促進幼兒深度學習的游戲樣態創新與實踐

黃愛銘

【摘 要】深度學習是指學習者的目標是發展高級思維和解決實際問題，需要全面整合知識及其相關內容，主動進行學習，批判吸收新知識與新理念，并將其融入到原有知識體系中，并進行優化和調整，實現豐富知識儲備和提升認知的學習方式。在幼兒教學中通常會以游戲的形式進行，教師可以將深度學習融入到游戲活動中，通過創設含有問題的游戲情境，引導幼兒在自由的空間中和充足的時間中進行相互合作與自主探究，結合已學知識和已有經驗進行思考與創造，從而進行深度學習。創新深度學習的游戲樣態需要結合幼兒的理解能力和認知水平，理解、尊重與欣賞幼兒游戲，在游戲中促進幼兒深度學習與全面發展。

【關鍵詞】幼兒教學;深度學習;游戲樣態;創新與實踐;認知能力

游戲能夠更好展現幼兒的天性，能夠促進幼兒健康成長和全面發展，幼兒園教學中運用游戲，能夠培養幼兒的自主性、創造力和獨立性。幼兒在游戲中可以與小伙伴一同交流、合作與競爭，在表達想法、解決問題和處理沖突中促進語言、人際交往等方面的發展。教師應該在認識到游戲對于教育幼兒的重要性基礎上，將深度學習與幼兒游戲之間建立起相互聯系，并將幼兒游戲教學理論與深度學習理論聯系起來探究，認識到幼兒能夠通過游戲進行深度學習。以此為基礎，教師應該轉變傳統的幼兒游戲教學理念與教學方式，實踐幼兒深度學習的游戲樣態。

一、創新與實踐促進幼兒深度學習的游戲樣態的基礎

首先應該理解幼兒深度學習的游戲樣態的意義。幼兒游戲與深度學習相互結合形成新的游戲樣態，很多教師對此不夠理解，認為深度學習主要是理解性的抽象性學習，需要具有豐富的知識經驗與較強的思維能力，但是由于幼兒的認知能力有限，無法進行深度學習。教師首先應該摒棄這種理解，認識到幼兒的認知能力只會影響深度學習的復雜程度與學習深度，不會影響深度學習中的分析、探究與解決問題的過程。所以教師應該留下更多的時間、引入豐富游戲素材、創設良好環境，引導幼兒自主參與到游戲中，在游戲中進行深度學習。

其次是尊重幼兒的想法、選擇與行為舉止，不要過度干預幼兒深度學習的游戲樣態。幼兒游戲教學中，需要更好發揮幼兒的積極主動性，凸顯幼兒的真實想法，引導幼兒自主進行知識遷移，讓幼兒通過游戲實踐進行思考與探究，以此進行深度學習。這樣幼兒可以自主選擇或者自由組合游戲材料，組建游戲小組，并根據游戲情況進行交流與探討，尋求同伴和老師的幫助等。

最后是欣賞幼兒在參與游戲中的想法與行為。幼兒在參與游戲的過程中，會出現一些不同于成年人的想法與行為，教師不應該以成年人的眼光評判這些想法與行為，而應該學會欣賞相關內容，鼓勵、支持和引導幼兒更好地在游戲中學習與創造，這樣才能夠更好地培養幼兒創新與創造能力，促進幼兒進行深度學習。

二、創新與實踐促進幼兒深度學習的游戲樣態的策略

幼兒教師應該根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中的相關內容，根據幼兒游戲的主要內涵與幼兒的認知能力，注重培養幼兒參與游戲互動的興趣，引導幼兒通過觀察、比較與參與等，發現相關問題和進行分析探究，進而解決問題和獲得知識，積累相關經驗，指引幼兒將已有的知識與經驗遷移，運用到其他方面。

（一）觀察和鼓勵幼兒積極參與游戲

創新與實踐促進幼兒深度學習的游戲樣態，教師首先應該創設和引入相關幼兒游戲，并觀察幼兒參與游戲的主要行為，鼓勵幼兒積極參與到游戲中，還應該適時地為幼兒提供游戲材料，這樣才能為幼兒在游戲中深度學習打好基礎。

例如，在關于“建設理想家園”的建構類游戲中，主要游戲目標是培養幼兒的思維能力、創造能力和動手能力。我們園的教師利用卡片、視頻和照片等展示一些之前幼兒創造的各類“理想家園”，主要是運用積木、樹葉與花草等建造的各類“住宅”、“大廈”、“商場”等建筑及其綠化。在此之后，再為幼兒提供一些創作的基礎材料，然后鼓勵幼兒根據這些展示和內心的想法去創造自己心目中的家園。幼兒在創作過程中會遇到一些問題，比如當建設一座跨度大的橋梁時，無法用原有的積木作為支撐，因此先讓幼兒認真觀察與思考，應該用什么材料才能更好地支撐大的跨度，接著在區角提供了一些硬卡紙，此時幼兒直接想到了用硬卡紙鋪墊就可以提高橋梁的跨度，從而達成了建設目標。對于其他幼兒在參與建構游戲中遇到的問題，當然我們教師同樣可以運用此法鼓勵學生。

