初中英語教科書與傳統(tǒng)文化：分析與建議

李愛萍

摘 要：怎樣在初中英語課堂融入傳統(tǒng)文化是現(xiàn)階段教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。因此，本篇文章主要闡述初中英語教科書與傳統(tǒng)文化結(jié)合的重要性，以及怎樣在初中英語教材內(nèi)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融入，進(jìn)而凸顯傳統(tǒng)文化的地位，加強(qiáng)學(xué)生的英語思維，逐步促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法的掌握，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：初中英語教科書 傳統(tǒng)文化 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.019

現(xiàn)階段青少年的素質(zhì)教育尤為重要，教師有責(zé)任也有義務(wù)規(guī)范學(xué)生的行為，樹立學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。因而，教師要嚴(yán)格按照新課改的教學(xué)要求，引入傳統(tǒng)文化，融合中國元素進(jìn)行英語教學(xué)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語思維，推動(dòng)傳統(tǒng)文化在初中英語課堂的有效實(shí)施。

一、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及初中英語教材的內(nèi)容

為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的接受，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師需要明確傳統(tǒng)文化的核心思想，分析初中英語教材的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而深入幫助學(xué)生濾清學(xué)習(xí)思路，以新型的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)初中英語課教材的教學(xué)效果。

1.中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

在中國歷史的長河中遺留下豐富的精神食糧，對現(xiàn)階段的社會(huì)行為具有引導(dǎo)作用。但也是因?yàn)闀r(shí)間較長，導(dǎo)致各界人士對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵具有不同的理解，其中包括愛國主義思想、職業(yè)素養(yǎng)、文明禮儀行為等，繼而出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)，第一點(diǎn)是傳統(tǒng)文化是歷史不斷地發(fā)展過程中形成的;第二點(diǎn)是傳統(tǒng)文化立足于民族特點(diǎn)，將時(shí)代產(chǎn)生新鮮的血液融入文化體系中，以此構(gòu)建文化交流平臺(tái)。為此總結(jié)來說，中華民族的傳統(tǒng)文化對社會(huì)、個(gè)人、集體都具有不同影響，逐步指引時(shí)代向前發(fā)展。

2.初中英語教材對傳統(tǒng)文化的需求

國家、社會(huì)對傳統(tǒng)文化教育的注重程度逐漸增強(qiáng)，繼而有效鍛煉了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知力。因此，作為初中英語教師，要明確英語在國際中的地位，認(rèn)清現(xiàn)階段的教學(xué)問題，從而在教材中引入不同的傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生的精神層次，讓學(xué)生在中西方文化的碰面上尋找其中的差異性，感知中國文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生民族自信，樹立學(xué)生的愛國主義思想。

3.初中英語教材對傳統(tǒng)文化的理論要求

由于教材在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上扮演著重要的角色，影響著新時(shí)代的初中英語課堂。因而在中國知名網(wǎng)站上關(guān)于“英語教材”的搜索率比較高，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，論文與期刊的內(nèi)容較多，從而可以得知初中英語教材與傳統(tǒng)文化結(jié)合的主題正在不斷實(shí)現(xiàn)。為此，教師要借助英語課堂培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格，點(diǎn)明中華民族傳統(tǒng)文化在英語課堂上的教學(xué)地位，從而加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化地位的認(rèn)識(shí)。

二、英語教材中關(guān)于傳統(tǒng)文化內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)

由于初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好英語思維的重點(diǎn)時(shí)期，所以，教師需要將初中英語教材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。多以八年級學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生感受中國名勝古跡，掌握不同節(jié)日的飲食文化，進(jìn)而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。并且，根據(jù)具體的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容分析其中傳統(tǒng)文化所占比例，逐步在課堂內(nèi)滲透傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的思想水平。

三、傳統(tǒng)文化在初中英語課堂的實(shí)施策略

中華文化博大精深，為初中英語教材提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有良好的幫助。因而，教師要通過以下方法促進(jìn)傳統(tǒng)文化在英語教材內(nèi)的融入，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面貫徹落實(shí)傳統(tǒng)文化。

1.豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容

初中英語教材在傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容還需進(jìn)一步拓展，教師可在教材單元內(nèi)引入傳統(tǒng)文化，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容，添加新型的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的心理情況引入不同的傳統(tǒng)文化，開拓學(xué)生的視野，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生通過豐富的英語教材提升自身的審美，以此有效鍛煉學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語思維，構(gòu)建高質(zhì)量初中英語教材。

