網絡學習空間助力 教學煥發別樣風采

李麗艷

網絡學習空間是隨著互聯網技術發展應運而生的教學應用服務形式，為信息化時代實現教學方式的變革搭建了平臺。教師要在充分挖掘和利用網絡學習空間資源儲備、開放式教學、交互式學習、學術研究等功能的基礎上，不斷創新與整合，以此助力教育教學煥發別樣的風采。

一、網絡學習空間家校共育，架起家校橋梁

每接手一個新班級時，我總會遇到這種情況：家長或是忽視了家庭教育的影響，或是沒有充分認識到教育主要是父母的責任，或是沒有科學的教育方法做指導。此時，網絡空間的家校共育、暢游書海、教育敘事、學生風采等教育板塊，及時為家長提供了家校共育的平臺。

1.家庭教育讀書沙龍

讀書是改變家長教育理念的一個有效辦法。我每周會在讀書沙龍里上傳一篇教育文章，并附上我的讀書心得，和家長一起分享閱讀感受。家長們受到影響，也會發表他們的讀書體會。一段時間過后，很多家長變得積極主動，開始用心地參與其中，也逐漸認識到了家庭教育的重要性。

2.風采展示增強自信

網絡空間特意開辟了學生風采展示臺，將學生點點滴滴的進步都展示出來，最大限度地激發他們的潛能。那一張張手捧進步獎狀的笑臉，那一個個認真做衛生的身影，無不體現著學生的可愛之處。學生看著自己的身影，自豪感油然而生，自信心與上進心不斷被激發。

3.班級故事陪伴成長

學生的成長只有一次，一旦錯過便無法重來。從那一張張稚嫩的面孔踏入校園的第一天開始，他們的每一次歡笑、哭泣、成功、跌倒，都利用網絡空間以文字、圖片、視頻的形式記錄下來。學生與家長隨時都可以閱讀、評論與交流。這不僅僅是一段美好的回憶，更是一筆寶貴的財富。互動中，我們成了同盟者，心與心的距離更近了。

二、網絡學習空間改變課堂模式，學生學會學習

充分利用網絡學習空間開展課堂教學，實現教與教、教與學、學與學有效互動，讓學生學得快樂、教師教得輕松。今年在疫情的影響下，網絡課堂成了學生學習的主陣地。一年級的學生，如何才能更好地使用網絡學習空間進行網課學習呢？為此，我進行了大膽的嘗試。

1.同步備課，精準導學

上好課的前提是備好課，網絡空間慧教學里有豐富的本地化同步課程資源，教案、導學案、課件、微課、試題等都可以資源共享，為教師同步備課提供了有力的支撐。

因為一年級的云資源里沒有導學案和試題資源庫，我就認真鉆研教材，依據教材和學情，一課一課地編輯導學案、錄制導學微課，根據課本重難點新建配套測試題，共享到云資源，并發布到個人空間，供學生及家長課前預習使用。

2.數據分析，有效教學

網絡空間的數據分析功能可以自動批改學生的導學測試題，生成學情報告單。這份數據報告，既可以按題統計，讓教師一目了然地看到學生在知識上存在的問題;也可以按照學生統計，明確到人，以便教師因材施教。如此一來，教師對學生的學習情況了解得更清晰、更精準，使教學更具針對性，教學目標更明確，關注學生更到位，從而能有的放矢地開展教學活動。

3.改變模式，學生樂學

利用網絡空間教學就要打破以前“教師教、學生學”的固有模式，我按照“課前導學、交流收獲、歸納整理、質疑提問、分層練習”五環節進行授課，努力把課堂還給學生。

在網絡學習空間中，為了照顧不同層次的學生，我設計了多種練習，每項作業下面都配有文字、音頻或視頻的講解，學生可以根據自己的實際情況進行自主選擇。

三、網絡學習空間提供研究平臺，項目化學習落地生根

項目化學習是當前全球教育中的一個熱點話題，帶領學生進行項目化學習研究是機遇，也是挑戰。

1.組建團隊，教師專題研究有平臺

學校利用網絡空間群組建了項目化學習團隊，定期開展項目化學習專題讀書活動和培訓，教師共讀一本書，并進行專題研討，主題鮮明、體系日益完善的項目化學習領域的研究資料庫也由此產生了。

2.主題活動，項目化學習落地生根

疫情期間，網絡學習空間為項目化學習的作品展示、交流、評選提供了方便的平臺。學生可以瀏覽彼此的作品，并提出自己的建議;教師則根據學生作品及時總結、反思、提升，進而推進下一階段的項目化學習。

網絡學習空間是學生學習的樂園、教師提升境界的窗口、家校共育的橋梁與紐帶。它還有更多的功能等待著我們挖掘和利用，如何更好地創新與應用需要我們繼續探索。