對在高職語文綜合性學習中加強傳統文化教育的思考

丁建友

摘 要：現階段高職院校語文課堂的開設對學生的職業語文能力的提高具有重要的作用。但在教學過程中還是存在不同的問題，使得學生的語文思維沒有提升，學生的人文素養也沒有提高。因此，教師需借助高職語文綜合性學習的特點，不斷在教學過程中融入傳統文化進行教學，加強對學生的傳統文化教育，樹立學生良好的文化思想，全面提升學生的綜合能力。

關鍵詞：高職語文 傳統文化教育 教學方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.008

傳統文化歷經多少年歲月的洗禮，對當代年輕人的思想價值觀具有不同的規范作用。但在高職院校中語文課堂內，由于部分教師并未將傳統文化與教學內容互相結合，使得學生對傳統文化色彩的認識不全，無法理解教師闡述的文化內容，進而導致學生的學習效率沒有提升。為此，教師要在課堂內貫徹落實傳統文化教育思想，培養學生良好的精神品質。

一、在綜合性學習中加強傳統文化教育意義

在新中國成立至今，國家教育部門先后頒布了較多傳統文化書籍，對當代學生思想品德方面的培養具有良好的作用。但在目前高職語文綜合性學習的過程中，部分教師著重強調學生的語文綜合能力，忽略了學生的人文精神，使得學生的綜合能力發展受到阻礙，無法進一步增強學生的語文思想。因此，教師要結合高職院校語文綜合性學習的教學要求設置合理的教學目標，帶領學生逐步在閱讀、寫作、口語等方面掌握語文思維，進而不斷加強學生的語文素質，促進高職語文教學質量。

同時，中國傳統文化在語文教材內就有明確的體現，書本包含了不同的傳統文化，是物質與精神的統一財富。因此，教師在教學過程中需以教材為核心進行教學，了解傳統文化對學生人文思想、精神品質等多方面的作用，以職業能力為基礎不斷強化學生的學習意識，借助綜合性學習，整合教學內容，融合傳統文化，不斷培養學生優良的品質，發揮學生的創新思維，繼而凸顯語文綜合性學習的重要性。

二、應納入綜合性學習內容的中國傳統文化精髓

中國傳統文化歷經時間的影響，具有不同風土人情的內容。因此，教師在整合教學內容，融合傳統文化的過程中需要對以下幾個層面加以重視。

1.傳統美德

“禮義仁智信”是中華民族歷代相傳的傳統文化，更是新一代青少年所要具備的品格。在中國傳統文化的長河中“士可殺不可辱”的思想逐漸印記在中國人的腦海中，古人對自身的氣節的注重程度特別高，在良心、廉恥、奉獻等多方面都具有一定的文化思想，像是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”就展現了古代詩人對國家君主的無私奉獻精神，時刻銘記自身的責任與義務，堅決以優良的品行幫助人民走向富強。

但是由于現階段中國市場經濟體制發生了轉變，薪資的多少成為學生比較關心的話題，無法進一步提升學生的道德品質。再加上高職院校的教學能力存在問題，以致對學生的綜合發展無法提高。為此，教師需積極引領學生走上正確的道路，強化學生對國家利益、集體利益、個人利益的認識。并以孔子先生所說的“見利思義，見危授命，久要不忘平生之言，亦可以為成人矣”的理念帶領學生明確何為“成人”“利”“義”等，增強學生的思想道德品質。而后，教師需再以“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也，貪與賤，是人之所惡也”培養學生正確的社會責任感，進而不斷加強學生對傳統美德的理解，提升學生的價值觀念。

2.愛國主義

愛國主義精神是中華民族的優良傳統。早在古時候就有文人志士表達過愛國主義思想，像是李清照的《夏日絕句》“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”的內容，或是詩經當中的“豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇”逐漸在后來時期演變為“天下興亡，匹夫有責”的內容。而后直至鴉片戰爭爆發，林則徐殉國等事件的發生無不在描寫愛國主義思想。因而，教師需在課堂內帶領學生挖掘書本內容，探索教材內存在的愛國主義思想，不斷激發學生的民族自豪感，樹立學生對文化的正確汲取精神，進而不斷加強學生的學習效果。

