PBL教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用體會(huì)

張舒琦

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，進(jìn)而人才市場(chǎng)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)要求也在不斷提高。統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)校中是一門非常實(shí)用的經(jīng)管類的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文主要研究PBL教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用體會(huì)。從而不斷使用PBL教學(xué)方法，可以不斷激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)體系 教學(xué)方式 PBL教學(xué)

PBL教學(xué)的重點(diǎn)在于課程的設(shè)計(jì)，教師可以將相關(guān)課程分為多個(gè)部分，設(shè)立課程任務(wù)型的結(jié)構(gòu)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)建一種非常自由學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有了好的學(xué)習(xí)興趣才能將該課程學(xué)好，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中誘導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施PBL教學(xué)法的必要性

（一）PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)

許多學(xué)校已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和創(chuàng)新教育策略的束縛，不斷培養(yǎng)具有社會(huì)實(shí)用性的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了專業(yè)理論教學(xué)，缺少實(shí)踐課程，這使得課程體系過于狹窄，專業(yè)化和教學(xué)過深。這不可避免地迫使學(xué)生養(yǎng)成背誦習(xí)慣，無法提高他們的分析能力以及解決問題的能力，在這種情況下，若學(xué)生不能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入公司工作以后，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)他們無法將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚韱栴}的能力。而在新的PBL教學(xué)過程中可能會(huì)遇到一些教學(xué)問題，相關(guān)教師要及時(shí)解決這些問題，與此同時(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的解決問題的途徑，以讓學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論原理的理解，并能活學(xué)活用。

（二）必要性分析

隨著中國(guó)教育行業(yè)的快速發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀人才的素質(zhì)要求也在不斷提高?，F(xiàn)階段，人才市場(chǎng)對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的需求日益增多，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)相結(jié)合的能力。PBL教學(xué)方法是一種新的教學(xué)模式，改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合能力有了不斷的發(fā)展，同時(shí)不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)都在對(duì)PBL教育方法不斷進(jìn)行深入研究。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是一門相對(duì)比較重要的課程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程的不斷進(jìn)行理解以及不斷加深記憶，對(duì)于學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)以及貿(mào)易專業(yè)的文科專業(yè)的學(xué)生來說，一般學(xué)生都反應(yīng)統(tǒng)計(jì)課程相對(duì)比較困難。所以相關(guān)教師要將學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)相結(jié)合，才能使學(xué)校能夠培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。

（三）PBL培訓(xùn)模式成功的關(guān)鍵

有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度講授理論，以便學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作。在提高學(xué)生的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐研究與教育實(shí)踐相結(jié)合。第二，教師可以將相關(guān)課程分為多個(gè)部分，設(shè)立課程任務(wù)型的結(jié)構(gòu)，充分激發(fā)學(xué)生在興趣，給學(xué)生創(chuàng)建一種非常自由的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有了好的學(xué)習(xí)興趣才能將該課程學(xué)好，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中誘導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、在統(tǒng)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)中實(shí)施PBL教學(xué)方法的具體步驟

選擇了金融工程專業(yè)的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合本課程教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，采用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

第一步，準(zhǔn)備和選題。教師是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和主要統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)大綱以及對(duì)統(tǒng)計(jì)技能的要求來掌握的。相關(guān)教師需要突破傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和方式來安排課程內(nèi)容，并創(chuàng)造出各種變革性的見解，使學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力從多個(gè)角度進(jìn)行思考，使他們的創(chuàng)新能力得到有效的提高。

第二步，調(diào)查設(shè)計(jì)。在此階段，學(xué)生已進(jìn)入統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)階段，其基礎(chǔ)是項(xiàng)目計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查表和相應(yīng)的規(guī)模設(shè)計(jì)。作為老師，要促使學(xué)生必須掌握計(jì)劃的實(shí)施方案、問卷和設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并要求學(xué)生遵循自己的個(gè)性，分為愛好和其他群體。積極關(guān)注問題、問卷和量表，并以小組為單位協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的個(gè)性和共同性。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施PBL教學(xué)法局限性及相應(yīng)對(duì)策

（一）在統(tǒng)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)中實(shí)施PBL教學(xué)方法的局限性

第一，就教育的系統(tǒng)性而言，PBL教學(xué)很難像傳統(tǒng)的教育模式一樣系統(tǒng)的進(jìn)行教育，并且教育僅限于特定的問題，從而降低了教育的系統(tǒng)性程度。第二，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課上老師口述的傳授知識(shí)，但學(xué)生已經(jīng)完全沒有了自主學(xué)習(xí)的興趣，只想聽老師傳授的知識(shí)，缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)。第三，PBL教育對(duì)教師提出了更高的要求。教師是PBL教育的關(guān)鍵，從教育的困難來看，PBL教育比傳統(tǒng)教育困難得多。在PBL教學(xué)的過程中，教師必須扮演多個(gè)角色，例如講師、組織者、發(fā)起人和合作者。為此，教師必須積極認(rèn)真地組織課程內(nèi)容，提供充足的教材，設(shè)計(jì)實(shí)際問題，合理分組，調(diào)查研究分析等，并進(jìn)行良好的工作評(píng)估。對(duì)于這種新型的教學(xué)模式，學(xué)生不一定能夠直接接受，進(jìn)而大大降低了教師開發(fā)這種教學(xué)方法的熱情。

（二）對(duì)策建議

PBL教學(xué)法結(jié)合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代，并結(jié)合了兩種模式來實(shí)現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)每一章的內(nèi)容時(shí)，可以使用幾個(gè)經(jīng)典案例作為基準(zhǔn)來導(dǎo)出用于分析問題的統(tǒng)計(jì)思維模式，并且學(xué)生可以積極參與統(tǒng)計(jì)方法的選擇和設(shè)計(jì)。在課堂上，可以選擇對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)感興趣的學(xué)生和對(duì)社交活動(dòng)感興趣的學(xué)生，并鼓勵(lì)他們選擇感興趣的主題。教師可以不斷提高他們的專業(yè)資格，以更好地適應(yīng)PBL教學(xué)模式的高要求，并且實(shí)際上可以扮演多種角色并促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，將PBL教學(xué)方法與統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐課程相結(jié)合，現(xiàn)階段，相關(guān)教育部門還應(yīng)對(duì)PBL教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，我國(guó)教育行業(yè)正在快速發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)優(yōu)秀人才的素質(zhì)要求也在不斷提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確的樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)相結(jié)合，確保學(xué)校能夠培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。

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