小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)策略研究

祝曦鵑

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們意識(shí)的提升，對(duì)中國(guó)特色發(fā)展越來(lái)越重視。在小學(xué)語(yǔ)文教材課本上古詩(shī)詞、文言文、儒家思想等內(nèi)容得到了有效的優(yōu)化，可見我國(guó)對(duì)新一代人才的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的看重。在這樣的時(shí)代背景下，想要高效地完成教育任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，融入社會(huì)生活的能力的構(gòu)建，教師就應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中積極地引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。基于此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.003

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中傳統(tǒng)文化的有效滲透，不僅能夠優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠從更深層次理解所學(xué)的知識(shí)，并提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的構(gòu)建。由此可見，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)策略進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

中國(guó)具有五千年的歷史，其中可供后人探究的文化內(nèi)容良多，在小學(xué)生語(yǔ)文課堂中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)的意義，能夠帶來(lái)諸多的良性影響，以下對(duì)將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性展開幾點(diǎn)分析：其一，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)尚未全面，處于思想意識(shí)的初步構(gòu)建階段，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)良好的指導(dǎo)作用，端正學(xué)生的思想態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使學(xué)生能夠更好地感知外界事物，有利于學(xué)生審美能力的提升。其二，當(dāng)今社會(huì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)十分看重，小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)的開展能夠拓展學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，推動(dòng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的構(gòu)建，讓學(xué)生逐步地成長(zhǎng)為社會(huì)所需的人才，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其三，單一的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)較為枯燥，且晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較大的抵觸心理，致使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，積極性較弱，不利于最佳的教學(xué)效果的呈現(xiàn)。而通過(guò)在小學(xué)生語(yǔ)文課堂中融入傳統(tǒng)文化的方式則能夠有效地緩解這一問(wèn)題，讓學(xué)生以傳統(tǒng)文化為媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并以傳統(tǒng)文化為輔助工具理解語(yǔ)文知識(shí)，能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平的提升。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的策略

1.潛移默化，不斷滲透

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師大多堅(jiān)持應(yīng)試教育的思想理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在教育的首位，存在急功近利的心理，單方面地向?qū)W生灌輸了大量的語(yǔ)文理論知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式記憶，應(yīng)對(duì)考試中的問(wèn)題。這種教學(xué)模式雖然能夠讓部分學(xué)生達(dá)到成績(jī)的提升，但具有一定的時(shí)效性，學(xué)生由于對(duì)所學(xué)的知識(shí)大多只知其然而不知其所以然，極容易在較短的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)知識(shí)的遺忘現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)較大的成績(jī)波動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)較大的心理壓力，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。因此，在新的教育理念的指導(dǎo)下，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)應(yīng)謹(jǐn)記前車之鑒，明確在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合教學(xué)中最佳效果的呈現(xiàn)不是能夠在短時(shí)間內(nèi)完成的，端正態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，全面地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此為依據(jù)制定出更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，潛移默化地向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化知識(shí)，使學(xué)生能夠自然而然地參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，持續(xù)地帶給學(xué)生影響。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)滲透能力

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力與記憶較少，所以在針對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生的課堂教學(xué)，教師大多會(huì)將教學(xué)的重心放在理論知識(shí)的講解上，以圖通過(guò)重復(fù)性的詳細(xì)的講解幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化效率。但就實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，這樣的教學(xué)方法最終呈現(xiàn)出的教學(xué)效果往往與教師的預(yù)期具有較大的差距，究其根本在于以理論知識(shí)為主的語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏活躍性，課堂氛圍低沉，不符合小學(xué)階段學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)地投入到知識(shí)的探究中，不僅無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，還極容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生排斥心理。因此，在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造重視起來(lái)，以學(xué)生現(xiàn)階段的興趣愛好為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生在課堂中的注意力，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極地參與到游戲中，進(jìn)而達(dá)到在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透力度的目的。

3.在教學(xué)理念中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

教學(xué)思想理念是指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作，為教師指明教學(xué)方向的根本力量。如果傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透僅僅是在形式上與內(nèi)容上，將會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生無(wú)法發(fā)揮真正的作用，受到較大的發(fā)展局限。因此，教師在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)教學(xué)理念上的滲透工作，讓傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的目的、教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)的要求充分融合，出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，逐步地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，為小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)順利有效進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，教師可以利用多媒體工具為學(xué)生播放春節(jié)期間的拍攝視頻，創(chuàng)造出生動(dòng)的形象情境，然后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些了解，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境中，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。最后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行寫春聯(lián)的課堂活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生對(duì)這一課程知識(shí)的應(yīng)用能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系。

4.提升教師自身接受傳統(tǒng)文化的能力

教師在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中是一個(gè)特殊的存在，發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生、督促學(xué)生等重要的作用，對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚處于構(gòu)建階段的小學(xué)學(xué)生而言更是意義重大。所以，想要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透的有效性，教師就必須從自身入手，積極地了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，拓展自身視野，提升自身接受傳統(tǒng)文化的能力，發(fā)揮表率作用，使學(xué)生能夠在教師的熏陶下，逐步地了解傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，最終自覺地肩負(fù)起弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的使命與責(zé)任。

5.重視社會(huì)基礎(chǔ)，積極開展?jié)B透工作

雖然小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與傳統(tǒng)文化間具有較強(qiáng)的關(guān)系，是傳統(tǒng)文化滲透的最佳載體，但教師在語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)依然需要注意滲透的契機(jī)，找到傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的合理銜接口，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容自然而然地代入到課堂中，避免學(xué)生感到突兀，讓學(xué)生在潛移默化間掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)。另外，在教學(xué)的過(guò)程中教師還應(yīng)注意重視社會(huì)基礎(chǔ)，以社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才的綜合素質(zhì)要求作為參考對(duì)象，積極地開展傳統(tǒng)文化滲透工作，幫助學(xué)生建立起高尚的道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展做好鋪墊。例如：在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師首先需要為學(xué)生展示雷鋒的照片，以故事的形式為學(xué)生講解雷鋒的生平，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)卒h建立起初步的認(rèn)識(shí)。之后，教師需要向?qū)W生提出問(wèn)題，如：“你認(rèn)為雷鋒精神是指什么精神？”“雷鋒精神為什么會(huì)被所有人認(rèn)可？”引發(fā)學(xué)生思考，自然而然地代入傳統(tǒng)禮儀文化內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解雷鋒精神，并積極地學(xué)習(xí)雷鋒精神，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)的價(jià)值。

總而言之，傳統(tǒng)文化對(duì)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展意義重大，是新的時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的有效途徑，對(duì)提升學(xué)生的民族自信心、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷、端正學(xué)生的思想態(tài)度、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有突出的作用。因此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)高度重視，以自己為榜樣積極地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不斷地優(yōu)化教學(xué)方案，給予學(xué)生潛移默化的熏陶，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中逐步地成長(zhǎng)為社會(huì)所需的人才。

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