關注網絡現象生活化，增強思政教學時代性

岳開封　劉剛

【摘要】高校思政課教學必須緊跟時代發展，高度重視網絡這個最大變量對受教育者生活習慣、認知規律的深度影響，緊貼受教育者思想實際，深化教學研究，從受教育者的角度出發教書育人，重視“軟教育”，善于在春風化雨中育人成長。

【關鍵詞】網絡? 思政課? 時代性

作為網絡時代的“原住民”，當代青年學生的思維方式和行為習慣已被網絡深入影響：能看視頻不看文字，能看短文不看長文，閱讀超過3分鐘“疲憊”，視頻超過5分鐘“心累”……碎片化、可視化的網絡內容，已成為他們接收信息的主要形式。但是，面對紛繁蕪雜的網絡信息、良莠不齊的各路資源和多種思潮的不同聲音，獨立意識較強卻思維能力不強的“少年們”，又很容易受到負面信息的影響，思想認識易偏差、思考問題易極端、感情態度易被“帶節奏”，也同樣成為了年輕一代的普遍問題。面對這種挑戰，高校思政課教學必須關注網絡，不斷提升時代性，做好立德樹人的育人工作。

一、做網絡焦點的解惑者，及時回應學生關切

針對網絡上良莠不齊的信息齊飛、正負能量的新聞同在，尤其是熱點焦點問題易“帶節奏”的問題，思政課老師必須關注時代、關注社會，在堅持建設性和批判性相統一中，及時回應學生關切的社會熱點和網絡焦點。

課堂傳輸正能量，并不表示一味用科學理論和正面案例“滿堂灌”：逃避回答社會熱點焦點問題的態度和做法只會讓學生懷疑理論的科學性，懷疑老師的理論素養和專業性;三尺講臺有紀律，也并不意味著對尚未定性的熱點焦點事件就不能適度探討和恰當引導：問題是時代的聲音，教育的時效性也就是實效性。事實上，針對熱點焦點事件，老師不回避，不敷衍，講準大道理，講清小道理，不僅學生感興趣、愿意聽，課堂氛圍好，而且方便老師“借題發揮”闡釋理論，更容易取得教育的良好效果，糾正網絡信息給學生帶來的偏頗認識;同時，還樹立了思政課老師客觀、理性、有態度的形象，增強了教育者的個人魅力，使學生因為“親其師而信其道”又更易于接受下一步的理論引導。

二、做顯山露水的授業者，打造精品理論課堂

針對青年學生接收信息碎片化、閱讀內容可視化的傾向問題，思政課教學必須緊緊抓住課堂授課這個集中教育、系統學習的主陣地，打造學生愿意聽、喜歡聽、能入腦入心的精品理論課堂，解決系統學習理論、樹立科學思維這個思政教育必須回答的問題。

一是在課堂教學中，應普及專題化教學和專人化研究。青年學生身上凸顯的一個網絡一代的特點，就是審美更易疲勞。就思政課教學內容來講，理論的完整呈現并不必須要求一個人教授全程;就尊重學習主體來講，教學主體在能滿足教學對象審美訴求與心理需求的情況下，亦應主動適應，不必執著講授全課程，畢竟形式為內容服務。同時，可實現一個老師從擔任整門課程教學到擔任固定專題教學的分工改變，解放老師的時間精力進行方向性突破，涉獵領域從大而全向專而精的質變。這樣既因為解放老師進行方向性研究，會使老師在自己負責的專題領域內迅速成長，早成行家里手，形成百花齊放、各領風騷的高質量教研團隊;而且能因此進一步保證教學內容更專業、課堂講授更通透、教學質量更有保證，形成良性循環。

二是在專題化教學中，要注意把每個專題內容進行“問題化”分解，并盡可能把問題呈現“多媒體化”。要緊緊抓住學生接受信息習慣于碎片化、可視化的這個信息時代特征和青年學生逆反心理強、主動認知意識強的特點，善于用青年學生喜聞樂見的形式“直播帶貨”，用感官認知、直覺刺激回應可視化，用滴灌式、井田式教育回應碎片化，用專題內容系統化這個“神”去統領問題呈現碎片化的這個“形”，在形散神聚中教書育人。用沉浸式課堂回應自覺主動認知，用結合國情背景的中西對比、理論對照印證大道之行的正確，在現實“打臉”中成熟青年。

三是在教學實施過程中，要強化網言網語意識。思政課教學內容理論性強、政策性強、實踐性強，教學中不能只上接天線、自說自話，一定還要下接地氣，既要善于運用青年學生常用的網絡語言傳情達意，使教育者和受教育者之間不因語言差異形成隔閡;又要借助網絡語言更強的傳播力引起群體情感共鳴，敞開學生心扉，達到語言認可、說什么都不躲，情感認同、講什么都不空的效果。

三、做春風化雨的傳道者，無聲啟發無形引導

針對網絡青年一代尤其不愿意聽說教的特點，教育者必須學會隱藏自己、隱藏自己的教育、隱藏自己的觀點，用《道德經》中“太上，不知有之”的境界來指導自己的教學，善于在寓教于樂中啟發學生思考，引導學生進步。

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育者的教育目的越是隱蔽，就越是能為教育對象所接受，就越是能夠轉化為教育對象的內心要求。”從這個角度來反思我們的思政課教學，我們應該可以明確一點：不著痕跡、潛移默化的教育才是更高明的教育;無聲的正確示范、不言的品格力量才是更有說服力的教育。對此，思政課教學應該探索線上隱身、線下親和的立體教學：線上破解網絡思政教育不缺資源缺整合、不缺態度缺引導的問題，線下則應讓教育的出現更自然舒適地切入學生生活，讓教育的形式更新穎活潑、富于吸引力，教育者的溝通更平等、雙向、有親和力，最終讓教育在潤物無聲、如沐春風中教化學生。