（二）運用多媒體幫助幼兒探究游戲

為了更好地促進幼兒積極參與到各項游戲中，以及通過游戲及時地發現問題和解決問題，讓幼兒通過參與游戲有所發現和有所創造，教師可以運用多媒體幫助幼兒更好地探究游戲，從而促進幼兒進行深度學習。教師可以先引入一些游戲主題，并運用多媒體展示與之相關的圖片與視頻等，激發幼兒參與游戲的興趣，先讓幼兒根據展示的內容進行模仿，之后根據自己的想法進行創造。然后，教師可以提出一些問題讓幼兒進行探究和實踐，在讓幼兒展示之后再通過多媒體進行講解，幫助幼兒更好地探究游戲，實現深度學習。

例如，在“魔幻手影”的游戲中，主要是利用光源與變換手部的動作演示各種動物的造型，比如像老鷹、小狗、小羊、長頸鹿等都可以通過變換各種手勢演示出來。在教學中開展這個游戲，能夠提高幼兒的手部靈活性，培養幼兒的思維能力與創造能力，同時對于啟發學生科學思維，讓幼兒探究光影基礎知識等具有重要的意義。教師可以先用多媒體展示一些變化手勢演示各種小動物形象的視頻，比如：通過交叉雙手和對準大拇指演示老鷹的形象，通過做出“yes”的手勢演示兔子的形象等。之后教師可以讓幼兒模仿這些動作做手影游戲，然后讓幼兒探究手勢動作、影子方向與大小、清晰程度與演示形象之間的關系，并將這些內容運用多媒體展現出來，從而幫助幼兒更好探究游戲，實現深度學習。

（三）多措并舉發展幼兒的綜合素養

創新與實踐促進幼兒深度學習的游戲樣態，最重要的目標是促進幼兒健康成長和發展幼兒的綜合素養。所以，為了更好實現這個目標，教師應該根據具體的游戲，多措并舉地指導幼兒，讓幼兒更好地參與相關游戲，在這些游戲中更好地進行交流與探討、創新與創造、發現問題和解決等，更好地進行深度學習。

例如，在“我要去購物”的游戲中，主要是將游戲與實際生活結合起來，發展幼兒的傾聽、思考、解決實際問題的能力，培養幼兒的語言能力、思維能力，促進幼兒綜合素養的提升。教師可以先通過多媒體展示與實際展現的方式呈現這個游戲，展現顧客去超市里挑選東西，與售貨員交流，與收銀員交易等情境。之后，教師可以指導幼兒以小組為單位參與這個游戲，用身邊的操作材料、玩具、自制的手工作品、繪本、積木等作為商品，畫出一些紙幣，共同展示購物的過程。在游戲的過程中，會涉及到與人交流、挑選商品和付款等，教師應該在幼兒表演的過程中進行針對性指導，從而讓幼兒可以更好地參與游戲。同時還應該提出一些探究性問題讓幼兒思考與探究，比如：如果錢不夠了應該怎么辦？以此更好地促進幼兒進行深度學習。

（四）總結游戲結果和進行綜合評價

在幼兒參與完成游戲之后，教師還應該讓相關小組代表與個別幼兒說一說從游戲中學到了什么，并根據不同幼兒的表現進行總結，以此更好地提升深度學習的效果。比如：在“建設理想家園”的建構類游戲，可以總結為只有讓家園充滿綠色，才能讓家園呈現出一派欣欣向榮的景象;在“魔幻手影”的游戲中，可以總結為在手離投影面一定的情況下，手離光源越近手影越大，反之越小;在“我要去購物”的游戲中，可以總結為應該根據自己的需要合理選擇物品，在與人交往時應該禮貌，不大聲喧嘩和追逐打鬧等。

在開展幼兒游戲教學的最后，教師應該根據幼兒參與游戲的過程和結果進行綜合評價，對于表現的好的小組或者幼兒進行特別地表揚和獎勵，對于表現的一般的小組或者幼兒應該加強引導，同時也應該給與鼓勵等，以此更好地培養幼兒參與游戲的自信心，促進幼兒以后更加積極地參與游戲。

綜上所述，關于創新與實踐促進幼兒深度學習的游戲樣態，教師應該結合幼兒深度學習游戲樣態的意義，尊重幼兒的想法、選擇與行為舉止，欣賞幼兒在參與游戲中的想法與行為，通過觀察和鼓勵幼兒積極參與游戲、運用多媒體幫助幼兒探究游戲、多措并舉發展幼兒的綜合素養、總結游戲結果和進行綜合評價等，更好促進幼兒積極參與到游戲互動中，更好地結合游戲的深度學習。

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（揚州大學第一幼兒園，江蘇 揚州 225000）