雨課堂+qq群共享屏幕的線上教學模式探討

寧鵬飛 丁玉珍

【摘要】2019年由于新型冠狀病毒的影響，各類學校、培訓機構都開展了線上教學。各大在線教育平臺，也趁此機會快速發展，開發了各式各樣的在線教學模式。本人經過各個平臺的試用，選擇了雨課堂和qq群共享屏幕相結合的教學模式。本文主要論述了此線上教學模式的使用方法，以及使用過程的特點進行了詳細分析。

【關鍵詞】雨課堂? 共享屏幕? 線上教學? 冷鏈物流

一、引言

2019年年末，新型冠狀病毒（后被世界衛生組織命名為2019-nCoV）的突然爆發對我們的各個產業都影響巨大。娛樂場所幾乎都己關門，餐飲業不是關門就是業務量大幅度下降，各個工廠的工作人員也是在家辦公或直接歇業在家。但受疫情影響最大的還是教育行業。教育是培養祖國未來接班人，給國家培養具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才，培養和養育經濟與社會發展需要的勞動力，培養合格公民，推動經濟增長，推動民族興旺，推動世界和平和人類發展。但疫情的到來，嚴重的影響了教育的線下（在教室）教育模式。為了保證教育的延續性和連貫性，當前興起了各種線上教育模式的展開。2020年2月18日，《中國教育報》一篇文章《全國多地開啟“線上課堂”》系統的報道了全國各地中小學和高校正式啟動了“停課不停學”的線上教學。廣州工商學院4號文《關于發布線上教學工作指引手冊的通知》也提出了本學期將采用線上教學模式，并全面介紹了各種可使用的線上教學方法。本人當前開展線上教學將近2個多月，現把采用的雨課堂+qq群共享屏幕線上教學模式做簡單介紹和總結。本次線上教學課程是冷鏈物流管理。

二、雨課堂+qq群的線上教學模式介紹

（一）雨課堂簡介

雨課堂由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發，旨在連接師生的智能終端，將課前-課上-課后的每一個環節都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學的能量，推動教學改革。

雨課堂將復雜的信息技術手段融入到PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋;課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統課堂教學師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學地覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學環節，為師生提供完整立體的數據支持，個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。

（二）qq群分享屏幕

qq群分享屏幕是騰訊公司開發的，它是在qq群的基礎上增加的一項功能。qq群分享屏幕可以把演講者的電腦屏幕的部分區間或全屏分享給所有聽課。qq群分享屏幕可以使用語音或視頻兩種模式，可以在上課中關閉某一方的聲音，通訊流暢、便捷、易學易用。

（三）雨課堂+qq群共享屏幕的線上教學模式

（1）第一階段：教學準備工作。本階段首先要建好qq群和雨課堂班級信息。先建立班級qq群，qq群建好后先加入班長并設為群的管理員。然后通過班長邀請班里的所有同學入群，并核實同學信息和統一學生命名為“學號+姓名”（方便講課中找到學生），并要保證每一位同學都己加入班級。最后再將qq群設置為只能通過邀請才能入群模式。

接著在雨課堂中設置好課程信息。將課程設置為《冷鏈物流管理》，并設置好班級名稱信息。在qq群中發通知，并和學生預約時間。預先嘗試授課網絡鏈接質量和告訴學生上課過程的各項具體要求和操作。并且要強調：每位同學每次上課鏈接成功后要先關閉麥克風，防有雜音影響教學。如有回答問題的同學，再打開麥克風按鈕。同時讓所有學生用微信掃描雨課堂的二維碼信息，加入雨課堂的班級，核實好所有學生加入班級。雨課堂第一次進入班級需要掃描二維碼或輸入課堂暗號，第二次就可以登錄微信后直接進入雨課堂對應的班級，不用再掃描二維碼或輸入課堂暗號。

在課前環節，教師要求學生們開展自主學習。學生通過手機微信關注高校的“雨課堂”公眾號，從而形成的“公眾號”班級。教師通過安裝“雨課堂”插件，借助PowerPoint精心制作雨課堂電子課件，并向學生們推送相關學習任務，如觀看視頻、完成選擇題、思考題等。

（2）第二階段：正常教學。每次上課提前十分鐘，打開對應班級的雨課堂。只有先打開電腦端雨課堂學生才能直接用微信登錄（必須提前己加入班級）。并同時打開qq群分享屏幕，設置為全屏分享模式。上課前可在微信雨課堂的課堂動態中查看未簽到的學生，完成每次課的學生考勤工作。

然后打開《冷鏈物流管理》課程的ppt文件，并采用ppt放映模式。再打開電腦的麥克風，這時就可以像在教室中上課一樣，完成教學內容的講解了。上課期間如果要停息時間比較長，比如某些材料讓學生后臺學習或課間休息，可暫時關閉掉授課端的麥克風。授課端的聽筒根據需要，選擇是否關閉。上課期間如要提問，或其它事項也可以把信息在qq群中發送。

上課期間如要和學生互動，比如提問學生問題，可選擇雨課堂的“隨機點名”功能，在屏幕閃動的過程完成，讓學生也有緊迫感和學習的主動性，因為每個人都有可能被“隨機點名”選中。

