淺談數學繪本在數學教育中的應用策略

摘 要：隨著我國教育的進步和教學體制的完善，新時代的幼兒教育更加注重孩子數學素養的培育和能力的提升。因此，如何拓展豐富的數學教育模式，全面發揮繪本在幼兒數學教育中的應用價值，保證數學教育的質量，已經成為了現代化幼兒數學教育中的一個重要話題。基于此，本文將結合自身的中班數學教育實際經驗，深入探討數學繪本在幼兒數學教育中的有效應用策略。

關鍵詞：幼兒教育;數學繪本教育;應用策略;價值分析

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：遵循幼兒的發展規律和學習特點，為幼兒創設豐富的教育環境，最大限度上支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。由此可見，新時代的幼兒數學教育也應充分把握以上的核心教育理念，利用數學繪本給幼兒創設具體的學習環境、增強幼兒對數學知識的理解和感知，如此，才能夠帶給幼兒一個全新的數學學習體驗，逐步提升幼兒的數學能力。

一、分析繪本在數學教學中的應用價值

在傳統的幼兒中班數學教育中，由于教師教育觀念的落后和幼兒學習認知思維的限制，大部分教師只是單方面給幼兒傳輸抽象的數學知識，或者教學不夠趣味化和游戲化，單純帶領幼兒進行一些簡單的數學計算。即便是在數學教育活動中，也將教學環節牢牢把握在手中，并沒有充分發揮幼兒在數學學習中的主體作用，這不僅導致幼兒逐步喪失了對數學學習的熱情，也無法真正增強幼兒對數學知識的理解能力和感知能力。

二、探討繪本在數學教育中的應用策略

（一）發掘繪本資源，點燃幼兒學習熱情

雖然數學繪本在幼兒中班數學教育中有其獨特的教學優勢，但由于數學繪本的內容十分豐富，如果我們教師不能夠準確發掘符合中班幼兒數學學習需求的繪本資源，那么不但無法達到理想的教育效果，更會使幼兒找不到學習的目標。因此，為了避免這一情況的產生，我們教師應把握幼兒的數學學習主體，在點燃幼兒數學學習熱情的前提下，發掘相關的中班幼兒繪本教育資源，真正為后續的幼兒數學教育奠定基礎。

例如：我們教師在正式展開數學繪本教育時，可以結合班上孩子們的數學水平，在網絡上找尋一些相關的優質繪本資源，并與其他教師進行繪本教學交流，思考要如何將繪本資源真正應用到幼兒數學教育中。并且我們教師還需要提前做好繪本教學設計，在數學繪本教育課件中融入與繪本相關的圖片和視頻，比如在繪本故事《亂七八糟的魔女之城》這類繪本教育中，我們教師就可以先用一個趣味的故事視頻吸引學生的目光，并展開相關的教學導入：公主殿下去了亂七八糟的魔女之城后就迷失了回來的方向，需要經過規則之城……引導幼兒發現這個繪本圖片故事中的排列規律，并根據發現的規律排列繪本中的圖案，一起按照AAB、ABB的排列規律，將圖中缺失補充完整。并且在接下來的教學中，教師可以根據繪本內容為幼兒提供貼紙，引導幼兒以小組形式按照AAB、ABB的排列規律，將復制延續，一起在繪本中發現規則之路，充分發掘數學繪本中的教育資源，增強幼兒數學中的排列意識，真正點燃幼兒學習數學、探索數學的熱情。

（二）立足繪本內容，發揮應用教育價值

每一類數學繪本都有其幼兒數學教育的核心內容，而我們教師要做的，除了給幼兒發掘繪本資源以外，還要立足數學繪本的內容，帶領幼兒針對一類數學繪本展開實踐和探索，在繪本的幫助下，把每一塊的數學知識學習得更為深入，這樣不但能夠拓寬幼兒的數學知識應用面，更能夠提升幼兒在數學學習中的自主性，幫助幼兒明確學習目標，從而全面發揮數學繪本在中班幼兒數學教育中的應用價值，強化幼兒的數學學習體驗。

