué)資源，給學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。[1]

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教研教改精神;高效課堂

引言：

黨的十八大報(bào)告明確指出，“努力辦好人民滿意的教育""全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”。只有強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理環(huán)節(jié)，才可能有一流的教育質(zhì)量。小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)，在小學(xué)教育的過程中，語文作為一門主要的教學(xué)科目，占據(jù)著十分重要的地位，在新課程改革的背景下，我們要加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使用更加合理的教學(xué)方法，來幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。小學(xué)的教育是教育階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。[2]

一、小學(xué)語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂的背景

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，越來越多的人們開始關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子各方面能力的重要階段。對(duì)同學(xué)們進(jìn)行語文教學(xué)，不僅要讓孩子們掌握課本上的語文知識(shí)，還要培養(yǎng)同學(xué)們閱讀能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)滿足不了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴望，在這種背景下我們對(duì)小學(xué)語文課堂進(jìn)行教學(xué)教研改革，不僅有利于學(xué)生們課堂效率得到了提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，還能幫助同學(xué)們鍛煉語言思維。隨著科技的飛速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)日新月異。在社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)也開始走進(jìn)人們的生活。信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提出了新的要求。現(xiàn)在，全民關(guān)注教育，教育更要面向生活，為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)。信息技術(shù)走進(jìn)課堂改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開辟了課堂教學(xué)的新形式，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展有重大意義。但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，任何信息技術(shù)都需要合理使用，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

二、小學(xué)語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂的優(yōu)勢(shì)

1、培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣

在小學(xué)語文課堂上結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。小學(xué)教育是孩子跨入學(xué)習(xí)生涯的第一步，而小學(xué)語文又是其它課程的根基。學(xué)好語文有助于理解、掌握其他課程，為日后中高年級(jí)段培養(yǎng)優(yōu)良人才打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。且語文和生活息息相關(guān)，生活中無處不充滿語文的氣息。現(xiàn)今，新課程改革雖然已對(duì)小學(xué)語文教育做出了諸多調(diào)整，但仍有許多不盡如人意的方面亟待解決。隨著我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展，在新課標(biāo)的背景下，提高小學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量成為現(xiàn)階段的重要改革目標(biāo)。小學(xué)語文是學(xué)生基礎(chǔ)教育當(dāng)中最重要的一門課程，是增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量，提升學(xué)生的自身素質(zhì)以及綜合能力的課程。文章專門對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且分析和研究如何在新課標(biāo)下更好的對(duì)小學(xué)語文課堂進(jìn)行改革。我們?cè)谛W(xué)語文的課堂上，可以利用多媒體和微課等方式向同學(xué)們展示語文的魅力，讓同學(xué)們從此喜歡上語文，更培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。我們?cè)谛W(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，不僅有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還有利于同學(xué)們理解能力的提高，從而使同學(xué)們成為更好的自己。

2、熟練理解和掌握課本知識(shí)

在小學(xué)語文課堂上結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂，可以讓同學(xué)們熟練的掌握和理解語文課本上的知識(shí)。作為一名小學(xué)語文教師來說，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式，采用更加高效的教學(xué)方法，恰當(dāng)利用各種語文教學(xué)資源，給學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我們?cè)谡Z文課堂上可以利用傾情演繹的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生們各方面的能力得到了鍛煉，還能讓同學(xué)們的理解和掌握課文所表達(dá)的知識(shí)，讓知識(shí)和內(nèi)容理解的更加深刻透徹。

3、繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德

在小學(xué)語文課堂上結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂，可以讓同學(xué)們繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。我們作為教育工作者，不僅要讓同學(xué)們掌握課本上的知識(shí)，還要向同學(xué)們講解我們中華民族傳統(tǒng)的美德，讓學(xué)生們作為中國(guó)人感到驕傲和自豪。中華傳統(tǒng)美德為我們的靈魂注入人文精神，使我們的國(guó)家向著世界的文化之巔邁進(jìn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，為每個(gè)華人注入到心靈。在小學(xué)語文課堂上，我們?cè)谙蛲瑢W(xué)們講解知識(shí)的基礎(chǔ)上可以傳授給同學(xué)們一些中華傳統(tǒng)美德，可以為同學(xué)們將來成為國(guó)家需要的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂的應(yīng)用

1、通過利用小組合作進(jìn)行小學(xué)語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，一部分教師也更新了教學(xué)觀念和教學(xué)方法。教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)作用，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)具有創(chuàng)新的特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)方式，我們主張小組合作學(xué)習(xí)主要是想讓學(xué)生都可以參與課堂的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小學(xué)語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，在互幫互助中學(xué)習(xí)，更大效率的提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：我們?cè)谥v解真理誕于一百個(gè)問號(hào)之后的時(shí)候，我們會(huì)讓學(xué)生自由結(jié)成一個(gè)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)這篇文章進(jìn)行交流和探討。在學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)對(duì)沒有積極參與進(jìn)小組學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有方向的正確指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勇于發(fā)言，在教研教改精神之下進(jìn)行語文課堂的高效構(gòu)建。

