在孩子心靈種下“德”的種子

曾瑞芳

摘要：在小學語文課堂進行德育教育，語文教材是基本的教學工具。但由于目前語文教學任務重時間緊等因素，造成語文教學課堂枯燥乏味，學生無心聽課，沒有達到德育教育。根據素質教育的新要求，教師要學會激發學生自主學習性，從而促進德智體美全方面發展。由此可見，德育已經在當今的教育中起到相當大的作用。

關鍵詞：德育領域;低年級;教學

引言：

由于傳統的教育理念，許多校園依舊以考試成績做為最終目標。教書育人，就只做到了教書，而忽略了育人的重要性。小學語文教師不應把對學生的德育工作視為一項負擔，而是要通過日常的教學無形中起到不斷熏陶和感染學生作用。

一、基于德育視域下低年級學生教學的意義

在日常的教學，教師主要是依靠課本進行備課，課本中所蘊含的文化知識內涵，是與古代先人之間架起的一道無形橋梁。德育指的是一個人的思想層面，不合格的思想那是抵擋不住社會的重重考驗，甚至會遭人唾棄。德育是一個系統過程，它的領域很廣。總的來說，分為校內領域和校外領域，校內領域指的就是校內發生的一切開展的活動教學，是事先有計劃、以培養學生的良好品德為最終目的;校外領域就是學生出了校門，在社會上經歷的過程。今天我們就來講講在校內領域下開展德育教育對低年級學生教學的重要性。

低年級學生主要是剛從幼兒園步入小學階段，身心智力等方面還處于懵懂階段，具有很強的可塑造性，對事物描述不太清楚準確，容易被新鮮事物所吸引，遇事比較沖動，比較依賴老師等等。學生是祖國的希望、祖國的棟梁之才，因此當今世界各國對學生的德育培養都十分重視，認為只有把學生的德育教育培養好了，才能提高公民責任感和正確的價值觀念，才能為國家貢獻屬于自己的一份力。在日常的生活中也能起到較大作用，對身邊的人比如：家人、老師、同學都能有禮貌，有著對生活積極樂觀的心態。因此，為了能夠幫助小學語文德育教育的順利展開，同時提高小學語文的道德素質，小學語文教師要從意識層面上深刻了解到語文與德育工作之間緊密聯系的好處。小學語文教材中富含這本國文化知識的結晶、民族的思維方式，需要通過語文教師日常的教學來傳承這延綿不息的文化底蘊。正所謂“培養一個人成才比學滿腹經綸的學問更為重要。”在這個文明的時代，做文明人，一個無德的人無論去社會的哪里，都會被世人所唾棄，所以，小學的德育教育顯得尤為重要，素質教育中也明確要求要以育人為本為教育理念，是小學生成人的基礎，伴隨著一個人的終身。

二、基于德育視域下低年級學生教學的現狀

隨著二十一世紀數字信息化時代的到來，社會對學生的德育提出了更高的要求，要求能使用有效的方法，使學生培養良好的思想教育素養，要求使學校德育內容實現具體化、全面化。目前我國的大多數學校進行德育的主要渠道是日常的教學過程，通過課堂上有意識涉及到學生思想品德、道德等方面的教育，沒有專門設立校本課程，即使有，也是被主科科目所替代。受到傳統教育觀念的影響，小學的班級人數過大，面對認知差異和學習能力不相同的學生，教師往往考慮大局忽視個體，導致個體學生在心理上產生了扭曲。又因為學校忽略了對學生德育方面的教育，導致小學生的思想狀況受到影響，比如缺乏基本的人際交流溝通、比較孤僻、不懂得分享樂于助人、不尊老愛幼、不拾金不昧、喜歡攀比等等不良心理填充了他們的心靈。傳統的美德在他們身上已經消失殆盡，這種現象我們應該重視起來。產生這種現象的原因也有部分學生的家庭導致，從小家庭結構的不完善，與父母之間缺乏溝通、存在代溝，導致學生心中缺乏明確的是非觀念。小學生是祖國的希望，祖國的花朵，他們的德育情況是關乎一生，也關乎到民族的榮與衰。在通過自身多年的教學經驗的基礎上，對基于德育視域下低年級的學生教學方面提出了一些有效策略，供相關人士的參考和借鑒。

