幼兒園實(shí)施關(guān)愛教育的實(shí)踐研究

【摘要】幼兒園關(guān)愛教育是情感教育的重要方式之一，幫助幼兒在“愛己、愛人、愛社會(huì)、愛國(guó)家”中學(xué)會(huì)感受愛、體驗(yàn)愛、理解愛與創(chuàng)造愛，從而提升幼兒的關(guān)愛意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)愛他人的意識(shí)和行為。我園將關(guān)愛教育滲透到幼兒園的方方面面，通過突破原有課程理念、拓展課堂設(shè)置以及家園共育三個(gè)方面實(shí)施關(guān)愛教育實(shí)踐。本研究從關(guān)愛教育與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系、關(guān)愛教育園本化的實(shí)施及其實(shí)施成效等三方面闡述我園關(guān)愛教育的實(shí)施現(xiàn)狀，力求幼兒在關(guān)愛教育的系列活動(dòng)中感知愛與體驗(yàn)愛，推動(dòng)我園關(guān)愛教育的優(yōu)化實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛教育；幼兒園課程建設(shè)；課程體系

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2020）10-0049-04

【作者簡(jiǎn)介】鄭娟（1971-），女，上海人，上海市靜安區(qū)銀都幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園高級(jí)教師。

幼兒園關(guān)愛教育是情感教育的重要方式之一，通過一系列富有體驗(yàn)性和實(shí)踐性的教育活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)感受愛、體驗(yàn)愛、理解愛與創(chuàng)造愛，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成關(guān)愛他人的意識(shí)和行為。為此，我園突破原有課程理念，基于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，豐富活動(dòng)組織形式，積極探索關(guān)愛教育園本化課程建設(shè)的實(shí)施方法，以完善我園關(guān)愛教育的園本課程體系。

一、關(guān)愛教育與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系

（一）關(guān)愛是幼兒良好品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵要素

關(guān)愛包含關(guān)愛認(rèn)知、關(guān)愛情感和關(guān)愛行為，是由情到知再到知情合一的過程。關(guān)愛是在個(gè)體社會(huì)性發(fā)展過程中逐步形成和構(gòu)建起來的，關(guān)愛的培養(yǎng)在幼兒心理發(fā)展中起著重要作用，其形成直接影響著幼兒社會(huì)性發(fā)展和親社會(huì)行為的形成。

（二）關(guān)愛教育應(yīng)以尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式為重要前提

關(guān)愛教育不是律令式的教育，而是體驗(yàn)式的教育。從幼兒園的課程內(nèi)容來看，傳統(tǒng)的關(guān)愛教育是通過園內(nèi)的游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)來達(dá)成的，幼兒體驗(yàn)真實(shí)情景的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致幼兒接收了較多關(guān)愛認(rèn)知的內(nèi)容，而未能形成關(guān)愛情感和關(guān)愛行為。為此，我們要打破空間的壁壘，走進(jìn)大自然、社會(huì)與生活中，讓幼兒在真實(shí)的情景中接受愛的教育，鼓勵(lì)幼兒通過親身體驗(yàn)來感受周圍的人對(duì)自己的愛，并嘗試用合適的方式表達(dá)對(duì)自己、他人、自然以及社會(huì)的愛。

（三）關(guān)愛教育是促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑

幼兒需要通過愛來認(rèn)識(shí)外界事物，了解自己與他人，不斷拓展自己的認(rèn)知。成人對(duì)幼兒給予及時(shí)的肯定，能夠讓幼兒在愉悅的情感體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。關(guān)愛教育能夠有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往能力的提高，在同伴合作中提升他們分析和解決問題的能力。

二、關(guān)愛教育園本化的實(shí)施

（一）突破課程理念

我們堅(jiān)持以幼兒為本，充分挖掘生活、社會(huì)、自然等資源，為幼兒提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中進(jìn)行交流與體驗(yàn)，從而幫助他們獲得真實(shí)的成長(zhǎng)。例如，在“我們認(rèn)識(shí)身邊的人”活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“觀察圖片——認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)——從事什么工作——與生活或情感相結(jié)合”；現(xiàn)在，我們會(huì)選取與日常生活相關(guān)、幼兒經(jīng)常看到卻不太了解其內(nèi)涵的職業(yè)，如中藥店的醫(yī)師。我們與幼兒一起走進(jìn)社區(qū)和中藥店，在了解其工作性質(zhì)的同時(shí)，幼兒對(duì)中藥也有了初淺的認(rèn)識(shí)。基于真實(shí)環(huán)境的活動(dòng)，能夠在幼兒的心理世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界之間建立起相互交流的空間，通過幼兒的親身感受和體驗(yàn)，觸動(dòng)他們的內(nèi)心，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)與社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