2、通過利用微課的方式進(jìn)行小學(xué)語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂

通過利用微課的方式進(jìn)行小學(xué)語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂隨著我們科技水平的不斷進(jìn)步，我們的教學(xué)也逐漸地信息化科技化，微課是近些年來新出現(xiàn)的教學(xué)形式，深受我們老師和學(xué)生的喜愛，相比過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，微課主要是作用信息技術(shù)來呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，過程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的需求也越來越大，而教育作為培育人才的第一手段，就應(yīng)當(dāng)提升教育的質(zhì)量和效率，正是在這樣的前提下，新課程改革對(duì)于我們提出了更深的要求。我們的教研教改主要是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問題，研究有效的教學(xué)方法。我們將微課的教學(xué)形式和教研教改的精神相結(jié)合起來，可以很大程度上的提高我們的教學(xué)效率。學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)模式也有很大的興趣。利用微課的方式進(jìn)行小學(xué)語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂，不僅可以最大化的發(fā)揮出他們的優(yōu)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)計(jì)劃也可以更加有效率的進(jìn)行。學(xué)生有興趣教師有方法的學(xué)習(xí)模式有利于高效課堂的構(gòu)建。在我們教學(xué)的同時(shí)我們也會(huì)利用好微課補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)是我們利用微課進(jìn)行語文課堂的最終目標(biāo)。[4]

例如：我們?cè)谙驅(qū)W生們講解狼牙山五壯士這篇課文時(shí)，我們可以通過利用微課的方式進(jìn)行小學(xué)語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂。我們?cè)诔情喿x軟件上給學(xué)生們布置任務(wù)以及發(fā)放關(guān)于狼牙山五壯士的視頻讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后我們?cè)僭谡n堂上進(jìn)行更為細(xì)致的講解，這對(duì)我們?cè)谡n堂上進(jìn)一步講解打下了良好的基礎(chǔ)。通過這種微課形式的學(xué)習(xí)不僅可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)語文的知識(shí)面，還可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們對(duì)了解語文的魅力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。我們老師可以在課下的時(shí)候讓學(xué)生們利用微課軟件查資料，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。利用微課還可以讓學(xué)生們進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)一些課本里沒有的知識(shí)。通過自主學(xué)習(xí)微課的形式逐漸引入我們學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以大大的提高，我們的教學(xué)效率也可以有所提升。[5]

3、通過利用情景演繹進(jìn)行小學(xué)語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍是十分活躍的，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言勇于探討，我們加入了情景演繹的形式進(jìn)行語文的教學(xué)中。情景演繹的形式可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的印象，我們通過讓學(xué)生情景演繹感受文章的奧妙，再加上同教研教改相結(jié)合，我們的語文課堂就成為了一個(gè)活靈活現(xiàn)，有趣又高效的課堂。通過利用情景演繹來進(jìn)行小學(xué)語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂，不僅可以提升教學(xué)效率，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更為深刻的記憶。

例如：我們?cè)谥v解草船借箭這篇文章的時(shí)候，我們讓學(xué)生自己分為小組來演繹草船借箭的這個(gè)場(chǎng)景，通過學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)以及從其他人的演繹中讀出了什么來進(jìn)行更為深刻的分析，通過情景演繹的形式學(xué)生對(duì)草船借箭有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。利用情景演繹進(jìn)行小學(xué)語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂不僅可以大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)涵，提高了教學(xué)效率，進(jìn)一步構(gòu)建了高效率的語文課堂。

結(jié)語：

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育水平的不斷提高，我們對(duì)于教學(xué)課堂的要求也是越來越高，正是因?yàn)橄胍岣咝W(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，我們將語文教學(xué)和教研教改精神相結(jié)合。對(duì)于教研教改精神融入進(jìn)語文的課堂中，我們發(fā)現(xiàn)了它具有很多的優(yōu)勢(shì)，不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有一個(gè)更為深刻的印象和理解，還可以從整體上提高我們的教學(xué)效率，提高學(xué)生和教師的整體綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，我們將微課，情景演繹等融入進(jìn)我們的教學(xué)之中，更加促進(jìn)了教研教改精神同語文教學(xué)課堂的高效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚侯芳.淺談?wù)Z文教研教改與語文教學(xué)現(xiàn)代化[J].教學(xué)考試.2017（027）：7.

[2]王茂銀.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略研究[J].新作文：教研.2019（003）：33.

[3]詹文舉.試論如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].新作文：教研.2020（4）：1-2.

[4]戚家元.付峰.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略探究[J].新課程（教研版）.2018（012）：182.

[5]楊春梅.淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐.2018（06）：116.