三、基于德育視域下低年級學生教學的有效策略

（一）挖掘課本中的德育素材，提高低年級學生的教學質量

學生獲取知識的渠道主要是通過日常的教學，語文教材作為教師教學和學生學習的基礎工具，傳遞都是滿滿的正能量。小學語文教材是根據學生現階段的年齡生理特征進行全方面系統編排的。有的課文里歌頌了英雄人物的事跡;有的則贊美了我國壯麗的山河景象，贊美了我國現在的美好生活;有的則是用童話側面反映一個道理，讓學生從中體會，學會做人;有的課文則是通過某種事物的起源，讓學生更了解生活中的細小物體的來源，感受來之不易，要學會珍惜。語文的課堂還是要以學生為課堂的主體地位進行，教師在旁進行引導，學生自行體會感悟，感受到語文課文所蘊含的真情實感，語文課本就像一塊富含寶藏的目的地，需要學生自行從文中搜索到線索，并通過這些線索找到語文中所含有的“寶藏。”這塊“寶藏”是無價之寶，會隨一個人一生，從而提高自己的語文學習技能，還能提高自己的道德情操，也能保證教師在教學過程中的效率最大化。作者的情感經過歷史多年的洗滌，需要學生用心的探索，因此我們要有一雙犀利的眼睛，善于抓住課文的關鍵詞、句子、段落進行賞析，并將德育知識滲透到語文文字的講解中，讓學生在理解課文文字的內涵同時，感受作者所要表達的情感，并感同身受，也能達到德、智的完美結合。

例如：人教版二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課文中，可以引導學生重點理解“昨天，他曾路過這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨”“昨天，他曾路過這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘”這幾句句中的含義，贊美了雷鋒叔叔樂于助人、奉獻愛心的好品質，引導學生在日后的生活中，要學會尊老愛幼、樂于助人，努力奉獻自己的微薄力量，就像一首歌詞中所寫的那樣“只要人人都獻出一點愛，這世界將變成美好的明天。”

（二）創設生活化的教學情境，加強低年級學生的德育情感

俗話說“萬物皆來自于生活，生活就是源泉。”通過創設真實的情境，有利于學生真實感受融入課堂。因此我們要學會利用生活中的自然資源、社會等綜合利用，滲透入語文課本的教學中，積極開發和利用語文教材中蘊含的“寶藏。”通過課內與課外的結合，生活實際與課堂的結合，是對語文課堂的充分利用，豐富語文課堂中的教學效果，提高學生學習語文的技能、知識等方面的發展，潛移默化受到影響。教師通過現代技術多媒體的幫助，利用音頻、視頻、插圖營造出美好的畫面，有利于學生的身臨其境，對課文更好的理解;小學語文課堂引入符合學生需求的教學活動，如“新聞發布會”“辯論賽”“好書分享會”“影視鑒賞”等。通過這些活動，不僅能讓學生不在局限于課堂上的知識獲取，也能對生活中的事物用心的觀察，從而通過實際活動，使學生得到了鍛煉，促進身心全面發展，豐富多彩的活動不僅使學生短暫脫離繁重的學業，不再是枯燥的知識傳授傳統課堂，也增加了學生之間的競爭機制，激發了學生的好勝心，提高學生對課堂的專注力，有利于課堂效率的提高。

例如：人教版二年級下冊《找春天》這一課文中，教師在教學導入部分就可以先利用溫和的言語介紹春天到來時的景象，接著讓我們一起去找春天吧！播放《春天在哪里》輕快的童謠，在音樂中，學生的興致很快就被調動起來，也縮短了與學生之間的距離，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，接著利用視頻播放春天到來時的視頻，讓學生“重返”春天這一季節，感受春天萬物的生機勃勃，從而培養學生對大自然的熱愛，養成主動發現身邊事物的習慣。