可見，在關(guān)愛教育園本化過程中，我們需要落實(shí)全方位、多元化的課程目標(biāo)，力求將過去平面化的教育方式變得立體，將課堂中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽叱鲇變簣@、走進(jìn)社會(huì)的情境化體驗(yàn)，將幼兒對(duì)身邊人職業(yè)的純粹認(rèn)知擴(kuò)展為對(duì)他人的關(guān)心與關(guān)愛。

（二）拓展課程內(nèi)容

1.“移動(dòng)課堂12+”活動(dòng)

“移動(dòng)課堂12+”活動(dòng)是我園開放課堂中的幼兒活動(dòng)項(xiàng)目，主要是對(duì)社會(huì)資源的分析與利用。我們結(jié)合課程的需要，讓師幼走出幼兒園或?qū)①Y源引入幼兒園中，并對(duì)符合小中大班幼兒年齡特點(diǎn)的社會(huì)資源進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)不同年齡段幼兒關(guān)愛情感與關(guān)愛行為發(fā)展的“移動(dòng)課堂12+”活動(dòng)方案，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受愛與被愛。

“移動(dòng)課堂12+”的活動(dòng)內(nèi)容分為小中大班各4個(gè)部分以及若干個(gè)常規(guī)的“大帶小”活動(dòng)（如表1所示）。“移動(dòng)課堂12+”活動(dòng)，打破了以書本教材為唯一教學(xué)內(nèi)容、園內(nèi)活動(dòng)為唯一教學(xué)形式的界限，將社會(huì)資源作為幼兒學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的素材，拓展了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。這些活動(dòng)內(nèi)容的呈現(xiàn)，需要教師關(guān)注幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的態(tài)度和興趣，需要教師思考資源所蘊(yùn)含的教育價(jià)值是否符合幼兒的發(fā)展以及他們本身的生活環(huán)境。

2. 游戲活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”，為此，我們嘗試了大班混班游戲。在混班游戲過程中，幼兒的游戲伙伴從同班級(jí)幼兒擴(kuò)展到其他班級(jí)幼兒，游戲后的分享交流環(huán)節(jié)也采取了混班交流的方式。例如，在游戲“海島度假村”中，游戲的靈感來源于大一班的悅悅與父母一起度假的生活體驗(yàn)，大二班的辰辰因?yàn)橛卸燃偕畹捏w驗(yàn)，補(bǔ)充了很多悅悅沒有想到或者沒有經(jīng)歷的細(xì)節(jié)，如在海邊曬太陽(yáng)需要遮陽(yáng)傘、海邊有人送飲料等。教師鼓勵(lì)他們：明天你們一起試試，開個(gè)海島度假村吧！第二天，在教師的協(xié)助下，悅悅、辰辰以及大一班、大二班的幼兒開始了“海島度假村”游戲。混班游戲中，幼兒之間逐漸熟悉，他們開始關(guān)注同伴的需求，在相互認(rèn)可中成為了好朋友。可見，混班游戲中幼兒不僅能夠關(guān)注到與本班幼兒的交往與合作，也在與其他班級(jí)幼兒交往中，關(guān)注同伴的需求，嘗試與陌生人打交道，從而結(jié)交更多的朋友。

3. 生活活動(dòng)

《指南》指出，“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活”，為此，我們?cè)诿磕昃旁路荻紩?huì)開展為期一周的“開學(xué)關(guān)愛周”活動(dòng)。我們會(huì)邀請(qǐng)大班部分幼兒作為代表，他們會(huì)戴上可愛的動(dòng)物頭飾，提著糖果籃，在幼兒園大廳門口等待所有小班幼兒的到來。他們每見到一位小班幼兒都會(huì)熱情迎接，遞上糖果，并說上一句歡迎的話。大班幼兒用積極樂觀的心態(tài)鼓舞著小班幼兒，幫助小班幼兒減少入園焦慮，大班幼兒的行為也感染了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)見到這般情景都?xì)g歡喜喜地送孩子進(jìn)幼兒園。此外，在一日活動(dòng)中大班的哥哥姐姐還會(huì)去小班，為小班幼兒加油打氣。他們分享貼紙，安慰哭泣的幼兒，折紙送給小班幼兒，表演節(jié)目等。這些關(guān)愛的舉動(dòng)能夠幫助小班幼兒短暫地忘記憂傷，激起他們對(duì)幼兒園新生活的向往。