3.融匯貫通

中國傳統文化的整體需要劃分為兩種層次，一種是“我注六經”，另一種是“六經注我”。在第一種的組成部分內是需要將經書全部閱讀完畢，直到“我”的頭發花白;在第二種組成部分是實現了通匯貫通的思想，將經書以關鍵點進行鏈接，從而使“我”學習更為方便、快捷。為此，教師需要在教學過程中結合孔子所說的“學而不思則罔，思而不學則殆”的理念，將教學內容進行整合，根據現階段高職院校中存在的問題進行教學，結合學生的文理情況，逐一帶領學生掌握語文綜合內容。同時，教師要幫助不同專業的學生自主融合語文內容，掌握學習方法，全面提升學生的自主學習能力，以此不斷加強學生的學習意識。

三、在綜合性學習中加強傳統文化教育的策略

1.改革教材

在現階段的高職教學過程中，語文教材只有薄薄的小部分，沒有豐富的教學內容，其中大部分知識僅是傾向于培養學生的語文能力的內容，對學生的語文思想沒有合理的安排。因而，教師可改變教材，以主教材為核心撰寫輔助教材內容，并制定相應的課件與考試內容等，而后將傳統文化與教學內容互相結合，從而在教學過程中實現豐富的教學環節，加深學生的學習印象，使學生在比較復雜的內容中找到自己的學習理念。

2.對話互動

在高職院校中，因為基礎課程較少，學生沒有多余的時間進行學習，使得教師在教學過程中需按照傳統的教學模式進行教學才能保證教學進度的順利進行，導致課堂氛圍枯燥，學生沒有較大的學習興趣進行學習。為此，教師可利用自習課的時間帶領學生選修語文內容，像是中國四大名著《三國演義》《水滸傳》等，使學生理解文章背后的真實含義，加強學生的理解能力;或是唐詩宋詞欣賞，如白居易的《琵琶行》，引領學生賞析文章中的寫作結構，激發學生的學習興趣。在學生的欣賞過程中，教師要與學生進行互動交流，如“三國演義中主要表現了司馬懿的什么思想內涵？”引導學生利用具體事件對司馬懿的性格特點做出剖析，以此掌握學生的學習情況，逐步帶領學生拓展知識儲備，并培養學生與他人分享智慧成果的良好品質。

3.經驗穿透，進行開放式學習

開放式學習模式可讓學生直觀地感受傳統文化與生活中的聯系，增強學生的學習體驗。因此，教師要積極結合學生參加的社團活動，設置不同的傳統文化內容，如“我愛中華”“尊敬父母、敬愛同學”等活動，逐步引導學生通過社團活動掌握語文綜合性內容。并且，教師還可在課堂上帶領學生模仿書法大家的內容，像是王羲之的作品《蘭亭序》，鍛煉學生的行楷能力。而后，教師需讓學生將書法內容進行展示，并著重表彰優秀的學生，增強學生的信心，糾正學生握筆的姿勢，加強學生對草書、行書、小篆等具有傳統文化色彩字體的理解。以此逐步培養學生的自主學習意識，發揮學生的主觀能動性，強化學生對傳統文化的學習能力。同時，教師要在教學過程中疏導學生的語文思路，協調學生彼此間對問題的看法，進而不斷促進學生的學習效率，實現課堂的教學效果。

總而言之，高職語文綜合性學習融入傳統文化對學生的綜合發展具有重要的作用。教師要逐一改變泛教材內容，設置豐富的教學環節，而后抽取時間與學生進行對話，引領學生深度欣賞文化內涵。并開展多樣化活動，結合學生的社團生活加強學生的語文思維，貫徹實現傳統文化在高職院校語文課堂上的應用，逐步增強學生的人文精神、道德品格、創新能力，繼而推動學生高效的競爭優勢。

參考文獻：

[1] 吳潤填、林妙君《語文教學中加強傳統文化教育的思考與實踐》，《廣東水利電力職業技術學院學報》2008年第2期。

[2] 聶新萍《在高中語文教學中加強中國傳統文化教育的思考》，《新教育時代電子雜志（教師版）》2018年第47期。

[3] 呂紅娟《高中語文教學中加強傳統文化教育的實踐與思考》，《新教育時代電子雜志（教師版）》2018年第13期。