高中歷史學習中辯證思維能力的培養

◇四川省宜賓市第一中學校 余禎銀

一、辯證思維的基本含義

辯證思維指的是基于變化發展的視角觀察和認識事物的一種思維方式。辯證思維以事物之間的客觀聯系為認知基礎，以動態和發展的眼光分析、解決問題，是一種科學的、高層次的思維方式。

二、高中歷史學習對辯證思維的要求

高中歷史學習中關于辯證思維的要求有：一要多角度、綜合地觀察歷史事件。歷史事件大多是在諸多因素影響下發生的。對于歷史事件，只有從多種角度綜合考慮與該事件相關聯的因素，才能全面、具體、深刻地挖掘出本質。二要用歷史的眼光看待問題。評價歷史事件，必須要“返回”當時的歷史情境中，立足事件發生的時代背景思考問題。三要正確把握歷史的必然性與偶然性問題。在看待歷史問題時，不被外在的偶然因素干擾和迷惑，要抓住決定性、根本性的因素。

三、高中歷史學習中培養辯證思維能力的原因

1.新時代教育發展的必然要求

當今社會，信息技術迅猛發展，網絡信息真假難辨，同學們容易受到誤導。提高辯證思維能力，有利于我們正確認知。習近平總書記說，我們的事業越是向縱深發展，就越要不斷增強辯證思維能力。同學們要抓住高中階段培養辯證思維的最佳時機，以更好地學習歷史知識。

2.適應高中階段學生思維發展的特點

高中階段是同學們思維發展最快的時期。高中階段，同學們抽象思維能力迅猛發展。同學們的獨立思考意識增強，能逐步學會從“發展、聯系、多元”的角度審視問題。因此，我們要抓住這一關鍵期，推動思維能力更好發展。

四、高中歷史學習中培養辯證思維能力的策略

1.以唯物史觀為指導，提高辯證思維能力

唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學的歷史觀和方法論。在唯物史觀指導下，我們要用唯物主義的觀點辯證地觀察、分析、理解歷史問題，提高透過歷史表象探究歷史本質和規律的能力。在歷史學習中，同學們既要利用富有開放性、價值性的歷史問題激發探究欲望，還應在課后有意識地培養辯證思維能力。

2.注重“論從史出，史論結合”

歷史學習以史料為基礎，歷史結論也是基于史料實證得出的。因此，同學們要培養“論從史出，史論結合”的能力。一要搜集最新的、具有價值的史料與觀點，并進行科學解讀。二要將唯物史觀、文明史觀、社會史觀等歷史觀點融入歷史學習，提高多角度分析史實的能力。三要在學習中對重要歷史事件、具有思辨性的問題展開研究和辯論，如可對“如何評價李鴻章”等具有思辨性的問題進行討論，從而提高辯證思維能力。

3.在合作探究的氛圍中學習

同學們應依托老師設置的問題情境，提高學習興趣與探究意識。要在民主、活躍的氛圍中敢于質疑，多角度、全方位判斷和評價歷史問題，在自主學習和合作探究中提高辯證思維的能力。