4. 課程環(huán)境

我們以幼兒園關(guān)愛教育目標(biāo)為引領(lǐng)，以“一日活動(dòng)皆課程”為研究導(dǎo)向，力求讓關(guān)愛教育滲透到幼兒園的角角落落和方方面面。例如，我們依據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)關(guān)愛的理解，在我園三個(gè)樓層的走廊處分別創(chuàng)設(shè)了小班的“小別離、小關(guān)愛”、中班的“樂拍小達(dá)人——發(fā)現(xiàn)身邊的關(guān)愛”、大班的“樂活小記者——我們的宣傳海報(bào)”等環(huán)境。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們關(guān)注生活中的關(guān)愛細(xì)節(jié)，讓幼兒知中生情、情中促行、行中生情，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

5. 特色活動(dòng)——“大帶小”、主題大活動(dòng)

“大帶小”活動(dòng)已是我園的常態(tài)化活動(dòng)，包括“關(guān)愛周”活動(dòng)、混齡運(yùn)動(dòng)、混齡散步等。“大帶小”活動(dòng)，能夠讓年齡較大的幼兒感受到自己是哥哥姐姐，嘗試學(xué)會(huì)關(guān)心他人，愛護(hù)弱小，從而樹立初步的責(zé)任意識(shí)；年齡較小的幼兒獲得了關(guān)心和愛護(hù)，豐富了自身的情緒情感體驗(yàn)。同伴之間的交往與合作促進(jìn)了幼兒的情緒情感發(fā)展，也增強(qiáng)了他們的責(zé)任心和自信心，讓幼兒體驗(yàn)到了關(guān)愛與被關(guān)愛。

主題大活動(dòng)是浸潤(rùn)關(guān)愛行為的活動(dòng)，主要有義賣活動(dòng)、垃圾分類等。每學(xué)期我們都有義賣活動(dòng)，與湖北山區(qū)對(duì)接，捐贈(zèng)圖書，義賣玩具，籌款捐給有特殊需要的幼兒，讓愛的關(guān)懷延續(xù)下去。此外，我們還與小區(qū)居委會(huì)一起，共同打造垃圾分類小能手，以打卡積分的方式，督促幼兒認(rèn)真踐行垃圾分類。這些浸潤(rùn)式的參與，讓我園的關(guān)愛教育課程更具實(shí)效。

（三）家園共育

幼兒關(guān)愛行為的養(yǎng)成離不開教師的引導(dǎo)，更離不開家庭的教育。家庭與幼兒園要加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，實(shí)施同步教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的關(guān)愛行為。

1. 關(guān)愛教育的源泉始于家庭

家庭中的爸爸媽媽、爺爺奶奶是幼兒最親近的人，幼兒最早感受到的愛是來自家人的愛，因此我們實(shí)施關(guān)愛教育的起點(diǎn)是幼兒對(duì)愛的感受。我們給幼兒的父母布置了“小任務(wù)”——每天抽時(shí)間向孩子表達(dá)愛，可以是緊緊的擁抱，或是一句“寶貝，我愛你”，或是淺淺的晚安吻。活動(dòng)實(shí)施后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒也將自己在家中感受到的愛帶進(jìn)了幼兒園，在“娃娃家”游戲中，經(jīng)常看見“媽媽”會(huì)給“寶寶”晚安吻，幼兒之間的告狀行為也減少了。