上課期間學生如果有疑問，可以使用雨課堂的“彈幕”功能，老師可以及時知道學生的疑惑并完成答疑。在講課中有一些快速需要學生回答的問題，如“對不對”、“是嗎”、“有沒有見過此問題”等，學生也可用“彈幕”快速響應。

另外，在每次課的備課工作中，估計每講十幾分鐘利用雨課堂設置一些習題。雨課堂設置習題的形式有：單選題、多選題、投票、填空題、主觀題，還可批量導入試題。沒有判斷題的形式，但可以使用單選題設置，只設置兩個選項：正確或錯誤。

雨課堂可以在第一次上課之前（即教學準備階段）就向雨課堂的官方申請開通板書功能。在上課期間如需要書寫或繪圖，可使用雨課堂的“板書”功能，或者在ppt當前頁選擇其“指針選項”。

（3）第三階段：課后學習。每次上完課后利用雨課堂上傳課件，學生可以自行下載課件復習講過的課程內容。也可通過雨課堂直接回看上課的內容。

三、本教學模式的特點分析

雨課堂+qq群共享屏幕的線上教學模式，整體上來看，基本和線下教學一致。由于線上教學使用了相關軟件的輔助，有教學中還擁有更多的優勢。借助雨課堂開展線上教學其最大的優點在于提高課堂的互動性、有趣性、緊張感。線上教學互動性方面，借助雨課堂的登錄情況，教師可以查看學生的出勤狀況，如學生是什么時間進入的課堂，學生的簽到時間可以精確到幾點幾分，非常直觀，對學生有激勵作用;通過推送教學課件、視頻，學生可以對“不懂”的知識點進行標記，教師可以了解學生們的學習進度、開展答疑解惑、調整教學進度。線上教學有趣性方面，學生們使用“彈幕”可以隨時發表自己的意見、觀點、疑問。

（1）線上教學內容課后可以回看，還可以直接錄播上課內容。學生可以把課堂上沒有掌握的知識點或走神沒有聽到的內容進行再次回看。

（2）線下教學中，很多持有手機的同學都成了“低頭族”。這些學生不認真聽課，在桌子下玩弄自己的手機。采用這種線上教學模式后，授課過程中要不斷的利用手機完成講課中的一些操作，既讓課堂不再乏味、平淡，也使得這部分學生跟隨課堂的節奏，利用手機完成學習，增加了新鮮感。

（3）可以提前用雨課堂做好課堂習題，每講一段時間（10～20分鐘左右）做一下習題，要求所有學生必須要參與。學生是否參與習題，課后通過雨課堂可查詢出來。因此可向學生強調，是否參與習題都會記錄到點名冊上，會影響不參與學生的平時成績。這樣既可增加學生的線上學習興趣，又可減少電腦和手機開著，而人己離開的現象。

（4）使用雨課堂完成學生考勤，速度快、幾乎不耗時，課前和課后都可隨時查看未簽到的學生信息。

（5）雨課堂可自動完成單選題、多選題、判斷題、填空題的閱卷工作，可大大減少老師的工作量。老師可以通過結果分析學生知識的掌握程度，從而對教學方法和授課內容進行改進。投票題又可增加學生投票的趣味性;主觀題可增加學生學習過程的思考，而不是人到心不到。

（6）因為采用雨課堂隨機點名功能，每一位同學都有可能被抽中點名，這樣可促使每一位同學認真聽課。而線下教學點名多有偏向性，多數是學習認真、勤奮的同學被點名次數多一點。

盡管雨課堂+qq群共享屏幕的線上教學模式有如此多優勢，但還有一些不足，比如：為了保證網絡的流暢度，這種教學一般全程采用語音教學，很少用到視頻共享。因此，看不到學生的學習狀態，比如通過學生表情可知道學生是否在聽課，或是否聽懂授課內容。甚至都不能知道學生是否在電腦前聽課;盡管可通過上面的輔助手段，可控制學生提前早退的現象。但還是有漏洞，難以避免學生打開雨課堂只是簽到。

四、總結

教育的功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求，還要促進個體發展，影響社會人才體系的變化以及經濟發展。因此，要想做好教育，其教育形式就要多樣化。受此次疫情影響，大大強化了線上教學模式的研究和實踐應用。希望隨著疫情的好轉，我們的教學能更好的結合線上-線下教學模式進行研究，深化教學模式改革，改變傳統的“一言堂”教學。

參考文獻：

[1]孫笑微.“互聯網+”時代下“雨課堂”在課程中的教學改革實踐研究[N].沈陽師范大學學報（自然科學版），2018，（1）.

[2]殷光文，杜金荃，林霞琳等.基于雨課堂的“獸醫寄生蟲病學”課堂教學改革與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫，2018，（14）.

基金項目：廣州工商學院創新創業教育課程建設項目：冷鏈物流管理（ZL20191106）。

作者簡介：寧鵬飛（1982-），男，漢族，內蒙古巴彥淖爾人，碩士，副教授，廣州工商學院，研究方向：逆向物流、冷鏈物流。