例如：在《亂七八糟的魔女之城》這個繪本中，強調的是有關幼兒數學排列知識的教育，在《有趣的數字》這個繪本中，注重的是有關數字認識方面的教育。以此類推，我們教師在應用數學繪本展開教育時，要緊緊抓住數學繪本的核心內容，有針對性地展開數學教育。比如在進行《有趣的數字》這類繪本教育中，我們教師在引導幼兒了解數字在日常生活中的應用以及其所代表的不同含義時，還要帶領幼兒逐步認識到數字與我們的生活之間的聯系，利用“有趣的數字”激發幼兒的數學學習興趣。在數學繪本的幫助下，每一個數字都能夠具體地展現在孩子們眼前，并附有不同的圖片注釋和生活中的場景，孩子們可以認識到許許多多我們生活中的數字，這樣基于數學繪本內容的幼兒中班數學教育，不但能夠全面發揮繪本的應用價值，更能夠開發幼兒的數學思維。

（三）聯系生活實際，優化數學教育結構

單單只是利用繪本展開幼兒數學教育，并不能夠很好地體現繪本教育的價值。因此，從這一方面出發，我們教師應嘗試融入多元化的教育模式，比如融合情景教學法、小組合作式教學法，聯系我們的生活實際，將數學繪本真正滲透到幼兒中班數學教育中。如此，不僅能夠全面優化幼兒中班數學教育的課堂結構，更能夠幫助幼兒感知到數學的魅力，使幼兒能夠主動探索、主動學習，以繪本為基礎展開更高層次的數學教育。

例如：在《小刺猬的項鏈》這個數學繪本的教育中，我們教師可以明確這個繪本的教育目標：引導幼兒發現串聯的規律。接下來，我們教師就可以為孩子們創設小刺猬到家做客的學習情境，在多媒體技術的輔助下，帶領幼兒一起招待“客人”，幫助幼兒代入具體的情境角色。而在招待的過程中，我們教師還可以引導幼兒觀察小刺猬的項鏈是怎么做成的，項鏈上的豆子是怎么串聯的呢？并鼓勵幼兒根據自己的數學觀察，動手做一條一模一樣的項鏈。這樣，在良好的數學繪本情境教學中，孩子們就能夠在實踐中輕松把握數學串聯的規律，真正提升幼兒對數學知識的理解。與此同時，我們教師更可以引導幼兒與同伴進行數學合作，增進師生、生生之間的數學學習交流，全方位優化幼兒中班繪本教育的整體結構。

（四）合理評價反饋，升華繪本教育內涵

評價與反饋是幼兒教育中一個永恒的教學主題，在應用數學繪本展開幼兒中班數學教學時，我們教師也不能夠忽視評價與反饋環節在教育中的重要性。最重要的是要從構建合理的評價和反饋體系出發，在良好的評價中開拓和創新幼兒中班數學教育的模式，從而有效升華繪本教育在數學教學中的內涵，真正開發幼兒的數學創造性思維，使繪本成為幼兒數學教育發展的一個最好的助推器。

三、結語

綜上所述，作為幼兒教師，我們必須充分認識到數學繪本在幼兒中班數學教育中的應用意義。首先應從繪本資源的發掘這一方面出發，立足繪本的內容，點燃幼兒的學習熱情;其次應結合我們的生活實際，優化整體的幼兒繪本數學教學結構，并在合理的評價和反饋中升華繪本教育的內涵，有效培育幼兒的數學核心素養，實現現代化的幼兒數學素質教育目標。

參考文獻

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作者簡介：徐小歡，出生年月：19821221，性別：女，民族：漢，籍貫：中國，職稱：教師.幼兒園一級，學歷：本科，研究方向：學前教育兒童立場，單位信息：江蘇省常州市武進國家高新區南湖幼兒園.常州幼兒師范學校第三附屬幼兒園，所在省市 ： 江蘇省常州市。