2. 家園共育是關(guān)愛教育的保障

出于對(duì)幼兒的輔助以及安全的保護(hù)，多數(shù)的關(guān)愛教育活動(dòng)需要家長(zhǎng)志愿者的參與。例如，在小班“愛的書單”活動(dòng)中，家長(zhǎng)充分利用寒假時(shí)間，每天進(jìn)行十分鐘的關(guān)愛繪本閱讀，營(yíng)造家中人人愛閱讀的良好家庭氛圍；在中班“玩具分享站”活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒一起選擇玩具進(jìn)行分享，家長(zhǎng)可以給孩子講述玩具背后的關(guān)于愛的故事，尊重孩子交換玩具時(shí)的選擇，和孩子交流活動(dòng)中的收獲；在大班“樂活小記者”活動(dòng)中，家長(zhǎng)幫助幼兒收集有關(guān)動(dòng)物的資料，加深孩子對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知，激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的愛，輔助孩子完成保護(hù)動(dòng)物宣傳海報(bào)的制作等。在外出實(shí)踐活動(dòng)中，家長(zhǎng)志愿者的人數(shù)超出了預(yù)定名額，很多家長(zhǎng)都愿意參與活動(dòng)，為活動(dòng)的順利實(shí)施保駕護(hù)航。

3. 通力合作，深化關(guān)愛教育

幼兒關(guān)愛行為的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要幼兒園和家庭密切合作，協(xié)調(diào)一致。在我園關(guān)愛教育實(shí)施的過程中，我們也注意采納家長(zhǎng)的意見和建議。每學(xué)年，我們都會(huì)開展家長(zhǎng)聽證會(huì)，聽取家長(zhǎng)的寶貴意見。家長(zhǎng)也提出，要多維度地滲透關(guān)愛教育，為孩子近距離接觸社會(huì)提供機(jī)會(huì)，在加深幼兒對(duì)關(guān)愛行為理解基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)運(yùn)用關(guān)愛行為的機(jī)會(huì)等。我們積極采納家長(zhǎng)的有益意見并融入我園的關(guān)愛教育系列活動(dòng)，我們深知，只有家園密切配合，才能更凸顯關(guān)愛教育的作用和價(jià)值，才能培養(yǎng)出富有愛心的孩子。

三、實(shí)施成效

（一）促進(jìn)了幼兒情緒情感的發(fā)展

1. 對(duì)愛的感知

我們深入挖掘關(guān)愛元素，通過一系列走出課堂的活動(dòng)，幫助幼兒將關(guān)愛植根心田，讓幼兒從被動(dòng)接受到主動(dòng)感知，從固定課堂到移動(dòng)課堂，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在“樂拍小達(dá)人”活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒帶著相機(jī)走進(jìn)幼兒園和社區(qū)，捕捉各種“愛”的瞬間；在秋游活動(dòng)中，幼兒帶著相機(jī)拍攝動(dòng)物園中動(dòng)物之間的“愛”；在“行走一公里”活動(dòng)中，孩子在幼兒園附近的街道上行走，感受并發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中愛的元素，如垃圾分類人人參與、將古銀杏樹用欄桿圍起來進(jìn)行保護(hù)等。幼兒走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，不僅開闊了眼界，也提升了觀察世界的能力，還能深入感知身邊各種愛的元素。

2. 對(duì)自己的關(guān)愛

在“愛”的活動(dòng)中，幼兒了解和學(xué)習(xí)了很多愛自己的方法，如“行走一公里”活動(dòng)不僅幫助幼兒鍛煉了身體，還增強(qiáng)了自信，讓他們信心滿滿地去做對(duì)自己身體有益的事情。隨著關(guān)愛自己的教育不斷深入，幼兒逐漸將保護(hù)自己、照顧自己的行為進(jìn)行內(nèi)化，他們能在關(guān)愛自己的內(nèi)驅(qū)力下，提升自身的安全意識(shí)，保護(hù)自己。

3. 對(duì)他人的關(guān)愛

在對(duì)他人的關(guān)愛教育中，我們通過一系列活動(dòng)，讓幼兒理解自己與身邊人的關(guān)系，通過自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)身邊人的愛。以“奇妙的中藥店”為例，我們通過前期的調(diào)查表，讓幼兒思考“你最想為誰(shuí)買保健茶”。調(diào)查結(jié)果顯示，為父輩購(gòu)買保健茶的幼兒最多（60%），其次是為祖輩購(gòu)買保健茶的幼兒（28%），3%的幼兒想到為老師購(gòu)買保健茶，1%的幼兒為同輩購(gòu)買保健茶。可見，幼兒購(gòu)買保健茶的對(duì)象以身邊的人為主，關(guān)愛的對(duì)象也以家里人和教師為主。我們還開展了“玩具分享站”“混齡散步”“開學(xué)關(guān)愛周”等活動(dòng)，為幼兒的同伴交往提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用“愛”與同伴相處。