例如在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》時(shí)，教師首先就要掌握教材內(nèi)容，拓展名勝古跡內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與教材的結(jié)合。首先，教師需借助教材引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)合代詞someone、anything等的用法，幫助學(xué)生理解一般過去時(shí)的特殊疑問句及其肯定與否定的回答，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師需要改變教學(xué)環(huán)節(jié)，將教材內(nèi)Reading部分進(jìn)行更改，讓學(xué)生自主翻譯The Great Wall，從而促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生明白古跡背后的真實(shí)情況，并在其中加深學(xué)生對語態(tài)的運(yùn)用。

2.強(qiáng)調(diào)語體的多樣化

初中英語教材應(yīng)在語料的選擇上更具多樣性，依據(jù)學(xué)生所處的年齡層次引入充分的文化內(nèi)容，繼而拓展學(xué)生的知識(shí)含量，樹立學(xué)生的文化意識(shí)。同時(shí)，教材內(nèi)要涉及大量中西方文化禮儀的知識(shí)點(diǎn)，繼而教師可引領(lǐng)學(xué)生掌握豐富的禮儀文化，深層次學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到英語的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的英語交流能力，讓學(xué)生的行為更為得體舒適，以此發(fā)揮教材的作用。

例如在學(xué)習(xí)《Do you want to watch a game show？》時(shí)，教師就要將教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對換，以Hua mu lan文章提高學(xué)生對動(dòng)詞不定式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，繼而培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母的道德行為。首先，教師要讓學(xué)生自主欣賞文章內(nèi)容，標(biāo)注陌生詞匯，拓展學(xué)生的知識(shí)含量。其次，教師要展示西方國家的文化，引導(dǎo)學(xué)生觀察材料內(nèi)容，凸顯中國父母對子女與西方父母對子女的態(tài)度，使學(xué)生通過不同的文章了解文化差異性，進(jìn)而增強(qiáng)傳統(tǒng)文化在英語課堂的滲透，展現(xiàn)教材的多樣性。

3.培養(yǎng)學(xué)生利用資源的能力

初中英語教科書在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生資源利用能力比較重視。因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用各項(xiàng)資源，在教材內(nèi)體現(xiàn)專門的傳統(tǒng)文化，逐步促進(jìn)學(xué)生對各個(gè)領(lǐng)域的涉及，并在介紹具體事物的同時(shí)，教師可讓學(xué)生主動(dòng)說明事物的來源與特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而后，教師需要借助教材培養(yǎng)學(xué)生對材料總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分類英語內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)《How do you make a banana milk shake？》時(shí)，教師需要讓學(xué)生說明制作奶昔的全過程，并詢問學(xué)生通過何種方式得到的內(nèi)容，進(jìn)而鍛煉學(xué)生對資源的運(yùn)用效率。首先，教師可讓學(xué)生根據(jù)教材闡述制作方法，并從中提問物品的來源，如：How is yogurt fermented？從而引發(fā)學(xué)生思考。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握做東西的順序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)教材與其他資源的提示劃分種類，繼而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在接下來的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師要引入傳統(tǒng)飲食習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對chopsticks等單詞的理解，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.加強(qiáng)教師的文化素養(yǎng)

英語教師的文化素養(yǎng)對教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量具有直觀的影響，間接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師要明確課程的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，英語教材應(yīng)在其中布置傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，讓教師根據(jù)自己的理解能力與思想層次地進(jìn)行備課，繼而在初中英語課堂上弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，逐步提高傳統(tǒng)文化在英語課堂的比重，加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，以此推動(dòng)對學(xué)生的教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)核心價(jià)值理念。像是教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Chinese tea culture”的時(shí)候，教師就要事先接觸茶道，領(lǐng)悟茶的文化，通過多種途徑掌握茶文化的內(nèi)涵，繼而修身養(yǎng)性，逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對茶文化內(nèi)涵的理解，使學(xué)生在英語課堂內(nèi)感受傳統(tǒng)魅力。

總而言之，傳統(tǒng)文化與初中英語教科書的有效結(jié)合對課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。教師要積極融入傳統(tǒng)文化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將所要涉及的文化進(jìn)行闡述，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，而后強(qiáng)調(diào)語體的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生利用資源能力，加強(qiáng)教師的文化素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇勤《初中英語教科書中傳統(tǒng)文化信息的分析與建議》，《新課程研究（職業(yè)教育）》2008年。

[2] 吳曉威《初中英語教科書中文化內(nèi)容研究》，《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》2014年第12期。

[3] 陳旭遠(yuǎn)《初中英語教科書中文化內(nèi)容研究》，《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》2014年第12期。