（三）引入趣味性的德育故事，促進低年級學生的德育滲透

要想通過日常小學語文課堂進行無形的德育滲透，常見的方法之一是利用課文中的趣味性德育小故事，動之以情、曉之以理，來說服學生對故事中所要表達的寓意的理解，防止出現口上空談，紙上談兵，沒有一點的事實依據。況且小學低年級的學生由于身心上的心理特點，對故事更加感興趣。每個學生都是獨立的發展個體，是具有理智性，能夠主動的去處理一些簡單的事情的，通過學生主動的理解，才能引起學生情感上的共鳴，提高自己的道德感悟，課堂的效果才會更加事半功倍。其中要注意的是，語文教師在日常教學中引入趣味性的德育故事時，要選擇正面、鮮明的人物特征，防止學生理解上出現誤區，并能夠傳遞正面能量，教師在日常的行為規范中，對學生起到帶頭示范作用。因此，教師在課前的備課人物尤為重要，對資料的收集、課件的制作，都要起到針對性作用。

例如：人教版三年級下冊《女媧補天》這一課文中，這一課時中國古代四大深化神話之一。本文是根據學生的身心特點，抓住學生愛讀神話故事進行改編，能夠通過本課的學習學生能夠感受到女媧為了補天去找石的艱辛不易，以及天地深陷，合二為一的景象，引導學生體會女媧母親為人類無私奉獻的精神。在教學的結尾可以引入中國古代神話故事，如《女媧造人》《女媧與伏羲》，女媧作為中華民族的母親，創造了天地萬物，從中歌頌了女媧為了造人的不辭辛苦。教師利用天馬行空的神話故事進行引入，是培養學生提高想象力的有利手段，也是當今社會對于創新能力的縮影。神話故事主要宣揚的是正面的人物特征，對于小學低年級的學生而言，喜歡并善于模仿，有助于培養學生的良好品德，所以教師在進行教學時，要緊緊抓住神話故事人物身上的精神所在。

（四）結合準確性的教學評價，促使低年級學生的身心發展

教師在進行語文作文教學中，指導學生的寫出優秀的文章固然重要，但是教師對作文的評價，也是非常重要的。因此，教師就可以在評價時滲透德育，對學生文章中出現的德育問題及時發現并“根除。”在作文評語中，利用鼓勵性語句進行品行上的教育，從各種教學活動中引領學生走向正確的人生道路，教師在作文的評語中透露的鼓勵和贊揚，都能讓學生接下來的寫作充滿動力，更加有信心;如果發現日常行為不規范的學生，不能在課堂上當眾批評，低年段的學生心理較脆弱，所以學生可以借助作文評語這機會無形之中對學生心理進行疏導和開通，培養學生健康、獨立的心理狀態;由于學生年齡因素的原因，許多方面還無法掌握對事情正確與否的判斷，這時，教師在作文評語中，可以采用認同性的語言進行情感上的教育，轉換自己的身份，拉近與學生之間的心靈距離。

例如：人教版三年級下冊第二單元的習作教學中，主要內容是圍繞保護環境，身為小學生的我們都能做哪些力所能及的事情呢？在進行習作點評時，有的學生在校園里亂扔垃圾，每次班級的值日也都是忽視的態度，教師在評語里可以從環境的角度跟學生進行對話，詢問原因，由此糾錯學生的行為，養成保護環境的良好習慣。

四、結束語

總而言之，對于低年級的德育培養，尤其是新課程教學改革下，小學語文的責任顯得尤為重大。有位詩人曾說過：“要想學好語文，就得先學會如何做人。”由此可見，語文課堂是有鮮明的影響力，基于素質教育下的語文課堂要與德育有機結合，在挖掘語文教材內容的同時，也能夠自然而然的滲透德育教育，這才能算真正展現了語文教育的魅力所在。

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