4. 對(duì)自然的關(guān)愛

在對(duì)自然的關(guān)愛教育中，幼兒了解了動(dòng)植物的特征，學(xué)習(xí)愛護(hù)動(dòng)植物及保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的方法，懂得人與花草、樹木、動(dòng)物、水環(huán)境等之間的相互依存關(guān)系，從而激起他們對(duì)自然的敬畏之心，并愿意為人與自然和諧相處而付出愛。例如，在“樂活小記者”活動(dòng)中，幼兒在制作動(dòng)物海報(bào)時(shí)，幼兒查找了很多與動(dòng)物有關(guān)的信息，邊交流邊制作，他們心中對(duì)動(dòng)物的喜愛之情油然而生。在野生動(dòng)物園向路人宣傳保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)時(shí)，幼兒既熟煉又自信，似乎想把自己心中對(duì)動(dòng)物的愛傳遞給周圍的每一個(gè)人。可見，幼兒在自主探索中了解了動(dòng)物，萌發(fā)了對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，并嘗試將自己對(duì)動(dòng)物的愛傳遞給周圍的人。

5. 對(duì)社會(huì)的關(guān)愛

對(duì)幼兒來說，“社會(huì)”的概念比較抽象，為此我們將關(guān)愛社會(huì)具象化，如遵守社會(huì)規(guī)則、尊重國(guó)歌和國(guó)旗等。在實(shí)施關(guān)愛教育活動(dòng)中，幼兒了解了社會(huì)規(guī)則，如過馬路時(shí)會(huì)提醒爺爺奶奶走人行橫道線，坐車時(shí)會(huì)提醒爸爸媽媽禮讓行人，在小區(qū)里玩耍時(shí)會(huì)提醒爺爺奶奶小聲說話，等等。通過豐富和拓展關(guān)愛教育的內(nèi)容，靈活選擇形式多樣的教育策略，幼兒在感知體驗(yàn)中增強(qiáng)了關(guān)愛意識(shí)，提升了解決問題的能力。

（二）促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

1. 解讀幼兒，增強(qiáng)了兒童意識(shí)

有愛的教育才是科學(xué)的教育。我園教師強(qiáng)調(diào)以體驗(yàn)式活動(dòng)為主，為幼兒提供豐富多樣的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓他們切身去感受和了解愛的含義，從而讓幼兒更好地去理解愛、感受愛、表達(dá)愛。在我園實(shí)施關(guān)愛教育的過程中，教師作為幼兒的支持者和推動(dòng)者，注重活動(dòng)過程中的師幼互動(dòng)，尊重幼兒個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律，允許幼兒有自己的個(gè)性和想法，從而有效提升了自身解讀幼兒的能力。

2. 尊重幼兒，增強(qiáng)了調(diào)整與反思意識(shí)

幼兒的分享行為是在逐漸“去自我中心”的過程中形成的，分享中包含了平等與博愛思想，這與我園的關(guān)愛理念高度契合，而且能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)分享，對(duì)培養(yǎng)他們的合作能力至關(guān)重要。例如，在“玩具共享站”活動(dòng)中，教師提出“物品交換背后的意義比物品本身更重要”的理念。之后，在幼兒彼此交換玩具的過程中，教師尊重幼兒，讓他們?cè)诠蚕硗婢叩倪^程中，以自己的方式與同伴進(jìn)行交往和合作。教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒如何與同伴協(xié)商，如何讓別人愿意與你交換和分享。活動(dòng)結(jié)束后，教師從幼兒角度出發(fā)，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和反思。

關(guān)愛教育是我園的特色課程，在未來的課程研究中，我們將從兩個(gè)方面完善我園的關(guān)愛教育課程，一是關(guān)愛教育與學(xué)科領(lǐng)域的有機(jī)融合，如圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《指南》等目標(biāo)，如何在凸顯整合性、主題性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，將各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)融合；二是完善關(guān)愛行為培養(yǎng)成果的評(píng)價(jià)體系，如如何評(píng)價(jià)幼兒在園的關(guān)愛行為、如何對(duì)幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中的關(guān)愛行為進(jìn)行分層評(píng)價(jià)等。