基于核心素養(yǎng)的教學復(fù)習設(shè)計

摘要：“一題多變”教學能有效突破難點，提升學生的科學思維品質(zhì)。以初中物理“電與磁”復(fù)習為例，闡述如何進行“一題多變”，使之與知識點、考點相結(jié)合，形成該章知識體系，減輕學生負擔，提高復(fù)習效率，并在文章最后指出應(yīng)用“一題多變”教學應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：一題多變;電與磁;電磁鐵;母題;子題

一、引言

“電與磁”的知識是初中物理課的重要內(nèi)容，也是中考的熱點。因此，在復(fù)習本部分內(nèi)容時，應(yīng)夯實基礎(chǔ)，突出重點，切實掌握有關(guān)電與磁的解題方法和技巧。筆者在多年的教學中曾經(jīng)嘗試過多種方法，但復(fù)習效果都不夠理想。而運用“一題多變”的方法，在構(gòu)建知識體系，擴展橫向聯(lián)系，挖掘縱深等方面取得了良好的效果，而且在方法和內(nèi)容上有知識聯(lián)系，有相互對比，有難度梯度，深入淺出，循序漸進，學生容易理解并掌握。下面介紹具體的操作方法，供大家參考。

二、實施過程

母題：如圖1將電磁鐵接入電路中，閉合開關(guān)，請標出電磁鐵的N、S極。

評析：母題是一個電磁鐵。考查電磁鐵的極性判斷，即考查安培定則。答案如圖2所示。

子題1：在母題電磁鐵旁邊放一小磁針，如圖2所示。請標出小磁針靜止后的N、S極。

評析：考查磁場的方向（小磁針靜止時N極的指向），同時也考查磁極相互作用規(guī)律，即“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”。答案如圖2所示。

子題2：在母題圖1中，接入一個滑動變阻器（如圖3所示）。

請回答：

（1）開關(guān)閉合后，滑片P由a向b滑動的過程中，電磁鐵的磁性______（填“增強”、“減弱”或“不變”），這說明電磁鐵的磁性強弱與______有關(guān)。

（2）如何衡量電磁鐵的磁性強弱？請說出兩種辦法：

辦法1：__________________;

辦法2：__________________。

評析：（1）考查電磁鐵磁性強弱的影響因素;（2）問具有開放性，答案合理就對，考查發(fā)散性思維。

參考答案：（1）減弱;電流的大小;（2）辦法1：看吸引大頭針的多少（或鐵屑的多少）。辦法2：在電磁鐵的上方用彈簧吊一鐵塊，看彈簧伸長情況。辦法3：在電磁鐵的上方用彈簧測力計吊一鐵塊，看彈簧測力計的示數(shù)。

在母題中的電路中，再串聯(lián)一個電磁鐵，可以設(shè)計如下的探究性實驗題。

子題3：如圖4所示，在探究“電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數(shù)是否有關(guān)”的實驗中，將兩個規(guī)格相同，但匝數(shù)不同的電磁鐵A、B串聯(lián)在電路中，閉合開關(guān)，將大頭針靠近兩個電磁鐵，會發(fā)現(xiàn)B吸引的大頭針比A______，這說明：在______一定時，電磁鐵的磁性強弱與______有關(guān)。保持電流不變，改變線圈匝數(shù)，這種研究方法是______法。

評析：考查電磁鐵（或通電螺線管）磁性強弱的影響因素及“控制變量法”。控制通電電流相同，用匝數(shù)不同的線圈來實驗，運用了控制變量法。

參考答案：多;電流;線圈匝數(shù);控制變量法。

在母題基礎(chǔ)上添加燒杯、金屬塊、水、燈泡等，形成電磁繼電器考題。

子題4：電磁鐵的應(yīng)用非常廣泛，用它制成的電磁繼電器更是一種自動控制的重要元件。如圖5所示，是一種水位報警裝置的原理圖，當水位沒有到達金屬塊______時，燈亮______;水位到達金屬塊______時，電磁鐵中有電流通過，電磁鐵產(chǎn)生______，吸引銜鐵，使銜鐵與下觸點接觸，______燈亮，表示水位過高。

評析：考查工作原理。先明確裝置圖中哪是低壓電路，哪是高壓電路。左邊金屬塊、電源、電磁鐵等構(gòu)成低壓電路，右邊的綠燈、紅燈、電源等構(gòu)成高壓電路。這樣根據(jù)題干敘述的過程，很容易找到答案。

參考答案：A;綠;A;磁性;紅。

在母題中把電磁鐵換成導(dǎo)體，再外加一個蹄形磁體，就形成了電動機原理圖（如圖6所示），將圖6中的電源換成電流表就形成了發(fā)電機的原理圖（如圖7所示）。

子題5：如圖8所示的四個裝置，以下關(guān)于它們分別用來演示哪個物理現(xiàn)象的描述，正確的是（）

A.圖a可用來演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象

B.圖b可用來演示電流的磁效應(yīng)

C.圖c可用來演示電磁鐵中線圈匝數(shù)與磁性強弱的關(guān)系

D.圖d可用來演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象

評析：此題考查對電磁感應(yīng)現(xiàn)象、奧斯特實驗、電磁鐵磁性強弱影響因素、發(fā)電機與電動機等原理圖的區(qū)分。圖a是電磁感應(yīng)現(xiàn)象（發(fā)電機原理）;圖b是奧斯特實驗（電流的磁效應(yīng)）;圖c是電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系;圖d是通電導(dǎo)體在磁場中受磁場力的作用（電動機原理）。

參考答案：ABC

三、結(jié)語

“一題多變”設(shè)計應(yīng)注意的問題：

1、選好、選準母題，提高復(fù)習效率。母題是子題的擴展與延伸，要選好。母題與子題串聯(lián)起相關(guān)的知識點，形成知識體系，同時設(shè)置的題目要對應(yīng)考點（如，母題對應(yīng)考點1……詳見如附表1））。這需要教師下很大的功夫，只有編制好母題子題，才能避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。本文中的母題就是一個“電磁鐵”。通過它將本章所涉及的知識點、考點串聯(lián)了起來，構(gòu)建了知識體系，強化了知識應(yīng)用。

2、設(shè)計的子題要符合兩個原則。一是基礎(chǔ)性原則。以基礎(chǔ)題為主，著重考查基礎(chǔ)知識與基本技能，強化核心內(nèi)容和基本能力，符合重視科學素質(zhì)的提升，體現(xiàn)基礎(chǔ)性;二是探究性原則。新課程物理課程標準把如何培養(yǎng)初中生的科學探究能力作為一項重要內(nèi)容提了出來，新課標著重強調(diào)“物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識”[1]。突出科學研究方法的考查，體現(xiàn)探究性。

3、設(shè)計的子題要有梯度。一般要由易到難，知識點由少到多。文中從母題到子題難度是逐漸加大的，這符合學生的認知規(guī)律。

4、題型可以是多種類型。如，填空題、選擇題、作圖題、實驗題、解答題等等。

總之，通過對一道電磁鐵題的“一題多變”，不僅系統(tǒng)了知識，培養(yǎng)了能力，還避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高了復(fù)習效率，提高了學生物理學科的核心素養(yǎng)。[2]

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育物理課程標準.北京師范大學出版社.2011.3.

[2]胡衛(wèi)平.物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn).中學物理教學參考，2017，7;1-3.

作者簡介：胡遲（1970-）男，籍貫：青島市西海岸新區(qū)，本科，中學一級教師，主要研究方向：初中物理教育教學。